新人教版四年级上语文第12单元教案Word文档格式.docx
《新人教版四年级上语文第12单元教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版四年级上语文第12单元教案Word文档格式.docx(58页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
B“据说”自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文,想一想。
(二)品位“奇”,感觉奇观
A自主品读“潮去后”的“奇”
你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
B品读“潮来前”的“奇”。
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
课件出示:
*午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(1)激发学习兴趣。
(2)明确学习目标
(一)自由读课文,读准字音、读通句子。
(二)读课文中的生词并画出不理解的词语。
(三)自主学写生字,进行难字的试写。
(四)思考全文写了什么,每一段写了什么。
(一)小组成员轮读课文进行正音。
(二)组长检查读词并交流不理解的词语。
(三)提醒难字。
(四)交流主要内容和每段的意思。
(一)交流汇报
A学生读文。
快速地读通课文,读准字音。
找到文中具体告诉观潮的时间、地点、事情的句子。
B边默读课文边用“?
”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报)
(二)重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
学生读句后,谈谈自己的感受。
(“白色战马”齐头并进,既有声又有形,极为恰当生动地说明后浪涌前浪,一排刚过一排又紧接着,说明气势大,速度快,给人以势不可挡之感。
又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高,直立向前推,可见潮水是汹涌而来。
这不是一般的浪,是罕见的浪,潮也是罕见的潮。
)(由远及近,点拨“移“字的精妙)
教师活动
学生活动
设计意图
五、课堂检测
*过了一会儿,响声越来越大,只件东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
4、精读第4自然段。
A
潮水的长
理解“横贯”的意思
B
潮水的高
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
C
潮水的气势猛、声音响
一、选择正确的读音
笼罩(lǒngló
ng)
风号浪吼(há
ohà
o)
浩荡(gà
o)
人声鼎沸(fè
ifú
)
欣赏课件。
品读回味
“起头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是怎样的一种场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
启发学生与文本、作者、大自然的对话。
二.组词语
潮()
朝()
隐()稳()
震()
振()
丈()仗()
板书
设计
1、观潮
潮来前
潮来时
潮退后
反思
以及
改进
措施
虹桥第一小学教学设计设计者:
王晓琳审核者:
第一单元
1、《观潮》第二课时
1、通过交流,抓关键句的方法,理解课文中的关键句。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料,了解钱塘江大潮形成的原因
确立
(一)导入新课:
“八月十八潮,壮观天下无。
”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。
千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游人看客。
《观潮》这篇课文记叙的就是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
(二)确定目标:
(1)理解含义深刻的句子。
(2)了解课文的写作顺序。
(3)表达自己的感受。
(一)了解学生查阅资料情况,并对完成情况作出评价。
教师要不断巡视指导读书的方法
(二)老师进行巡视和指导,与提出质疑的学生进行交流,帮助自学有困难的同学。
(一)导入新课
倾听老师的介绍,回顾课文内容。
在回顾的过程中,头脑中形成表象。
(二)学生明确自己的任务。
(一)根据查阅资料自主学习。
(二)学生标画含义深刻的句子。
学生可以把自己的体会在小组内进行交流和汇报。
布置生初读课文,要求借助拼音读准生字;
联系上下文体会生词在文中的意思;
能把课文读正确、读通顺。
要动手作记号,提出难以理解或觉得有研究价值的问题。
四、解决问题
六、课堂检测
(一)精读课文,读中感悟
关键词语:
“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”
(二)预设师生双边活动:
(三)阅读欣赏,领悟表达方式。
比较句子。
①浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。
②浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
”
1、课文开篇以“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”总起全文,“天下奇观”是指:
()
A、钱塘江大潮在世界上是独一无二的景象。
B、钱塘江大潮是世界上雄伟美丽而又不多见的景象。
(第一句把意思说完整了;
第二句写出了颜色和数量;
第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势)
3、积累:
摘抄在读书笔记上
(1)自己喜欢的句子
(2)归类积累文中的四字词语。
如,写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”,写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。
2、如果你有机会亲眼目睹这雄奇的钱塘江大潮,你会说(想)什么呢?
让学生积累是一种培养学生能力的有效方式。
潮来前天下奇观
2、《雅鲁藏布大峡谷》
1.指导学生认识7个生字;
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3.指导学生在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。
搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
一、
确定目标
合作交流
(一)谈话导入,读题质疑
1.(出示地图)让我们一起到地图上来找一找青藏高原,在这儿有两个世界之最:
最高的山峰珠穆朗玛峰,最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。
今天我们一起跟随作者去游览一下吧。
(板书课题:
雅鲁藏布大峡谷)
2.读题质疑:
读了课题,你想知道什么?
(二)确立学习目标:
1、正确、流利读文。
2、理解课文内容。
3、交流阅读感受。
(估计学生会提出:
雅鲁藏布大峡谷究竟美在哪里?
作者是怎样描写雅鲁藏布大峡谷的?
(二)学生明确学习目标。
学生自主阅读课文,解决字音、字形问题,并根据学习目标思考相关问题。
学生在自主学习的基础上,小组内交流学习感受。
在质疑中激发学生的学习兴趣,使学生产生阅读期待,让他们在这样的期待中展开新的学习。
1.合作学习,研读课文。
(1)从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
从“不容置疑”这个词中你发现了什么?
(2)雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?
边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。
说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。
课文是用什么方法向我们介绍它的?
边读边想,当你读到这些具体数字时,你有怎样的感受?
(引导学生运用“从……到……”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。
一、课文我知道
雅鲁藏布大峡谷是世界()、()的河流峡谷,它位于号称“世界屋脊”的青藏高原,与世界最高峰()咫尺为邻。
美国的()大峡谷和秘鲁的()大峡谷都不能与它()。
自由读课文,互相说一说。
学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。
体会出这些具体准确的数字(雄辩)有利地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。
学生边交流边读出有关语句,进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。
二、三、语境注音我能行
1、高峰与深谷仅差()几步,几千米的强烈地形反差()构成了堪称世界第一的壮丽景观。
2、他一副神秘()的样子对我说:
“我在少年活动中心认识了一个秘()鲁的小朋友。
3、我们来到了小兴()安岭,伙伴们高兴()得一蹦三尺高。
在自主、合作中感知课文内容,在相互交流中加深对课文的理解,在兴趣盎然地诵读中体会课文语句的精妙之处,将学生对语言文字的感知、理解和品味落到实处。
水
山神奇壮美
生物多样
虹桥第一小学教学设计设计者:
3、《鸟的天堂》第一课时
1、通过形近字对比、同桌听写的方法,自主学会本课的生字,理解词语。
2、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
3、通过对比朗读,体会两次去鸟的天堂的情景,体会本文中的动态和静态的描写。
4、感情朗读课文。
通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育。
体会两次去鸟的天堂的情景有何不同
二、自主学习
三、合作学习
(1)导入新课,板书课题
同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。
看,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!
这就是鸟的天堂。
(板书:
鸟的天堂)
今天,我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。
(2)确立目标:
1.正确、流利读文。
2.课文主要内容。
3、读通课文比较两次的景象的不同之处
(一)初读课文,检查预习
请同学们速读课文,看一看,作者几次经过鸟的天堂?
每次是什么时候去的?
看到了什么?
有不懂的词、句子用直线画出来。
(二)、问题探究,自读自悟
合作要求:
①、作者去了几次“鸟的天堂”?
②、每次分别看到了什么景象?
找出有关语句。
③、每次看后分别有什么感受?
请用“
”划出语句。
(1)倾听教师要求
感受到《鸟的天堂》的其妙!
(2)明确学习目标。
学生自读课文,找到关键语句,交流看到的景象。
学生汇报句子,简单说收获。
我有机会看清它的真面目,真是()大树,枝干的数目不可计数,()上又生(),有许多()直垂到地上,()进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
1、相互交流。
2、集体交流。
通过教师的导入语,唤醒孩子的学习兴趣。
放学学习,还原学生的学习规律。
、五、
课堂检测
(三)学习(1—4)小节
1、指名读1—4小节,思考:
写了什么?
投影显示句子:
“一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移动。
”
“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
品一品:
哪些词用得好?
1、写出反义词
热闹(
)茂盛(
)2、选词填空
似乎
几乎
他高兴得(
)要跳起来了。
(
)每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快,与下文的“没有一点波浪”相呼应。
“声音像乐曲”写出了心情的愉快。
陆续
继续
我们(
)跳上一只船。
)拍掌,树上就变得热闹了。
3、鸟的天堂
第一次一株大榕树
第二次众鸟纷飞
王晓琳审核者:
3、《鸟的天堂》2
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,体会众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受南国美丽的风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
背诵并积累喜欢的段落。
了解大榕树的奇特和美丽,体会众鸟纷飞的景象。
学习作者动静结合的描写方法。
关于鸟的天堂的图片。
一、确立目标
三、合作交流
(一)复习导入
1.导入:
请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?
(播放《百鸟朝凤》录音带。
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起体会鸟的天堂与众不同的景象。
(二)确立目标
(1)两次看到的景象有什么不同?
(2)找出自己喜欢的语句,在书中做批注,和大家交流。
(3)交流自己的感受。
重点感悟。
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
1、、谈感受:
鸟很多,很热闹。
2、明确学习目标。
根据学习目标进行自主学习。
和小组同学交流学习感受。
大榕树:
1.大
***有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(从不可
用直观的内容激发孩子们的学习的兴趣。
在小组学习的范围内进行有效的学习。
(1)汇报读,其他同学听读:
哪儿读得好?
你听出了什么?
从哪儿听出来的?
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?
听老师读,体会一下。
(3)重点体会“又”字。
指树根很多。
(4)体会“卧”字。
(树占地面积大。
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:
合几个操场?
几个教室?
(结合具体情况请学生作答。
(7)经过换算,你有什么感受?
2.茂盛。
指名读句,谈体会。
(1)重点体会“推”。
请同学们演示,说明叶多而密。
(2)重点体会“颤动”。
鸟
1.播放课件录相:
“群鸟纷飞”的场面。
使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
3.再次默读课文,思考:
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
6.体会结尾两个“天堂”的含义。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结:
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
课文中有这样一句话:
“朋友说这里是‘鸟的天堂’,有许多鸟在这树上做巢,农民们不许人去捉它们。
”是谁营造了这“鸟的天堂”呢?
(1)大榕树(),给鸟儿们提供了()的生活空间。
(2)这里的农民(),追求自然的和谐美好,使小鸟能在这里()的自由生活。
(3)如果我是“鸟的天堂”中的一只小鸟,我要对这里的村民们说:
“()”
计数体会出枝干数目很多,说明树很大。
学生体会出:
第一个“真”意思是本来的,实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
***枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。
***一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
茂盛
***那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
(不留一点缝隙,说明树叶多。
***地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
***从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:
这美丽的南国的树。
***我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
***我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
***大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
***一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
对于大榕树的理解一定要剖析深入,才能更好的进行感受和体会。
3鸟的天堂
大榕树天堂自由自在
谭审核者:
蒋会萍
第一单元6
4、《火烧云》
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
学习作者观察事物和积累材料的方法。
(一)谈话导入,揭示课题
同学们,日出或日落时;
天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?
今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
(板书课题)
(二)确定目标
(l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?
(3)概括每一部分内容的意思。
1.快速默读全文,思考:
课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
(明确:
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
)(板书:
变化多、变化快)
2.指导阅读第一自然段
(一)倾听教师导语,感受到课文意境的美好。
(二)明确学习目标
“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
渲染气氛,让学生产生无限的遐想,体会到学习的乐趣。
学生在阅读的过程中,能更好
(l)课文写的是什么时候的火烧云?
你是从哪看出来的?
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?
是怎样写的?
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?
讨论后全班汇报交流:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
对“说也说不出来,见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说,如“茄子紫”。
作者是怎样写火烧云形状的变化多,变化快的?
4.齐读最后一段。
理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
5.总结、扩展。
谈学完课文的总体收获
一、带着问题来读书
1、课文描写了火烧云()和()的全过程,其中重点描写了()部分。
读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通