义务教育课程标准试验教科书英语新目标八年级上下册教学Word下载.docx
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二、任务性语言教学原则
1、任务……对话表演＝任务？
对人物的界定有广义任务关和狭义任务观之别。
广义任务观把所有的课堂活动都看作是任务。
而狭义任务观则认为任务是由诸多的有梯度的活动串联起来的。
对话表演只是这一任务链中的一种活动而已。
但是，不管任务怎样界定，它首先要把握住的就是：
……真实性原则
2、言语情景真实性原则……对话表演：
只不过是我方唱罢你登场，一唱一喝而已。
结果在美国撞车，“howareyou?
Fine,thankyou!
”――最好让学生在作调查的时候自然地产生对话。
3、任务相依性原则……简单：
给图片上色――复杂：
研制一个核武器
4、在做中学原则……描述教师的着装并提出建议，翻词典找出想要表达的词语：
不穿裤子
在教授完七年级的内容后，很多教师会对任务型语言教学和传统教学方式的异同更加深有体会，并且产生很多具体的想法，但期间也不乏困惑。
这个时候，我们常常会对教学进行反思和总结，以帮助我们进行进一步的探索。
针对这一现象，我想，我们有必要在理清一些问题和思路的基础上，透过现象看本质，这样就会更加有的放矢地进行下一步的教学设计。
一、任务型语言教学与传统教学的异同
1、传统教学到底和任务型教学有何异同之处？
可能大家对这一段教学内容很熟悉。
A:
What’sthematterwithyou?
你怎么了？
B:
Ihadacold.我得了感冒。
Well,don’tworry.Takesomemedicineandhavearest.You’llbebettersoon.
别担心。
吃些药并休息一下，你很快就会好的。
而不知您在接触类似的语言内容时是否遇到和解决过这样的问题：
Yourfriendhasanasthmaattack（哮喘病）,butshedoesn'
thavehermedication.You:
当你身边的人哮喘病发作时，你首先应该___
a.Dial120.拨打120
b.Takeheroutsideforfreshair.带他去户外吸氧
c.Openthewindow.打开窗户
d.Getheracupofcoffee.给他喝一杯浓咖啡
其实，这种问题如果临时出现在英语课堂中，想做出一个定论是不容易的。
因为它已经超出了课本和语言知识的范围，而涉及到跨学科的知识。
于是，我将类似的问题留在了课后，激励学生继续探究。
这反倒激起了他们浓厚的探究兴趣去查资料、咨询其他科目的老师或作医生的家长，最后得知：
D是最佳答案。
因为咖啡里的咖啡因可以有效缓解这个症状。
类似这样超越课本和语言知识的跨学科问题可能在以往的课堂中并不常见。
而在我们实施任务型语言教学后，此类问题在英语课堂中屡见不鲜。
以致教师经常会有一种知识储备不足的感觉。
而出现这种超越课本知识的课堂现象的主要原因是：
任务型语言教学中的任务设置都紧密联系学生的生活实际。
正是因为在这个讨论小组中有一位患哮喘的学生，他们的话题才自然地引入到这种急救措施上来，而这四种选项也是学生在小组讨论中各自所持的观点。
在我们现在所实施的英语课堂中，我们不仅仅像传统教学那样更注重得到一个语言结果，即让学生学会课本上的语句即可。
而与此同时我们更加注重非语言结果的产生。
也就是说，学生除了学习课本中的内容之外，还在解决现实问题的过程中，扩展了更多的语言、了解到了各种跨学科的知识、积累了各种交际经验和处理问题的办法、也尝到了合作学习的好处。
此外，在这种训练中他们还意识到：
教师和课本不是他们语言学习的唯一拐杖、通过查找资料等方式一样可以自学到很多语言知识。
学生的能力就是在完成诸如“解决急救问题”这样真实的任务中得到了锻炼。
这就是我们所说的任务型语言教学。
简言之，其特点是：
1、真实交际，学以致用
2、知识整合，培养能力
3、更加关注学习过程
因此，我们在近三年来的实验中，总结并采取了以下措施进行教学的转型：
传统教学
转型措施
任务型教学
教师主体
增加调查、总结、汇报、互评等实践活动
学生主体
被动接受
用中学、学中用
主动学习
独立学习
更多地以小组合作或成对练习的形式完成特定的任务
合作学习
教材为主
多套教材并行,以查阅资料的方式进行学习
教材为辅
侧重学习结果和终结性评价
结合教学和学习需要制定评价内容
关注学习过程和形成性评价
我们仍然结合八年级教材上册第二单元的教学内容所设计的“急救措施”这一案例来看任务型语言教学所带来的教学变革。
这是学生在初二上学期完成的任务之一。
在完成这个任务的过程中，学生根据自身实际交际需要演绎出了很多新的单词和比较复杂的句式，例如：
昏厥、急救、人工呼吸等等。
这时，他们产生了学习的需求和探索的欲望。
这些就会促使他们主动通过查找资料、查词典、问同学、问老师来解决学习问题。
这时教师所给与的适当指导完全是出自学生的学习需要，教师此时已经由传统教学中为了教授而教授的角色转变成为了学生的学习需求而教授的辅助角色。
而学生受自身知识所限，为了又快又好地完成任务，他们很自然地会要求与其他学生进行合作学习。
我们再看这两幅图：
为了解释“人工呼吸”和“吃药”的含义，学生配上了这样两幅幽默画。
并在幽默画的周围标满了“开玩笑”的字样。
从这里我们不难看出，学生的个性在这种开放式的课堂中得到了充分的解放和发挥，他们能够大胆想象，真实表达。
2、传统教学中活动和操练所达到的语言程度与完整的任务所要达到的语言程度有多大区别？
可能各位对therebe句型的教授都十分熟悉，因为这是一个教学的重点，但也是教学的难点――不少学生常常把这个句型和have这个词的用法加以混淆。
这样，教师通常就会利用讲结构、讲区别、讲用法、翻译、看图说话等形式来反复操练这一句型直到学生正确说出为止。
而在任务型语言教学中，这种操练活动只是整个任务执行中的一部分，通常处于前任务阶段。
有的时候，这种操练仅仅是点到为止，并不占教学活动的主要时间。
而教学的大部分时间则把重点放在后任务阶段的应用性活动之中。
这一阶段的活动往往会对话题进行语言和意义上的延伸。
学生在做任务的过程中，不仅能够继续操练和应用这一句型，而他们更多关注的焦点已由前任务阶段中对句型的把握转移到对意义的表达上来，他们最后所接触的语言项目也会超出课本范围，并灵活地依据任务的需要复现和自学到很多新的知识。
我们来看这样一个任务设计：
任务：
竞选最佳装修工程
<
前任务阶段>
步骤一、
成对练习：
了解对方现有的房屋布置格局，并画出草图。
（语言）Istherea…near…?
/What’sunder…?
/Whereare…?
etc
步骤二、
了解对方对房屋布置的需要。
（语言）Whatcolordoyoulikebest?
/Doyouwant…?
后任务阶段>
步骤三、
小组讨论：
统一设计方案，并画出设计结果。
（语言）Ithinkwe’dbetterputa…here./Howabout…?
步骤四、
为新的设计结果写出文字描述，并写出本组的竞标陈述。
（语言）therebe/more…than…etc.
步骤五、
全体学生互动：
展示各组设计，并进行公开评选。
全体学生互动：
此外，任务型语言教学较传统教学来说，在形式和功能上的教授也有顺序的差异：
学生套用形式
来练习功能
教师教授形式
为功能作铺垫
（被动记忆）
学生从功能中
总结形式
先出示功能
以领会形式
任务型语言教学
（主动探索）
这样，我们只有把握了这些异同，才能顺利地进行教学的设计和转型，并有效实施任务型语言教学。
二、怎样得到任务设计的灵感
其实，任务型语言教学如果只凭借听他人介绍或观看示范课来进行理解似乎并不是很难。
但老师们在实践中真正操作起来却还是会遇到种种问题。
尤其在备课的过程中，对任务的设计与把握往往是教师备课的重点和难点。
任务设计的完善与否会直接影响到课堂授课的质量。
而令大家最感到头痛的是：
虽然主观上希望能够设计一个合理有效的任务，但往往却抓不住设计的突破口，感到无所适从。
甚至有些任务设计得似是而非，既花费了时间、又没能收到较好的效果。
那么，怎样才能得到任务的设计灵感呢？
根据我们的教学实践和经验，我认为解决这个问题并不难：
您只要将每个单元的语言点和话题结合起来，并联系生活实际就会得到无限的创意。
也就是说，在任务中既要兼顾到基础语言的操练，又要与实际生活相结合来调动学生的兴趣，同时还要使学生的语言使用有一定的发挥余地。
那么现在就让我们一起结合八年级的教材内容试着设计一些任务吧！
八年级《新目标》上册任务设计建议
BookIII--Unit1Howoftendoyouexercise?
话题
Freetimeactivities业余活动
基础语言内容
Words：
always,usually,often,sometimes,hardlyever,never（频度副词）
Once,twice,threetimesaweek,month,everyday
Exercising,shopping,skateboarding（业余活动）
Milk,junkfood,drink（食品）
Structure：
wh-questions/Whatdo…?
/Howoften…?
（特殊疑问句）
Adverbsoffrequency（频度副词）
任务设计参考
1、探讨怎样才是一个健康而又积极向上的生活方式
2、探讨饮食与健康的关系
3、学习与探讨成功人士在生活和饮食方面给与人们的启发（挑战性任务）
BookIII--Unit2What’sthematter?
Health健康
head,nose,eyes,ear,mouth,tooth,neck,stomach,back,leg,arm,
Hand,foot,dentist（身体部位）
Tired,hungry,thirsty,stressedout（表示身体感觉的形容词）
Acold,headache,backache,toothache,stomachache,sorethroat
（有关疾病的名词）
havefortalkingabouthealthproblems（have的用法）
Modal:
should/shouldn’t（情态动词）
1、探讨怎样才能使自己保持健康
2、投医问药：
学生人手两张小纸片。
请他们在一张纸上写出一种疾病的名称、并在另一张纸上写出治病的办法（药方）。
然后交给教师。
教师将这些纸张混合在一起，再随机发给每一位学生其他同学写的纸条。
让他们根据手中有关疾病的纸条或“药方”去和其他同学配对。
在学生问询的过程中，教师可以启发和引导学生参考使用书中对话所提供的语言。
最后让他们用自己的语言阐述配对的理由
3、探讨不同国家的人对健康与生活方式的关系的不同看法
4、查找和学习一些急救常识（挑战性任务）
BookIII--Unit3Whatareyoudoingforvacation?
Vacationplants假期计划
relaxing,visiting,spendingtime,babysitting,bikeriding,
sightseeing,fishing,takewalks,rent（和假期有关的活动）
howlong
presentprogressiveasfuture
（用现在进行时表示即将发生的事情）
Where,when,howlongquestions（特殊疑问句）
1、评选最受欢迎的假期活动
2、制定最有创意的假期生活方式或计划
3、成立并介绍有特色的夏令营、冬令营或旅行社组织，并招集团队（挑战性任务）
BookIII--Unit4Howdoyougettoschool?
Transportation交通
bicycle,subway,car,bus,train,busstop,trainstation,busstation
Subwaystation（交通工具）
Ride,walk（动词）
Minutes,kilometers,miles（距离）
Howquestions（How疑问句）
Affirmativeandnegativestatements（肯定句、否定句）
1、讨论今后上学的方式，尤其是网络会给学校教育带来何种影响
2、比较不同地域学校生活的异同，并给学校提一些建议
3、研究本市交通状况，提出建议方案（挑战性活动）
BookIII--Unit5Canyoucometomyparty?
Invitations邀请
help,today,tomorrow,thedayaftertomorrow,nextweek,lessons
（时间副词）
canforinvitations（用can进行邀请）
Modalhaveto（用haveto表示拒绝的理由）
Presentprogressiveasfuture,forplannedactions
（现在进行时表示已经计划好的、即将发生的事情））
1、设计最有创意的聚会活动，并进行邀请
2、小小秘书：
学生小组活动。
请一位学生充当老板，说出自己的时间安排和活动内容；
另一位充当其“秘书”为其安排每一天的具体时间；
而他学生充当记者或老板的朋友发出邀请。
而此时让“秘书”和“老板”尽量以各种理由回绝。
BookIII--Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.
Personaltraits个性特征
taller,shorter,thinner,longer,calmer,wilder,quieter
Funnier,heavier,more,intellectual,athletic,popular
Same,different（形容词的比较级和多音节形容词）
Begoodat,liketo（动词短语）
comparativewith–er,-ier（形容词的比较级）
Moreandboth（more和both的用法）
1、根据性格找朋友
2、探讨怎样养才能成为一个受欢迎的人
3、招聘和找工作（挑战性活动）
BookIII--Unit7Howdoyoumakeabananasmoothie?
Cookingathome烹饪
turnon,cutup,peel,pour,put,need（动词和动词短语）
Howmuch,howmany
Blender,smoothie,milk,yogurt,watermelon,cinnamon,honey,
Teaspoon,cup,tablespoon,popcorn，sandwich,mayonnaise,
onion,lettuce,tomatoes,relish,turkey（食品名称及炊具）
First,then,next,finally（表示次序的副词）
imperatives（祈使句）
Countable/uncountablenouns（可数名词和不可数名词）
Howmuch/howmanyquestions
（连接可数和不可数名词的特殊疑问词的用法）
1、介绍中国传统食品的做法
2、创意和发明一种新的食品
3、讨论一些特色食品的起源，例如比萨饼等等。
（挑战性任务）
BookIII--Unit8Howwasyourschooltrip?
Schooltrips学校郊游
aquarium,zoo,sciencecenter,giftshop（旅游场所名称）
Seals,sharks,octopus
Photos,souvenir,autograph,prize,movie（和旅游相关的名词）
go,Ate,took,hungout
Goforadrive,sleeplate,yardsale（动词或动词短语）
simplepastofregularandirregularverbs
（动词过去式的规则和不规则变化）
Didyou,weretherequestions（过去时的一般疑问句形式）
Affirmativeandnegativestatementsinthepasttense
（过去式的肯定句和否定句）
1、讨论一次印象深刻的活动
2、策划郊游活动
3、推荐旅行社：
评价一些旅行社的服务质量和旅游安排，然后提出建议。
（挑战性活动）
BookIII--Unit9Whenwasheborn?
Peopleweadmire我们所钦佩的人
achievement
Ping-pongplayer,basketball,player,tennisplayer,football
player,skater,champion,great,born,star,violinist,moviestar,
golfer（运动职业名称）
sneezing,hiccupping
start,stop
firstwent,firsthad,learned（动词）
talented,beautiful,loving,creative,outstanding,kind,unusual,
famous（表示品格的形容词）
passivevoice（被动语态）
Adverbialclauseswithwhen（时间状语从句）
When/Howlongquestions（特殊疑问句）
1、评选天才
2、讨论成长的烦恼，并学习别人的成长经验
3、讨论时代与人的成长的关系、及其所带来的影响（挑战性活动）
BookIII--Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer.
Lifegoals理想
computerprogrammer,professional,basketballplayer,engineer,
Airlinepilot（职业名称）
Takelessons,grades
Dreamjob,growup,moveto
Exhibition,resolutions,getgoodgrades,getapart-timejob,
makemorefriends（动词及动词短语）
futurewithgoingto（一般将来时）
Wanttobe（wanttobe的用法）
What,Where,When,Howquestions（特殊疑问句）
1、讨论如何做出良好的学习和生活计划
2、讨论自己能够为社会做出哪些贡献（例如：
奥运会等）
3、讨论如何将梦想变成现实
4、讨论社会发展对职业选择的影响（挑战性任务）
BookIII--Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?
Chores家务杂事
dothedishes,sweepthefloor,takeoutthetrash,makethebed,
foldtheclothes,dothelaundry
bu
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