渔歌子改写成现代诗Word下载.docx
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”
“知否?
知否?
应是绿肥红瘦。
渔歌子:
词牌名。
词调是写词时所依据的乐谱,词牌(如念奴娇、西江月等等)是各种词调的名称。
专题探究:
杏花烟雨里的江南情怀
——置身诗境,缘景明情,江南词初探
一、赏析示例:
菩萨蛮【唐末五代初·
韦庄】
人人尽说江南好,游人①只合②江南老。
春水碧于天,画船听雨眠。
垆边③人似月,皓腕凝霜雪。
未老莫还乡,还乡须断肠。
【注释】
①游人:
指作者,此时作者客居江南。
②只合:
只该,只应。
③垆边:
指酒家。
垆,旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方。
二、学法指导:
置身诗境:
反复诵读诗歌,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使自己的整个心灵沉浸其中,得到审美享受。
缘景明情:
根据作品中意象自身的特点、组合方式,以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法,体会独特的意境。
通常有以下欣赏方法:
1、找找诗歌中的意象,探寻意象是如何组合的,调动思维,将意象串成画面,补充完整意境,体会作者感情;
2、找出诗歌中让你感触最深的某一联、某一句、某一字,以小见大,品味诗歌语言的精细,感受作者蕴于其中的情。
三、合作探究:
每个小组任选1首诗歌,同学们找一找,读一读,议一议,用缘景明情的方法进行赏析,体味杏花烟雨里的江南情怀。
忆江南【唐·
白居易】
江南好,风景旧曾谙①;
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝②。
能不忆江南?
①谙:
熟悉。
②蓝:
蓝:
蓝草,叶子可以提炼蓝色的染料。
渔歌子【唐·
张志和】
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
①西塞山:
在今浙江省湖州市西面。
②白鹭:
一种白色的水鸟。
③桃花流水:
桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候,俗称桃花汛或桃花水。
④箬笠:
竹叶或竹蔑做的斗笠。
⑤蓑衣:
用草或棕编制成的雨衣。
⑥鳜鱼:
淡水鱼,江南又称桂鱼,肉质鲜美。
梦江南【唐·
皇甫松】兰烬落,屏上暗红蕉。
闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨萧萧。
人语驿边桥。
【注释】
①兰烬:
香油灯结的灯花。
兰:
是一种香草,古代用来煎油点灯。
②屏:
屏风。
红蕉:
美人蕉,花色艳红。
这句说:
屏风上画的美人蕉鲜红的颜色也阴暗了。
③萧萧:
下雨的声音。
④驿:
古代大路上的交通站。
江南春【宋·
寇准】
波渺渺,柳依依,孤村芳草远,斜日杏花飞。
江南春尽离肠断,蘋①满汀洲人未归。
①蘋一种生在水中的蕨类植物。
四、课后研讨:
运用缘景明情的方法,任选一题,小组搜集诗歌,合作研讨:
1、找4首有“月”这一意象的诗歌,品析同一意象在不同诗歌中所蕴情感的异同。
2、将所学过的杜甫的诗积累起来作一个专题,探究杜甫诗歌情与景的特点。
3、找一找唐诗宋词中的边塞诗,探究边塞诗常用的意象和常怀的情感。
根据新课标的要求,在课本内容掌握的基础之上,要拓展学生的写作能力,为此设计了一堂写作训练课,重在启发学生的思维,引导学生思考想象。
希望借此提高学生的写作能力。
《诗句改写训练》学案
授课人:
张汝友
训练目标:
1、通过对古代诗句的改写,培养鉴赏和迁移能力。
2、感受古诗语言的特点,在想象中体会诗境,提高诗歌鉴赏能力。
训练意图:
古典诗歌一向以言简意丰著称。
短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。
诗中既有优美的风景,也有真挚浓烈的情感,还有启人智慧的哲理。
在我们吟哦之间,其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。
课前自学:
1、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头,前两个镜头的脚本已写出,请续写后两个。
要求:
①按照诗意来设计场景和人物的神态动作;
②想像合理;
③每个镜头脚本的字数不超过40字。
采莲子
[唐]皇甫松
船动湖光滟滟秋,贪看年少信船流。
无端隔水抛莲子,遥被人知半日羞。
[场景]湖边。
采莲船上。
[人物]采莲女,小伙子,女伴。
镜头一:
秋日湖上,波光粼粼。
一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。
左右顾盼。
镜头二:
忽见岸上有位英俊少年。
姑娘悄然心动,痴痴地看着他,竟忘记了摇桨,任凭船儿飘荡。
镜头三:
镜头四:
2、将“相去日以远,衣带日以缓”改写成散文。
课堂探究:
一、激趣导入
有一位秀才,因书法极好,被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。
书写中,一不小心,将词中的“间”漏掉。
慈禧阅后,认为秀才讽刺自己没有文化,不由大怒,喝令将秀才推出斩首。
秀才急中生智,忙说自己写的并非是王之涣的诗,而是一首词,言毕当场高声朗诵出来。
慈禧一听,转怒为喜,放了秀才,还给了不少赏赐。
将改写的诗句写下:
秀才的聪明机智让人称赞,可同时也启示我们,古诗的内蕴丰富深邃,而且和多种文体贯通。
再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗,就曾被人们改编成了一首五绝词和剧本。
今天,让我们一起来走进古诗的世界,掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹,创造出华美的篇章。
二、思路点拨:
明确:
中国古代诗歌的语言特点:
形象性,抒情性,音乐性。
1、分析意象
例一:
诵读下列古诗,完成诗后各题:
《渔歌子》张志和
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
①.诗中描写了哪些景物?
②.诗中景物有哪些色彩?
③.诗中表现的是什么季节?
④.诗中景物体现出什么样的特征?
改写:
2、扩展再现
例二:
诵读《天净沙秋思》按诗后要求:
《天净沙秋思》马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
①.扩词成句:
将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。
②.扩句成段:
将曲中“枯藤老树昏鸦”,“小桥流水人家”,“古道西风瘦”等句子发挥想象,扩展成几句语意连贯的话。
③.扩诗成篇:
将上述内容连缀成一篇完整的短文。
3、迁移重组
例三:
阅读下列诗句,任选一种文体进行改写,并与同桌口头交流。
《夜雨寄北》李商隐
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
①选取精华,不及其余;
②借题发挥,重新演绎;
③穿越时空,嫁接现实;
4、再造创新
例四:
按诗后要求,口述改写诗文内容:
《送元二使安西》王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
①变换人称:
将原诗改为第一人称或第三人称;
②变换写法:
故事新编、情景片断、精彩对话;
③变换体裁:
可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。
三、典型实例:
1、大漠孤烟直,长河落日圆
美在何处?
从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?
主题:
感受语言:
写作建议:
着力渲染画面美,品读诗情画意,丰富诗歌内容
示例:
眼前的,便是大漠。
广阔的大漠黄沙漫漫,一望无垠。
不远处,一缕烽烟升腾而起,直上云霄,在上空渐渐消失,不见。
前方的黄河杳无尽头,浩浩荡荡向东流去。
一轮浑圆的红日收敛了光辉,静静地居于天空,班驳的橘红色的光碎落了一地。
一种腐骨蚀心的微凉直到心脏,模糊了时光,只剩下落寞与惆怅?
?
2、登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时
需要加入什么?
登楼观感,抒家国之忧及老大伤悲的落寞
抓住诗中的主体形象,着力描绘刻画,渗透主观感情。
改写:
3、晨兴理荒秽,带月荷锄归
重点抓什么写?
从诗中你感受到怎样的情绪、氛围?
不想在污浊现实中失去自我,渴望享受田园劳作之乐。
抓住细节描写,适当点明主旨,渗透诗歌意境
四、课后达标:
将《氓》改写成一则故事或散文,500字以上。