秘书写作课程标准

1、软件开发文档写作课程标准南京城市职业学院软件开发文档写作课程标准适用专业软件技术修学学期第3学期制订时间2014年9月课程代码322229课程学时48课程学分3课程类型B类课程性质选修课课程类别专业课对应职业资格证或内容无合作开发企业无执笔。

2、 20 课时 教学内容: 通知一通知的含义二通知的特点三通知的分类四通知的结构与写法 请示一请示的含义二请示的特点三请示的分类四请示的结构与写法批复一批复的适用范围及特点;二。

3、小学生写作文课程标准小学生写作文课程标准 小学作文教学目标小学作文教学目标小学各年级作文教学执行目标及内容语文新课程标准作文教学解读新课标提出的训练体系低年级乐于表达,中年级自由表达,高年级学会表达,重视情意训练,一改过去的语言训练低年级词。

4、1能够自主学习,自觉关注涉外文秘发展的前沿和动态;2具备涉外文秘良好的语言表达能力沟通协调能力和现代化办公设备的运用能力;3社会能力目标1信息资料检索团结协作沟通协调和个人展示技能等.2具备涉。

5、一教学要求了解公文的特点,正确界定公文与非公文.了解公文分类的基本情况,明确公文的内涵. 了解公文的功能及其表现形式,明确认识公文的有效作用领域.了解公文的等级与效用范围,掌握公文生效的主要条件. 了解公文处理的性质与。

6、1方法能力目标1独立学习能力;2职业生涯规划能力;3分析问题和解决问题的能力;4获取新知识的能力和信息搜索能力;5决策能力.2社会能力目标1具有良好的思想品德法制观念和职业道德,具有。

7、语文课程标准写作目标解读语文课程标准关于写作的阶段目标部分,把第一学段称为写话,第二三学段称为习作,到第四学段才称为作文.接下来谈谈对写作目标的理解.在写作初始阶段的目标设定中,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上。

8、语文课程标准汉字书写规则语文课程标准就对小学生写字提出了明确的要求:1养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.2书写规范端正整洁.3正确书写汉字笔顺就是良好的写字习惯.只有遵循笔顺来书写,学生才能写出一手好字,并对将来学习大有好处,孩子会受益终。

9、写作能力逐渐被纳入人才评价标准的视野,成为当今社会高素质人才的重要内涵,是企业所要求的八大职业核心能力之一.因此,应用文写作既是一门文化基础课,也是一门职业核心能力训练课,更是一门人文素质课.1.本课程包含了学生顺利毕业就业及就业。

10、1方法能力目标1独立学习能力;2职业生涯规划能力;3分析问题和解决问题的能力;4获取新知识的能力和信息搜索能力;5决策能力.2社会能力目标1具有良好的思想品德法制观念和职业道德,具有。

11、应用文写作课程规范标准应用文写作课程标准一课程的性质目的和任务应用文写作是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程,具有综合性实用性工具性特征.本课程把培养学生适应特定场景情境的能力和自主动手写作的能力放在突出的位置,通过应用文写作基础。

12、秘书与公文写作课程教学大纲秘书与公文写作课程教学大纲一教师信息姓名:万玲华 职称:副教授办公室:徐汇校区文苑楼1212 电话:64322296电子邮箱:wlinghua答疑时间:周二12:3013:30二课程基本信息课程名称:秘书与公文写作。

13、应用写作课程标准共12页应用写作课程标准其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,死记之后会活用.不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的。

14、秘书公文写作标准范文秘书公文写作标准范文1纪要1标题第一种机关名称会议名称文种;第二种会议名称文种;第三种正副标题式2正文一般采用总分式的结构.1总述部分:这是全文的前言导语即会议概要.一般要交代会议的时间地点主持单位参加人员会议议题会议情。

15、秘书礼仪与形象设计项目课程标准秘书礼仪与形象设计项目课程标准 秘书礼仪与形象设计项目课程标准 秘书礼仪与形象设计项目课程标准 适用对象:文秘专业营销专业 学时:76 课程性质:专业技能课 主笔:黄曼青 说明部分 一前言: 礼仪学是一门向广大。

16、商务英语写作课程标准外语艺术职业学院课程教学标准2010年起执行课程名称 商务英语写作 课程编号 013003 课程类型 专业必修课程 授课对象 商务英语翻译国际贸易国际商务专业课程学分 2 总学时 30 二九年十二月一课程性质商务英语写作。

17、应用文写作课程实用标准应用文写作课程标准一课程的性质目的和任务应用文写作是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程,具有综合性实用性工具性特征.本课程把培养学生适应特定场景情境的能力和自主动手写作的能力放在突出的位置,通过应用文写作基础。

18、应用文写作课程标准应用文写作课程标准第一部分 前言高等职业教育专业教学是促进学生以中等教育为前提的全面可持续和谐地发展的重要环节.它结合学生个体发展的特点,从学生学习经验出发,让学生在高等继续教育中体现职业化实践性应用性和可持续性的基本特点。