山东省全员培训总结Word下载.docx
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C
课堂的组织者——课堂的合作者
D
教学中的演员——教学中的导演
新课程有效教学追求的是（）
A
教学综合功能的最优化
知识效率的最大化
情感态度的渗透性
教学活动的结构化
以下哪项不是服饰搭配的基本原则：
题目：
选项：
分值：
符合着装TPO原则
符合时尚原则
符合“社会角色”原则
符合审美原则
在学校责任事故界定过程中，下列情形属于学校有过错的包括：
（）①学校的设施、设备不符合国家的标准或有明显不安全因素的。
②学校向学生提供的食品、药品、饮用水等不符合国家或行业规定的标准与要求的。
③学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行安全教育，或未在可预见的范围内采取必要的防范措施的。
④学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的。
A①③④
①②④
C②③④
D①②③④
把握教师教学行为的变化进行整合的实践包括三个方面,下面说法不正确一项是A
以学生发展为中心的理念进行整合的教学实践
充分体现教师地位作用的变化进行整合的教学实践
运用整合思想，构建新型教学模式
使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习
对高效课堂的认知和理解中，有一些误区，其中“动起来的课堂即是高效课堂”就是其中之一，下列不属于洋思中学“动起来的高效课堂”特点的是：
（）
A心动
B行动
C激动
D感动
人在什么情况下会有压力?
下面不正确的一项是：
A面临威胁时
个体对未知事件乐观解释时
出现持续不断的精力消耗时
篇二：
淄博市XX年暑假高中教师新课程全员培训工作总结
淄博市XX年暑假高中教师新课程全员培训工作总结
根据山东省教育厅《关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知》精神，按照全省统一安排，自XX年7月12日至25日，组织全市高中教师，以山东教师教育网为平台，开展了为期两周的高中新课程网络远程研修，在全市各级教育行政部门、高中学校和广大高中教师的积极努力下圆满完成研修任务，现将研修情况总结如下：
一、加强领导严密组织
这次高中教师新课程网络远程研修，我市共有15个学科、5364名高中教师参加培训，共编为56个虚拟班级，配备指导教师112名。
各区县、各高中学校对这次新课程网络远程研修高度重视，从组织领导、技术力量、网络环境、计算机硬件配备、资源下载等方面做了充分准备。
为确保培训工作的顺利进行，XX年6月2日，市教育局下发了《关于普通高中新课程全员培训工作的通知》，设立了“高中新课程网络远程研修项目办公室”，办公室设在市教师教育办公室。
负责指导教师团队的遴选、组织、管理和督导，负责对本市参训学校和学员的组织管理、技术支持和过程监控。
成立了由市教育局副局长尹玉法同志任组长、市教师教育办公室主任王德学同志任副组长的研修工作领导小组。
同时成立了研修工作指导小组和研修工作技术保障小组。
按照项目需求，负责选派研修指导教师，组织全省统一开展的指导教师培训，对指导教师进行管理、监控和督导。
负责做好对高中学校技术人员的培训工作，研修期间对各学校的技术指导和支持。
6月3日，市教育局召开了由各区县教育局分管局长、师训科长、各高中学校校长参加的高中新课程网络远程研修工作会议，传达了省教育厅烟台会议精神，集体学习了省教育厅《关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知》和市教育局《关于普通高中新课程全员培训工作的通知》，对XX年暑假我市高中新课程网络远程研修工作进行部署和安排，尹玉法副局长对研修工作提出具体要求。
6月18日，组织全市34名高中校长参加了省教育厅组织的高中校长培
训班。
全市各学校对参训人员数据库进行了更新、补充和完善，在此基础上全市按学科统一编班，每班配备2名指导教师，从全市名师、特级教师、骨干教师中选拔、配备指导教师112名，组建了市级专家团队。
7月2日，按照全省统一安排，对全市112名指导教师和各高中学校的技术管理员进行了培训。
7月3日至10日，市教育局项目办组织有关人员，对各学校研修工作准备情况进行了检查督导。
各高中学校思想重视，认识到位，都成立了研修工作领导小组、技术保障小组、督导检查评估小组，制定了研修方案和培训计划。
按照要求，对计算机硬件设备进行了更新和维护，对校园网进行了维护和改造，对相关人员提前进行了培训，对网络视频课程提前进行下载。
如临淄三中在培训开始前对所有老师的微机重新进行了调试，对有问题的机器进行了重新安装，从技术层面保证了研修工作的顺利进行。
淄博实验中学、临淄三中等学校在研修期间对教师的生活给予补助或统一安排就餐，从生活层面保障研修工作顺利进行。
研修期间，市、区县教育局领导高度重视，根据市教育局党委要求，市教育局领导班子成员及时到各区县和高中学校看望参训教师，检查、了解培训工作进展情况，帮助解决培训中遇到的各种问题。
7月15日上午，市教育局党委书记、局长张洪亮同志冒雨到淄博实验中学，深入各教研组看望参训教师，并召开了由淄博实验中学、市教研室、市教师办、市教育局基础教育科、体卫艺科等负责同志参加的座谈会。
听取有关方面研修情况汇报，对研修工作提出了四点要求：
“一是要提高认识，高度重视。
二是要严肃认真，注重实效。
三是精心组织，确保质量。
四是要加强领导，善始善终。
要求相关部门要按照省教育厅统一部署和要求，认真组织好培训各项工作，加强沟通，及时调度，圆满完成各项培训任务。
要求培训结束后，教师教育部门、教研部门要继续组织一些有益的学术交流活动，让教师学习、培训工作延续下去，不断提高教师业务水平和专业素养，促进全市教师队伍整体水平的提升”。
研修期间，市教育局分管教师教育工作的尹玉法副局长到淄博四中、淄川区、沂源县等学校，看望参训教师并召开教师座谈会，了解培训工作进展情况，听取学校领导和参训教师对本次研修工作的意见和建议，要
求相关部门要全力做好组织协调工作，确保研修工作取得实效。
市教师教育办公室组织人员，对各区县、局属高中学校的培训情况逐校进行查看和指导，深入学校学科组，了解培训工作进展情况，针对研修工作中出现的问题及时进行协调和解决，保证了研修工作的顺利进行。
二、措施得力管理到位
7月13日研修工作开始后，市教育局项目办工作人员，对各学校网上研修情况全天进行跟踪监控，对参训学员上传的作业、文章、发帖评论，对指导教师作业批改、文章点评、班级组织管理等情况及时电话联系和沟通。
研修期间，项目办组织有关人员对32处高中学校研修情况进行查看和督导，对研修工作中出现的问题及时研究解决，使研修工作有条不紊、顺利进行。
在为期两周的研修工作中，市教育局项目办积极发挥信息的沟通和交流作用，共印发信息3期。
各学校确定专人负责信息工作，每天一报，市项目办进行汇总筛选后，对有推广价值的文章和信息及时上报省项目办。
对各学校、各班级研修情况、指导教师班级组织管理情况，及时进行通报和交流。
张志勇副厅长对指导教师的五点希望和要求，市教育局项目办及时印发给每位指导教师，针对研修工作中出现的问题，对指导教师的作业批改、文章点评、班级简报等进一步明确了任务和要求，从而保证了研修工作的顺利进行。
在研修工作中，各班指导教师认真负责，按时评判作业和进行文章点评，努力做好班级组织管理工作，积极制作学习简报，各班级共提供学习简报60期。
如数学7班指导教师崔佃金、苏同安，信息技术1班指导教师张洪霞、梅永正四位老师，按照省、市要求出色地完成了所在班级的指导任务，所带班级成绩突出，研修效果显著。
数学7班提供学习简报12期、信息技术1班提供学习简报13期、语文3班提供学习简报6期、数学3班提供学习简报5期。
在这次研修活动中，校长及学校领导干部以身作则，带头参加研修。
如淄川一中、桓台一中、临淄三中等学校，校长及学校领导班子成员以身示范，积极参加研修。
市、区县高中教研员全部参加培训，除自身完成学习任务外，还深入学
校教研组，组织、指导学科教师进行研讨交流，发挥了很好的示范带动作用。
临淄区教研室虽然只有9名高中教研员，在研修期间共完成作业84篇，发表文章93篇，专家推荐文章8篇，上简报3次。
针对本地区学科教师的作业和文章及时发表评论，适时点拨，做出中肯的评价，积极引导本区县教师参与研讨交流。
为适应新的教育形势，深入推进素质教育，临淄区教研室还组织初中各学科教研员观看专家视频，参加学习讨论，并召开专题研讨会，临淄区教育局李安亮副局长参加研讨会并讲话。
培训结束后，临淄区教研室的9位教研员每人发表了一句培训感言，刘素琴老师深情地说：
通过这次培训“脱了一次胎，换了一次骨”。
各学校在研修工作中，严密组织，严格管理，将校本培训与远程研修相结合，在收看视频的基础上，组织广大参训教师以学科组为单位，认真开展研讨交流，在专家引领下，共同探讨高中新课程实施四年来的经验、教训、存在的问题以及对策建议。
广大参训教师思想认识到位，学习态度端正，认真收看视频，按时完成作业和提交文章，积极发帖评论，参加研讨交流活动。
认真浏览专家、指导教师推荐的优秀作业、文章，认真阅读简报，客观公正的发表评论，积极参加在线研讨活动，主动参与专家和全省各地教师的交流活动，结合本校实际提出许多富有建设性的教学建议。
如淄博实验中学、淄博一中、淄博四中、淄博五中、淄博六中、淄博七中、临淄二中、临淄三中、高青一中、沂源一中等学校，按照省市研修工作要求，积极探索网络环境下的教师专业发展模式，将网络远程研修与校本研修相结合，实行网上网下结合，将校本培训内容穿插期间，研修工作结束后，以学校为单位召开了研修学习经验交流会议，成绩突出的教研组和学习优秀的教师介绍了学习心得和经验体会，使研修工作取得显著成效。
临淄三中实施晨会引导培训、总结汇报指导培训、校委会成员包组督促培训、团队引领实施培训的做法收到明显成效。
三、研修成效显著
1.按照山东省高中新课程网络远程研修方案要求，以市为单位按学科编成虚拟班，每班配备2名指导教师。
在研修过程中，指导教师组织管理到位，积极组
织网上研修活动，认真评判作业和点评文章，按时提供班级简报，发挥了很好的组织指导作用。
参训学员按时上网注册，积极参加网络研修活动，绝大多数学员按时完成了学习任务，全市考核合格率达到99％。
2.网络远程研修凸现出四个方面的特色。
网络远程研修改变了知识本位的传统教学方式，实现传授知识与培养能力并重，促进学习者自主学习、合作学习、研究性学习，培养了学习者的学习能力、创新能力与实践能力。
第一，节约经费，这次为期两周的高中新课程网络远程研修，每人需培训费156元，如果实行集中培训方式，需要经费至少是远程研修的8倍；
第二，解决工学矛盾，网络远程研修学习方式灵活，参训教师可灵活安排时间，利用网络进行研修学习，培训地点安排在学员所在学校，学员可以就近参加学习,工作学习两不误；
第三，突出学员的主体地位，在研修实施过程及研修管理各个环节，充分体现以人为本的理念，突出学员的主体地位，调动学员的学习积极性。
注重学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，扩大学员自主选课的权利。
利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台；
第四，采取新型学习方式，全程贯穿多种形式的活动设计和评价方式。
如案例分析、问题情境创设、主题活动、在线答疑、优秀学员评选、优秀指导教师评选、招募学科研修活动主持人、成果展示等,使培训更具针对性和实效性，研修成效显著。
3.网络远程研修为高中教师提供了最现实、最经济、最有效的教师专业发展平台。
各学校积极探索网上、网下结合，集中研修与分散学习相结合的培训方式，将校本培训、校本教研、校本研究有机结合，形成三位一体的校本研修制度，利用网络平台，积极探索网络环境下的教师专业化发展规律，全面推进教师专业发展，对教师培训模式是一个创新。
参加培训的教师深有感触的说：
“网络远程研修为我们提供了便捷的学习途径，足不出校就能听到、看到全国著名专家的讲课，通过网络实现了和专家的面对面交流，这次培训是前所未有的；
当前高中教师的素质迫切需要提高，通过网络研修，自己的大脑和内心深处不断发生着碰撞，深切感到，以前的学习方式已经不能适应社会的发展，以前的教学方式不能适应当
篇三：
全员培训之二
滦县初中教师全员培训讲座材料之二
高效课堂中的小组合作学习
庞树连
一、合作学习基本概要
（一）体验式培训简介
（二）杜郎口中学、昌乐二中课改简介
杜郎口中学是一所普通的农村初中，1997年以前连续十几年教学成绩全县倒数第一名，是杜郎口镇人大评议连年黄牌警告单位，是一所面临撤并的学校。
自97年4月校长崔其升上任以来，进行了大刀阔斧、富有成效的教育教学改革，使杜郎口中学在6万所农村中学中脱颖而出，成为中国素质教育的一面鲜艳的旗臶。
当有人问道，为什么要进行课堂改革时，校长总结了两个方面的原因：
（1）是当时学生的厌学情绪非常高。
初二的学生不如初一的学生，初三的学生不如初二的学生，甚至校长到教室去听课，学生在下半节课出现睡觉的、同桌两人你打我、我打你的情况。
课下，校长把他们叫到教室外边问他们：
“一个校长在这里听课，为什么你们还做小动作？
”学生说“校长，我跟你说实话，老师讲的、教的我一窍不通，我听不进去，我也不是不想学，就是老师讲的这些东西我记不住”。
当时校长听了深有感触。
如何提高学生学习的积极性，改变这种厌学情绪成为崔校长首要考虑的任务？
（2）是杜郎口中学的师资不被看好。
学校有60位任课教师，只有一位师范本科毕业生，有十几位是中师毕业生，还有十几位是非师范类。
所以，要想短时间内使杜郎口中学走到荏平县的高端是不可能的，基于这两点崔校长提出了要进行教学改革。
杜郎口中学的教改，使学生愉快学习，幸福成长成为可能，学生的全面发展、个性化发展、可持续化发展变成现实。
杜郎口中学教改经验的精髓最主要有三点：
1、体现在最大限度的把课堂还给学生，发展学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做。
2、课堂教学要“有法可依”，这个“法”就是“模式”，既规范教育方式，又规范学生学习行为。
3、以学评教，围绕学构建教育教学评价系统。
昌乐二中远在课改之前就是闻名遐迩的高考名校了，被外界称为山东省领跑学校。
课改就意味着要敢于否定自己多年来积累下来的传统教学经验。
像昌乐二中这样已经功成名就的学校，竟然也进行课改？
他们难道只有勇气没有顾虑？
赵丰平校长是这样回答的:
“没顾虑是假的，但一味的抓升学“饮鸩止渴”式的应试教育，就好比是带血的GDP。
学生学得太累，教师教得太苦，升学的成本太大。
他说，教育的良知驱使他在幡然醒悟之后，决定课改。
因为他相信好的教育一定不会因为考试而改变，也一定
不会在考试中败下阵来。
课改之初老师们不理解、中层领导不支持、学生不适应、家长反对、社会舆论也带来相当大的阻力。
赵校长就采用多种方式进行培训。
他认为培训就是最好的管理、最强有力的管理。
1、开会灌输。
2、找好老师进行论坛讲座。
3、读书会，校长作报告。
（每次不少于1.5小时）
重新出发的昌乐二中毕竟有名校的底蕴，一经上路，便与众不同。
他们从研
究学生、重视自学开始，从“自主、合作、探究”的新课改理念中找出路。
主动放低姿态，与杜郎口中学、兖州一中的课改学校结拜，从此，山东有了“课改三驾马车”的说法。
自XX年开始，昌乐二中着力打造“271高效课堂”。
立足于解放学生，发展学生，以课堂为“圆心”以自主探究为“半径”画一个学生终身发展的“大圆”。
事实证明这条路是正确的，实行自主高效课堂以来，学生不但能力强了，管理顺了、成绩提高了。
更重要的是学生的心态变了、状态变了。
从眼神里，表情上，让人感觉到阳光、积极、乐观、自信、洒脱和温暖。
走进昌乐二中校园，接近1万人的学校，一切显得清清爽爽，井然有序。
二中人总给人一种气质，甚至于是一种气度。
总有精气在，让人感到阳光、向上。
昌乐二中被中央教科所命名为全国五所管理示范校之一。
“教孩子三年要为孩子三十年着想，教孩子六年，要为孩子的一生奠基”这是昌乐二中对学生对社会的庄严承诺。
（三）合作学习的理论依据
根据群体动力理论，在合作群体中，个体具有的较强工作动机能够相互激励，相互体谅，个体间的信息交流也比较畅通，合作性群体的工作效率明显高于非合作性群体。
具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。
在合作性的交往团体里，上述不同的学生可以相互启发、相互补充、相互实现思维的碰撞，从而产生新的思想。
学生在合作学习中得到老师和同学们的肯定、称赞，更有利于自尊自重情感的产生。
同学们在一起为小组共同的目标而努力学习，靠的是相互团结的力量，相互依靠为个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。
教学工学理论则认为，合作学习首先是将合作学习作为重要的学习方式，并常常根据学生的学业成绩、能力水平、个性特征、性别比例、家庭社会背景等因素合理搭配，把全班学生进行异质分组；
其次是教学方式从传统意义上师生之间的单向交流或双向交流，拓展为各教学动态因素之间的多项交流；
再次是对学生的评价由个体的评价变成整体捆绑式评价，由单纯鼓励竞争变成鼓励合作为主，鼓励在合作中竞争。
（四）金字塔理论
（五）合作学习的基本流程
在教学实践中，常常可以采用的教学流程大致包括5个环节：
学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。
（六）课堂教学评价
课堂教学的评价要由注重教师的教，转为注重学生的学。
主要从学生参与课堂活动面是否广，学生自主学习是否积极主动，互助学习分工是否明确且团结和谐，学生活动形式是否多样、善于创新且富有实效（如能否合理、恰当的运用读、写、说、画、演、操作、交流设计等多种活动形式），学生思维是否有
深度，能够体现对所学知识的内化、重组且外显效果好，课堂达标度的高低等
方面来评价一堂课的好坏。
当然，有效的发挥教师的支架作用，如相关学习方法的指导，课堂的示范、引领，重点、难点的解疑，导学案的设计，将知识系统化、结构化和拓展引申等，都是非常必要的。
（七）杜郎口抓合作学习的五个阶段
第一个阶段抓学生课堂的参与性，先是召开全体师生动员大会，统一思想认识，什么样的课是好课，不是老师讲得多的，而是学生能够讲出来的，学生能够上台展示的。
以参与无对错为原则，学生能够站起来发言无论说对与不对，单凭这种勇气就值得肯定值得表扬。
校长评价年级，年级主任评价各个班级，班主任评价各个学习小组，小组长评价各个成员，都是在评价前一天学生课堂的参与情况，谁参与了多少次，谁表达得比较准确，表现得比较大方，每个班主任都有一个表格，来测算学生参与次数的多少，参与次数多的让他得到更多的师生的肯定和赞扬，授予学习小勇士等等，像这样的名号算来就有700多种，各种形式的赞赏和肯定，使优秀的同学，得到认可了，他就能带动中等的学生，中等的学生也能这样做了，至于班上极少数的不善言辞的，性格内向的学生，就把他们和优秀学生和老师结成帮扶对子，这样让优秀生带动，让老师带动，让学困生在课堂中有发言的可能，上至崔校长，下至每个同学，从早上早读到晚自习结束，人人时时处处都在抓学生课堂的参与度，今天你参与了吗，这节课你参与了吗，你参与得如何，你参与得多少就成了他们唯一的工作了，学生也认识到这是他们的方向了，所以很快全校的学习氛围发生了彻底的改变，由原来课堂上的沉默不语，到后来课堂上的争位抢答，用了一个月的时间，先让学生动起来。
第二个阶段抓学生课堂的投入度，你参与进来你说了你讲了，你说的是不是紧紧围绕本节内容，你有没有说题外话这就是另一个重点了，抓投入度的方
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