渔歌子改写成现代诗.docx

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渔歌子改写成现代诗

渔歌子改写成现代诗2018

　　9.词两首

　　《渔歌子》

　　借助拼音自读诗歌，初步了解这首诗。

　　渔歌子

　　张志和

　　西塞山前白鹭飞，

　　桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，

　　斜风细雨不须归。

　　放声朗读诗歌，理解诗歌的含义。

　　反复吟读诗歌，品味诗歌的思想感情。

　　那位渔翁为什么在这样的一个雨天还不回家?

　　有感情地朗读诗歌。

背诵诗歌。

　　找一找，读一读更多的古典诗词，体味古诗词的意味。

如梦令

　　李清照

　　昨夜雨疏风骤，

　　浓睡不消残酒。

　　试问卷帘人，

　　却道“海棠依旧。

”

　　“知否？

知否？

　　应是绿肥红瘦。

”

　　渔歌子：

　　词牌名。

词调是写词时所依据的乐谱，词牌（如念奴娇、西江月等等）是各种词调的名称。

　　专题探究：

杏花烟雨里的江南情怀

　　——置身诗境，缘景明情，江南词初探

　　一、赏析示例：

　　菩萨蛮【唐末五代初·韦庄】

　　人人尽说江南好，游人①只合②江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边③人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

　　【注释】

　　①游人：

指作者，此时作者客居江南。

　　②只合：

只该，只应。

　　③垆边：

指酒家。

垆，旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方。

　　二、学法指导：

　　置身诗境：

　　反复诵读诗歌，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使自己的整个心灵沉浸其中，得到审美享受。

　　缘景明情：

　　根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。

通常有以下欣赏方法：

　　1、找找诗歌中的意象，探寻意象是如何组合的，调动思维，将意象串成画面，补充完整意境，体会作者感情；

　　2、找出诗歌中让你感触最深的某一联、某一句、某一字，以小见大，品味诗歌语言的精细，感受作者蕴于其中的情。

　　三、合作探究：

　　每个小组任选1首诗歌，同学们找一找，读一读，议一议，用缘景明情的方法进行赏析，体味杏花烟雨里的江南情怀。

　　忆江南【唐·白居易】

　　江南好，风景旧曾谙①；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝②。

　　能不忆江南？

　　【注释】

　　①谙：

熟悉。

　　②蓝：

蓝：

蓝草，叶子可以提炼蓝色的染料。

　　渔歌子【唐·张志和】

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　【注释】

　　①西塞山：

在今浙江省湖州市西面。

　　②白鹭：

一种白色的水鸟。

　　③桃花流水：

桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

④箬笠：

竹叶或竹蔑做的斗笠。

　　⑤蓑衣：

用草或棕编制成的雨衣。

　　⑥鳜鱼：

淡水鱼，江南又称桂鱼，肉质鲜美。

　　梦江南【唐·皇甫松】兰烬落，屏上暗红蕉。

闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。

　　人语驿边桥。

【注释】

　　①兰烬：

香油灯结的灯花。

兰：

是一种香草，古代用来煎油点灯。

②屏：

屏风。

红蕉：

美人蕉，花色艳红。

这句说：

屏风上画的美人蕉鲜红的颜色也阴暗了。

　　③萧萧：

下雨的声音。

　　④驿：

古代大路上的交通站。

　　江南春【宋·寇准】

　　波渺渺，柳依依，孤村芳草远，斜日杏花飞。

　　江南春尽离肠断，蘋①满汀洲人未归。

　　【注释】

　　①蘋一种生在水中的蕨类植物。

　　四、课后研讨：

　　运用缘景明情的方法，任选一题，小组搜集诗歌，合作研讨：

　　1、找4首有“月”这一意象的诗歌，品析同一意象在不同诗歌中所蕴情感的异同。

　　2、将所学过的杜甫的诗积累起来作一个专题，探究杜甫诗歌情与景的特点。

　　3、找一找唐诗宋词中的边塞诗，探究边塞诗常用的意象和常怀的情感。

　　根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此设计了一堂写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。

希望借此提高学生的写作能力。

《诗句改写训练》学案

　　授课人：

张汝友

　　训练目标：

　　1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。

　　2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。

　　训练意图：

　　古典诗歌一向以言简意丰著称。

短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。

诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。

在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

　　课前自学：

　　1、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。

要求：

①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。

　　采莲子

　　[唐]皇甫松

　　船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。

　　无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

　　[场景]湖边。

采莲船上。

　　[人物]采莲女，小伙子，女伴。

　　镜头一：

秋日湖上，波光粼粼。

一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。

左右顾盼。

镜头二：

忽见岸上有位英俊少年。

姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。

　　镜头三：

　　镜头四：

　　2、将“相去日以远，衣带日以缓”改写成散文。

　　课堂探究：

　　一、激趣导入

　　有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。

书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。

慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。

秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。

慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

　　将改写的诗句写下：

　　秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。

再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝词和剧本。

　　今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

　　二、思路点拨：

明确：

中国古代诗歌的语言特点：

形象性，抒情性，音乐性。

　　1、分析意象

　　例一：

诵读下列古诗，完成诗后各题：

　　《渔歌子》张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　①．诗中描写了哪些景物？

　　②．诗中景物有哪些色彩？

　　③．诗中表现的是什么季节？

　　④．诗中景物体现出什么样的特征？

　　改写：

　　2、扩展再现

　　例二：

诵读《天净沙秋思》按诗后要求：

　　《天净沙秋思》马致远

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

　　①．扩词成句：

将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。

　　②．扩句成段：

将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

　　③．扩诗成篇：

将上述内容连缀成一篇完整的短文。

　　改写：

　　3、迁移重组

　　例三：

阅读下列诗句，任选一种文体进行改写，并与同桌口头交流。

　　《夜雨寄北》李商隐

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　①选取精华，不及其余；②借题发挥，重新演绎；③穿越时空，嫁接现实；

　　4、再造创新

　　例四：

按诗后要求，口述改写诗文内容：

　　《送元二使安西》王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　①变换人称：

将原诗改为第一人称或第三人称；

　　②变换写法：

故事新编、情景片断、精彩对话；

　　③变换体裁：

可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。

　　三、典型实例：

　　1、大漠孤烟直，长河落日圆

　　美在何处？

　　从诗中你体会到怎样的情绪、氛围？

　　主题：

　　感受语言：

　　写作建议：

着力渲染画面美，品读诗情画意，丰富诗歌内容

　　示例：

　　眼前的，便是大漠。

广阔的大漠黄沙漫漫，一望无垠。

不远处，一缕烽烟升腾而起，直上云霄，在上空渐渐消失，不见。

前方的黄河杳无尽头，浩浩荡荡向东流去。

一轮浑圆的红日收敛了光辉，静静地居于天空，班驳的橘红色的光碎落了一地。

一种腐骨蚀心的微凉直到心脏，模糊了时光，只剩下落寞与惆怅?

?

　　2、登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时

　　需要加入什么？

　　从诗中你体会到怎样的情绪、氛围？

　　主题：

登楼观感，抒家国之忧及老大伤悲的落寞

　　感受语言：

　　写作建议：

抓住诗中的主体形象，着力描绘刻画，渗透主观感情。

改写：

　　3、晨兴理荒秽，带月荷锄归

　　重点抓什么写？

　　从诗中你感受到怎样的情绪、氛围？

　　主题：

不想在污浊现实中失去自我，渴望享受田园劳作之乐。

　　感受语言：

　　写作建议：

抓住细节描写，适当点明主旨，渗透诗歌意境

　　改写：

　　四、课后达标：

　　将《氓》改写成一则故事或散文，500字以上。