口风琴活动总结Word文件下载.docx
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师傅领进门，修行在个人。
口风琴演奏是一种技能，更需要同学们的反复练习。
4）演奏。
在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动以此来推动和发展口风琴教学。
三、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。
具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。
此后就必须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。
四、重视课后练习，打好演奏基础。
口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一暴十寒。
所以，在每周只有两节音乐课的前提下，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
以上是本学期，我在口风琴教学中的一点体验和领悟。
篇二：
口风琴兴趣小组培训总结
口风琴兴趣小组培训总结
另外，老师要让孩子明白一个道理：
兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面要比他强。
特别是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告诉他，只要努力，他在乐器演奏方面能够超过别人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。
（3）试试。
让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。
（4）练练。
“师傅领进门，修行在个人。
”口风琴演奏是一种技能，它的培养需要教师的“牵引”，更需要同学们的反复练习。
（5）演奏。
在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动，以此来推动和发展口风琴教学。
需要强调的是：
口风琴教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术之后再与其他领域相结合。
教学中，在学生学会演奏两三个音之后就与其他领域相互结合，进行音乐学习活动，以尽量减少单纯的乐器技术练习。
教师应充分认识到学生是教学的主体，以鼓励为主，及时地肯定学生的进步，让学生体会到成功的满足感。
只有使学生觉得教师可亲可近，可以依赖，感受到一种心理上的愉悦和满足，才能使学生消除紧张心理，积极完成学习任务。
所以，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
练习法是学习口风琴最根本的教学方法，通过练习可以培养学生的动作协调能力、音准能力、音乐感知能力，但还要提升到培养学生的审美能力、创造能力上来。
比如学习打一条节奏后，让学生唱教师事先准备好的旋律与让学生在口风琴上用这条节奏编创一条旋律是不一样的，前者是后者的基础，而后者是前者的提高和升华。
在教学中，我不仅从以上四点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。
如：
当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长展示，可以在校艺术节的器乐比赛中，也可以在班级联欢会上，将同学们的才能展示给全校的师生，通过这样的实践活动不仅激发了学生学习口风琴的热情，更为重要的是培养了他们强烈的集体荣誉感。
篇三：
口风琴兴趣小组总结
口风琴兴趣小组总结
汪泉小学王海燕
本学期我的口风琴兴趣小组已经结束了，下面特总结如下：
1、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学
（3）试试。
（4）练练。
（5）演奏。
2、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
所以，在每周只有两节音乐课的前提下，开展课外音乐小组活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
4、重视集体合奏，摄像录音，反馈给学生
在教学中，我不仅从以上三点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。
当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长展示。
将同学们的才能展示给全班的学生，通过这样的实践活动激发了学生学习口风琴的热情。
敬请批评指正。
篇四：
口风琴兴趣小组活动总结
（1）
（XX-XX学年度第二学期）
（4）推动和发展口风琴教学。
三、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。
具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初
步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。
永昌县水源镇胜利小学
XX年7月5日
篇五：
口风琴兴趣社团小结
口风琴兴趣社团活动小结
一、激发学习口风琴的兴趣
在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。
二、趁热打铁展开口风琴教学
”
三、踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
口风琴教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术之后再与其他领域相结合。
所以，在每周只有两节音乐课的前提下，还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
通过这样的实践活动不仅激发了学生学习口风琴的热情，更重要的是培养了他们强烈的集体荣誉感。
篇六：
口风琴兴趣小组活动记录
兴趣小组活动记录
篇七：
口风琴教学总结
XX-XX学年第一学期口风琴校本课教学总结
本学期我担任的是36小学四年级四个班口风琴校本课程的教学工作，现将本学期口风琴教学工作总结如下：
口风琴在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。
它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用。
学生与学生之间都存在不同的差异性，差异教学的产生是必然的。
因此，往往设计时考虑到学生的不同特点，设计不同的教学环节来完成相同的内容。
这样既能让音乐能力较强的学生得以发挥，也能让音乐能力较弱的学生寻找到自己在音乐教学课中的地位。
在口风琴课堂教学课中，这些差异性尤为明显。
一、从口风琴演奏的技能技巧导入，并让学生通过自主活动和探索设计演奏指法、合奏配乐和最后的合作表演，不仅让口风琴演奏上有优势的学生自身得到了发展，而且让其担任小老师还帮助了一批口风琴演奏上由困难得学生，使整体的演奏能力都有所提高。
二、小组合作的合奏表演，让每个学生都增加了团队意识，以及掌握好自己的节奏和其他的同学同步；
三、从基础训练、欣赏入手，从感知到技能技巧的练习，一般用两个课时完成，能更好的巩固所学的乐曲，让基础能力较弱的学生能有更多的时间来进行练习以达到最终的教学目的。
四、学生个体之间也存在很多差异，总体来看，男生对音乐的兴趣明显低于女生，在表现力、肢体协调能力方面都略逊一些。
但在口风琴教学中，让学生自由设计指法，有选择的进行演奏，找到适合自己的乐句和方式进行演奏，让不管男生还是女生都有了成就感。
用颜色标出不同难度的小结和乐句，分句演奏的方法，师生互相练习的方法等不同的教学手段，让学生都能较好的演奏主题旋律，使每个学生都能找到适合自己的演奏方法和有能力演奏的乐句，提高了学生学习音乐的兴趣和能力。
所以在这一学期里每个学生都能弹奏四到五首歌曲，还有一些接受能力比较强的学生，可以分声部弹奏。
五、今后还需改进的地方是：
对学生的评价，当一首歌曲学生弹奏熟悉了我的标准是：
能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度。
后来我慢慢的认识到我这样对每一个学生都定为这样的评价标准是不行的。
既然学生之间存在差异，教师的评价也要有差异性，以便提高学习音乐的兴趣。
这一变化，突出了当前教学评价的新理念，鲜明地体现了素质教育以人为本的精神，更加符合音乐教育以审美体验为核心，以学生发展为目标的特点。
因此，我们要尊重学生能力差异、性格差异，建立多元交互的评价标准，从而促进学生音乐素养与个性的不断发展。
我觉得在口风琴教学中根据学生的能力差异，制订出不同的评价标准，对口风琴演奏和音乐感受能力很强的学生，标准是能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度；
其余大部分具有一定音乐基础的
学生，也能获得优秀而其标准是能准确地吹奏全曲，允许偶尔出现一些小失误；
部分口风琴能力一般的学生。
如能完整、正确地吹奏主歌乐句，也可给予良好的等级和表扬；
对于极个别音乐基础较弱口风琴演奏能力不够的学生，如能较完地吹奏第一句。
也给予表扬和合格。
通过这些不同的评价，让学生学得轻松、愉快，部分学生自觉利用课余的时间来发展自己吹口风琴的特长，还有部分能力较弱的学生由于达标相对容易了，同样获得了成功，增强了信心。
。
篇八：
新场镇中心校少年宫口风琴训班总结
黄玥婷
让学生充满羡慕之情，这时教师用口风琴吹奏乐曲，让学生觉得学好了口风琴，他们也掌握了一种乐器。
“师傅领进门，修行在个人。
口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分
散、经常，忌集中、一暴十寒。
XX年6月17日
篇九：
器乐口风琴比赛总结
器乐口风琴比赛总结
为调动学生学习器乐的积极性，挖掘我校艺术人才，展示我校艺术教育成果，我校举办了校园器乐口风琴比赛。
本次活动有少先队精心安排，做到了有计划，有具体的活动方案。
具体要求是：
参赛曲目内容健康向上，音乐表达得体，体现良好的精面貌。
演奏流畅清晰，音乐优美，层次鲜明。
准确演奏，没有漏音，节奏稳，符合乐曲情感。
整体效果良好，富有感染力。
精神饱满，仪态大方，服装整齐，上下场安静有序。
评分标准是：
每一位选手表演结束后，评委现场打分，去掉一个最高分，一个最低分，其余分数求出平均分为选手最后得分。
评委打分的满分为分，最低打分为分，小数点后两位为有效计分。
参加决赛的小选手个个准备充分，衣着整齐，他们精彩的表演不时赢得一阵阵雷鸣般的掌声。
评委们津津乐道，工作认真，公平公正的给予现场打分。
活动进行了两个多小时，当场按评比方案评出了一等奖一名，二等奖二名，三等奖四名，
通过这次活动，孩子们再次受到艺术的熏陶，对器乐有了更深入的了解，从而更加热爱艺术，立志从小学习艺术，献身艺术。
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