试论小学班主任的素质结构Word文档下载推荐.docx
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小学班主任心理素质的内容包括许多方面，这里主要从情感、意志和性格三个方面予以分析。
（一）丰富、高尚的情感
列宁曾经说过：
“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。
”情感是推动人们前进的巨大动力。
为了造就未来新人，小学班主任应该有丰富而高尚的情感。
小学班主任的情感对小学生的各个方面都有影响作用。
首先，因为小学生的向师性较强，老师提出的要求，特别是班主任提出的要求容易转化为学生的迫切需要，成为推动他们前进的动力。
因为小学班主任的感染力是以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量，所以，小学班主任积极的情感有助于形成小学生良好的个性品质。
另外，教学过程既是认知性的学习过程，又是情感交流的学习过程，小学班主任的情感能够激发小学生学习的兴趣，使学生认真听讲，积极思考，提高学习效率，同时还有利于学生的身体健康。
总之，有感染力的小学班主任好像一团火，给学生以温暖和力量，冷冰冰的法官式的班主任犹如灭火剂，会扑灭学生的热情、天真、活泼和求知欲。
（二）坚强的意志力
由于劳动对象的独特性，小学班主任在实现各种预定目标的过程中会遇到各种各样的困难。
来自外部的主要有劳动对象的独特性、同事间的关系、领导的不支持，以及学生家长的不配合等等；
来自内部的主要有知识、经验的不足，精力的有限等等。
要想克服这些困难，只凭盲目的冲动是不行的，必须要具有坚强的意志力。
意志力是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。
小学班主任的意志力应具有自觉性、坚定性、果断性、自控性的良好品质。
要对学生充满信心，不怕困难，不怕失败，永往直前，坚决地执行规定。
坚定的意志力首先与有意义的目标密切关联。
小学班主任应视具体情况树立相应的奋斗目标，然后朝着目标努力。
如果胸无大志，得过且过，当遇到困难时，就会失去力量的来源而胆怯、退缩。
小学班主任意志力的强弱不但影响班级工作的效率，而且还会影响着小学生良好意志力的形成和提高。
小学班主任应把自己锻炼成目光远大、意志坚定的人，用自身意志品质去培养小学生。
（三）良好的性格
所谓性格是指人们对客观现实比较稳定的态度和行为方式的心理特征。
它是个性的核心，与人的先天素质有一定的关系，但主要是社会实践活动的产物。
小学班主任的性格特征对小学生有着重大的影响。
正如乌申斯基所说：
“在教育中一切都应该以教育者的个性为基础。
……没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。
只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。
”因此，小学班主任应该注意陶冶自己的性格，使其达到至善、至美的境地。
小学班主任的性格应具有以下特征：
1.真诚、坦率
小学班主任应向小学生敞开心扉，真心实意地爱护、关心他们。
这样学生才会相信你，愿意和你亲近。
如果走形式、虚假、兜圈子整治学生，不仅得不到学生的信任，还会把学生推到自己的对立面，陷入恐惧、绝望的泥坑。
2.热情、活泼
热情、活泼的小学班主任具有吸引力、感染力，能使师生心情愉悦，心理相融，关系和谐。
抑郁、呆板、孤僻的小班主任具有抑制力和伤害性，师生关系紧张，小学生出现反感、惧怕心理，这极不利于学生身心健康的发展。
小学班主任应永保一颗童心，使自己的心理年龄永远年轻。
3.心地善良
小学班主任要时时、处处、事事关心爱护学生，与学生为友，特别是当学生遇到困难、挫折和不幸的时候，更应该伸出温暖的手，抚平他们心中的伤痕，鼓励他们战胜难关。
4.沉着、冷静
育人，本身就是件很苦很累的事。
在教学过程中，难免会碰到一些不顺心的事。
现在的小学生由于观念的转变，常常变得刁钻古怪、标新立异、个性十足。
当小学班主任遇到此类问题时就应沉着冷静，迅拟良策，解决问题。
这样既能保护班主任的完美形象，又能显示出班主任的教育才能。
二、高尚优良的道德素质
教师，为人师表。
表者，榜样之谓也。
一个优秀的小学班主任，应具有崇高的理想、高尚的品德，高雅的举止。
并以此影响学生，感染学生，促进学生良好道德品质的形成。
教育是一种心灵的影响活动，需要小学班主任具有崇高的品质和高尚的人格。
因为在道德行为上，小学班主任道德具有更强烈的示范性。
而小学生心理活动的一个重要特点，就是有很强的模仿性，小学班主任的表率是为小学生提供思想言行规范性要求的物化模式，小学班主任的言行直接作用于小学生的灵魂，影响着小学生的内心世界，对小学生思想品德的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。
身教重于言教，是中国教育思想的优良传统，也是国外不少教育家一致公认的施教原则。
道德素质的内容具体如下
（一）热爱祖国
热爱祖国，忠于党，是每个中国公民最基本的人生准则和政治道德准则。
而作为承担特殊教育任务的小学班主任，就更应以奋发图强的精神，脚踏实地的作风，严肃认真的态度，担负起对祖国应尽的义务和责任，为建设一个富强的现代化中国而贡献自己的一生。
热爱祖国，就要热爱中国共产党，提高对党的认识，加深对党的感情。
虽然不是所有的小学班主任都是党员，但因为我们所从事的工作，是关系着祖国未来和社会主义大业的育人工程。
我们工作的最重要依据是党的教育方针，它体现了我们党在培养人才方面的基本思想。
离开了党的领导和党的方针政策，我们的教育事业又如何发展?
我们又如何培养出德、智、体全面发展的社会主义事业接班人？
《中（小）学班主任工作暂行规定》中关于班主任任职条件的第一款就是：
“拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则。
”这是社会主义教育事业对我们的要求，是学生沿着正确方向健康成长的需要，也是我们提高自身素质、做一个新时期合格小学班主任的需要。
（二）忠于教育事业
热爱教育事业，是对每个教育工作者职业道德的基本要求之一。
对小学班主任更是如此。
有的小学班主任在总结自己的实践经验时说：
一个班主任需要有三种力，即动力、能力和精力。
缺乏动力不愿干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。
三者之中，首要的是动力问题。
动力来自对社会主义教育无限热爱的事业心。
有了强烈的事业心，才能在平凡而又艰辛的岗位上，孜孜不倦地工作，默默无闻地发扬无私奉献精神，把自己的毕生精力和才华都献给祖国和人民的教育事业。
像伟大的人民教育家陶行知一样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，为人民的教育事业奋斗终生。
小学班主任工作既无尚光荣，又十分辛苦。
尤其是我国现阶段，小学班主任的工作和生活条件都比较差。
这尤其需要班主任要有事业心，能主动地战胜一切困难，出色地完成党和人民委托的重任。
对社会主义教育事业具有强烈的事业心，是所有优秀小学班主任的共同特点之一。
（三）热爱学生
热爱学生是小学班主任职业感情的集中表现，是教书育人的重要因素。
因为人总是趋向模仿爱他和他所爱的人，而不会去模仿他所厌恶的人。
托尔斯泰曾经说过：
“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。
”小学班主任的教育对象——小学生是富有情感的活生生的人。
只有付出真诚的爱，才能使他们体验到人间的温暖。
从而引起共鸣，将外在道德和行为规范转化为他们内在的心理定势和行为习惯，达到良好的教育效果。
（四）正确的政治立场
社会主义时期的教育决定了小学班主任在开展班级工作中，必须以马克思主义为指导，以社会主义初级阶段的理论和基本路线为依据，始终把坚定、正确的政治方向放在首位。
因此，加强小学班主任的政治素质，在现阶段，就是要坚持四项基本原则，保证班级各项工作紧密围绕党的教育方针政策，为培养社会主义建设者和接班人服务。
在平时工作中要积极引导学生对党的方针和各项政策坚决拥护和执行，自觉抵制各种非无产阶级思想的侵蚀，力争做一个政治头脑清醒的人。
否则，就很难保证他所教育的学生中不出现资产阶级自由化泛滥现象。
（五）作风正派
小学班主任对自己要高标准、严要求，要经常认真地运用自省、自勉的方式预防和克服各种不良的思想和行为。
要求学生有文明行为，自己就要做到言行和举止文明；
要求学生遵纪守法，自己就要带头遵纪守法。
小学班主任只有言行一致，表里如一，才能说服学生，感染学生。
只有具有这样的正派作风，才能做学生的楷模，才能真正做到为人师表。
以上所述的小学班主任道德素质，交相辉映，组成了一个较完美的小学班主任道德素质结构。
时代在发展，小学班主任要紧跟时代步伐，使自身的道德素质不断得到升华和完善。
三、不断完善的知识素质
一个人的知识结构，指他所掌握的各种知识的组合。
每个人从事的工作不同，专业不同，所需要的知识和知识结构也不尽相同。
小学班主任，首先是一个教师，他应该具备教师的知识和知识结构。
对教师的知识和知识结构既有普遍性的要求，又有特殊性的要求，每位教师所教的学科不同，其知识和知识结构也不相同。
小学班主任又是教育领域里具有特殊性的角色，因此，作为小学班主任的教师，有他应该具备的知识和知识结构。
下面，我们对小学班主任的知识和知识结构进行探讨。
（一）比较完善的基础科学文化知识
这里所指的是有关人文科学和自然科学的基础知识，相当于从小学到大学所学的人文科学、自然科学的基础知识。
现在的教师，大多数是高等师范院校和普通高等学校毕业的，基础科学文化知识水平应该比较高。
但是，相当数量的教师，在学习的过程中存在着一定的偏科现象，个别教师的偏科还可能比较严重。
从教师的角色要求，这是一种缺陷。
虽然一位教师只教一门课程或两门课程，即使他的专业课学得较好，如果没有广博的基础科学文化知识，他的授课质量也会受到影响。
比如说，一位教师语文的功底欠佳，教什么课程都会存在理解和表达的问题。
而且,学生向老师求教，未必都是所教学科的问题。
特别是小学生，由于其强烈的好奇心，他们永远都有问不完的新奇古怪的问题。
如果教师经常不能给以圆满的回答，教师在学生心目中的威信就会受到影响。
作为小学班主任，与学生接触的时间更多，要对学生的全面发展负责，这方面的问题就更加突出。
（二）专业知识群
这里指教师所教学科的专业知识和教育教学理论方面的专业知识。
我们提出“专业知识群”的概念，是强调教师必备专业知识的广泛性。
专业知识水平如何，是一位教师能否承担教育教学工作的基本条件之一。
教师掌握专业知识，有一个广博与精深的问题。
现时代，各个学科领域的知识更新特别快，教育教学理论也发展得很快，教师必须不断地学习。
有的教师，走上工作岗位以后，以为自己所学的专业知识完全够用了，或者由于工作太忙，忽视了学习新的东西，肯定会影响教育教学工作。
我们处在信息时代，我们的学生会通过各种渠道了解新的知识，这对教师是一种挑战。
现在，教育领导部门对教师的继续教育抓得很紧，目的就是为了能使教师的知识水平跟上时代的步伐，满足学生的需要，满足教育教学工作的需要。
作为教师，特别是小学班主任，要不断自觉地“充电”，以满足小学生日益高涨的知识需要。
（三）
边缘学科知识和新学科知识
边缘学科知识，指两门（或两门以上）相关的学科知识互相融合所产生的新的学科知识，如教育心理学；
新学科知识，是过去没有、近年来新出现的学科知识，如信息论、系统论、控制论、思维科学等。
边缘学科知识和新学科知识很多，教师不可能都学习、都掌握，那不必要，也不可能，只要求教师学习与自身的专业工作相关的那部分。
比如，从学科教学的角度出发，教语文的，应该学习语文教学心理学知识；
教数学的，应该学习数学教学心理学知识，等等。
所有的教师，都应该学习社会心理学、品德发展心理学、思维科学思维发展心理学、“三论”、多元智能论、情商理论等。
至于小学班主任，也有不少应该学习的知识。
我国改革开放以来，由于小学班主任工作研究的发展很快，陆续出现了新的理论新的知识，既有边缘学科知识，也有新学科知识。
如：
小学班主任工作学，班级社会学，班级激励论，小学班主任工作心理学等。
应该指出，教育领域新出现的理论和知识，有的尚未定型，但是已经具备理论价值和应用价值，从完善自身的素质个提高工作水平的需要出发，都必须学习。
（四）最新科学技术和社会科学知识
我们生活在信息时代，高新技术时代，社会科学迅速发展的时代，每天都有新的科学技术信息和社会科学信息通过各种媒体传播出来。
尽可能地了解这方面的信息，对于教师更好地完成教育教学工作是非常必要的。
教师和学生生活在同一时代，每天会通过不同渠道接触这些信息，如果教师缺乏吸收信息的自觉性，就会在信息吞吐量上落后于学生，就会产生信息落差，影响与学生的沟通，影响教育教学内容的充实，影响教师在学生心目中的威信，最终影响教育教学的效果。
特别是计算机网络的发展和应用，这方面的挑战越来越激烈。
许多先进的教师意识到吸收新信息的紧迫性，积极拓宽信息源，采取各种措施丰富自己的信息储备，他们的教育教学工作就有了新的促进因素。
也有一些教师，缺乏信息意识和信息能力，许多新的东西不知道，往往在学生面前捉襟见肘。
这种现象必须改变。
以上阐述的是21世纪初叶教师的知识结构，对于小学班主任来讲，不断完善自己的知识结构，荸荠其他的教师来更为紧迫。
因此，所有的教师，特别是小学班主任，要把完善自己的知识结构作为重要的任务，要在分析自己知识结构优势与不足的基础上，制定完善自身知识结构的计划和措施，使自己成为一个具有时代特征的胜任小学班主任角色的知识分子。
四、不断完善的能力素质
对于一个人来说，知识和能力是两个不同的范畴，知识是头脑里的信息资源储备，能力是利用自身的智能资源（是内在的潜能）和信息资源进行实际工作的本领。
知识和能力有密切的关系，知识丰富而且知识结构好的人为能力发展创造了一种条件，而能力强的人可以更快更好地丰富自己的知识。
教师的能力，主要体现在教育教学工作上。
根据文献研究和实际调查，21世纪初叶的小学班主任应该形成和不断完善以下各种能力：
（一）学习与信息能力
这是一个小学班主任的基础能力。
著名未来学家托夫勒认为：
“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
”时代的发展，给每一个人提出了终身学习的任务。
小学班主任是培养人才的人，如果自身没有很强的学习能力，是不能胜任教师工作的。
从一定意义上说，学习能力实质上就是信息能力，小学班主任要有对信息的敏感性，要善于吸收信息，鉴别信息，使用信息。
小学班主任要把完善自己的知识结构作为学习的主要目的。
小学班主任本来是具备一定学习能力的，但是随着时代的发展，这种能力要不断提高。
现在，学习方式发生了根本的变化，主要表现在以下几个方面：
1、由单纯追求“数量型”转变到迫求“数量十结构型”；
2、由“勤奋型”转变到“勤奋十方法型”；
3、由封闭型”转变到“封闭十开放型”4、由“慢速型”转变到“慢速十快速型”；
5、由“吸收型”转变到“吸收十释放型”；
6、由“手工型”转变到“手工+机械型”；
7、由“继承型”转变计‘继承十创新型”；
8、由“竞争型”转变到“竞争十合作型”。
这些变化都要求有新的学习能力，小学班主任为了适应这种变化，必须在自身的学习能力上下工夫。
（二）研究学生的能力
研究学生的能力也是小学班主任的基础能力。
小学生是小学教育的对象，不了解教育对象的现状、发展经历以及个性情况，小学班主任的教育教学就没有针对性，必然陷入盲目性。
教育界历来提倡研究学生，强调“备课要备学生”，特别是小学生这样一个活泼、好动的特殊群体。
然而过去研究学生的内容，往往偏重于学习状况，对于其他方面研究不够。
现在，要全面推进素质教育；
要对全体学生的全面发展负责，研究学生就要研究学生的全面情况，包括德智体。
个性、家庭教育等各方面。
既要研究学生群体，又要研究学生个体；
既要研究现时的情况，又要研究发展的情况；
既要研究在学校的表现，又要研究在家庭和社区的表现。
从小学班主任工作出发，研究学生尤其要具体、深入，这对于做好小学班主任工作是非常必要的。
应该强调，尊重学生是研究学生的前提，为了研究学生，必须尊重学生的人格，深入学生，跟学生沟通，做学生的朋友。
我们通过调查发现，优秀的小学班主任都具有很强的研究学生的能力。
小学班主任如果不善于研究学生，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能做好班主任工作的。
（三）现代教学能力
1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》中对教师明确提出了“严谨治学”的要求。
一位教师教学水平如何，是教师职业道德的一种反映。
广大小学班主任都有一种共识——做好小学班主任工作，必须能教一手好课。
教不好课，在学生心目中没有威信，学生很难服从教育。
现代教学能力，要求教师要以现代教学思想指导自己的教学工作。
现在，全国都在进行基础教育课程改革，新的大纲，新的课程标准，新的教学方法，都对教师提出了更高的要求。
要掌握自己所教学科的知识结构、能力结构，要广泛收集与教学相关的信息，备课要有广博的知识背景，要善于设计教学过程，在教学过程中调动学生的主体积极性,师生互动，生生互动，发展学生的智能，培养学生的创造性素质。
要善于使从现代教学工具，使用多媒体进行教学，自己能够制作优良的教学课件。
要善于总结自己的教学经验，学习他人的先进教学经验，形成优良的课堂教学模式，形成自己的教学风格，不断提高教学水平。
（四）现代德育能力
德育是素质教育的核心，以德育人是大根本。
20世纪80年代中期，我国教育界提出了“全员德育，全程德育”的口号，强调所有教师都是德育工作者，全部的教育教学工作过程都渗透着德育。
这是符合教育规律的。
现代德育能力的前提是现代德育意识和对德育规律的把握。
教师必须确立大德育观，在改革开放的时代背景中思考德育。
要充分认识德育对于学生发展的导向、动力、保证作用。
要认真学习“中学德育大纲”、“小学德育纲要”、“中小学德育工作规程”等现代德育文献，小学班主任还要学习“小学班主任工作条例”。
要从实际出发，对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育。
要善于利用多种德育途径，把传统德育途径和现代德育途径结合起来，例如，充分利用爱国主义教育基地、德育实践基地、德育网络等。
要克服德育工作中的形而上学，注重德育实效。
特别指出，教师要以自己崇高的道德风貌给学生树立良好的榜样。
小学班主任的德育能力；
还包括创建班集体的能力，开展丰富多彩教育活动的能力，转化后进生的能力，指导家庭教育的能力等。
（五）教育科学研究能力
新时期的教师和小学班主任，必须具备教育科学研究能力。
广大教师的奉献精神是可嘉的，但是光靠奉献精神是不能搞好教育工作的，必须走“奉献十科研”之路，现教育科学要质量、要效益。
必须确立教育科学意识，学习教育科学研究的理论知识，在研究实践中掌握教育科学研究的方法。
从教学的角度看，要不断提高教学研究的能力；
从班主任工作的角度看，要不断提高德育和班主任工作的研究能力。
教育科学研究，既不是高不可攀，也不能一蹴而就。
它是一个学习的过程，实践的过程，是一个循序渐进、不断提高水平的过程。
现在有些教师急于求成，急于写论文，没有科学的研究过程，不掌握科学的研究方法，往往事倍功半。
因此，当前加强教育科学研究的培训是非常必要的，应该引起教育部门的领导和学校校长的重视。
（六）自我调运能力
这是一项很重要的能力。
时代的发展，教育改革的深人，使教师和小学班主任面临着各种各样的挑战，面临着各种各样的压力。
一个自我调适能力低弱的人，很难应对这些挑战和压力。
进人21世纪以来，许多地区的教育部门在教师中实行全员聘任制，末位淘汰制，结构工资制，竞争上岗制，而且开始面向社会招聘教师。
对教师的学历要求，能力要求，整体素质要求越来越高，教师既要完成教育教学任务，又要完成自身的继续教育任务，紧张繁忙自不待言，心理压力也是很重的。
广大家长望子成才心切，希望自己的孩子有好的教师和好的班主任。
教师和小学班主任必须重视这种发展中的现实，认真分析自己的实际情况，扬长补短，合理安排时间，加强意志品质的锻炼，不断提高自我调适能力。
（七）创新能力
创新能力是21世纪的教师，特别是小学班主任应该具备的重要能力素质之一。
没有创新能力的教师，不可能培养出具有创新能力的人才。
创新能力是创造性素质在能力方面的表现，而创造性素质有一个完整的结构，它应该包括创造性价值观、创造性个性品质、创造性思维、创造性能力等各个层面的素质。
小学班主任要提高自身的创新能力应该从不同角度提高自身的创造性素质，要有意识地在班主任工作中发挥创造性，调动学生的创造积极性。
要学习和研究关于如何提高人的创造性素质的理论，学习和研究具有创造能力的优秀小学班主任的经验，总结自己的理性认识和时间经验，使自身的创新能力不断提高。
五、合理完善的管理能力
（一）管理理论发展
在经典性的管理理论中，尤其是国外管理理论，大都倾向于在管理手段或管理过程层面上注解管理。
如科学管理之父泰罗认为：
管理就是“确切知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法去干”，侧重于管理的激励与协调功能。
诺贝尔经济学奖获得者赫伯特.西蒙站在宏观管理的立场上，认为“管理就是决策”。
美国70年代较有影响的一种看法认为，“管理就是由一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所收不到的效果而进行的各种活动。
”把管理归结为对人的协调活动。
对我国管理理论研究而言，法约尔的定义影响较大，法约尔认为，管理是一种普遍现象，是所有人类组织都有的一种活动，它主要由“计划、组织、协调、指挥与控制组成”。
在芮明杰教授看来，所有的管理都可以看作是对他人的协调活动，他进一步认为，国外的管理定义都不是严格意义上的规范性定义，都没有明确管理的立足点，即管理应有特定的对象与特定的时空，由此，他认为管理“是对组织的资源进行有效整合以达成组织既定目标与责任的动态创造性活动。
”不过，管理只是一个中性词，它并不必然就是创造性活动，有些常规性管理只是例行公事，有些甚至是失效的管理。
基于这种认识，从其本质意义上，管理是为了实现既定目标而对现有资源
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