教海漫记读后感600字Word文档格式.docx

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不知不觉中我仿佛进入了于老师的课堂：

学生思维活跃，形象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，时而还发出阵阵笑声。

此时此景，使人惊叹，发人深思：

为什么于老师的语文课达到这样高的境界呢？

我想原因固然很多，但主要是两点，一是教育观念，二是教育艺术。

在新课程改革的今天，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。

因此，如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心里潜能，激发学生的创造天赋，使学生在掌握语文能力的过程中，生动活泼地、主动地得到发展，是当前小学语文教学改革面临的课题。

于永正老师三十多年的小学语文教学实践印证了他的学生主体观、学生发展观和学生创造观。

过去我们常说教学要“吃透两头”。

吃透教材虽然不容易，但只要悉心钻研，教材是可以驾驭的。

惟有“吃透学生”，一直是教学中的大难题。

于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。

教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生就思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。

于老师在语文教学中追求一种艺术化的境界。

教学是科学，也是艺术。

科学要遵循规律，艺术要讲求审美，让学生在形象感染、情感熏陶、精神愉悦中学习语言，发展语言，促使课文中的语言文字活起来，学生的思维活起来，课堂气氛活起来。

于老师说：

“教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。

”学会”用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。

”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寂照的内心体验。

教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的波动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“存乎一心”。

从于老师几十年的教育实践和理论研究看，于老师的教育观是渗透着、浸润着深深的爱的现代教育观。

于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。

他常常换位思考：

假如我是一个六七岁的孩子。

他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。

他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。

于老师懂得宽容。

教师的宽容，不仅是一种教育方法，更始教学生懂得怎样做人。

“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒种。

”他还说：

“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。

”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。

我们要倡导“偏爱差生”，这也是一种高尚的宽容。

读完《教海漫记》，才明白于老师的良苦用心。

这是他数十年教育实践的经验集粹，是他教学生涯的纪录，也是于老师内心情感的真实袒露。

其中蕴涵着的理论活力和人格魅力，值得我继续认真研读。

因为，这些正是我教育教学的追求所在。

教海漫记读后感600字3《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。

每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。

读《教海漫谈》感受之一：

是老师配合学生，不是学生配合老师。

课堂上不是学生配合教师，而是老师配合学生，帮助学生学会学习。

如果在篮球课上，学生能所向披靡，如入无人之境，那还要教师干什么？

要老师配合学生，就像练教教初学打篮球的人打篮球一样，递球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必须掩护他，让他投篮；

他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球，好再传给他．只有这样才能让初学者练好，倘若要初学者配合教练，那他无论如何也是跟不上教练的节奏的，久而久之，初学者也会丧失学习打篮球的兴趣感受之二：

“开窗户”的启示如果你带领一帮人对一个人说：

“喂，赶快扒掉你的房子！

”那人势必不肯，当他乞求你不要扒掉时，你说：

“好吧，不扒也可以，但必须在墙上开一扇窗户。

”他准会满口答应。

其实这种心理现象在我们日常生活中是非常普遍的，“开窗户”其实就是“退一步”的意思。

而如果把这种心理特点用到教学活动中来，它的意义是非常积极的，也是极为有效的。

感受之三：

蹲下来看学生我们应该蹲下来看孩子，不要总以大人的眼光、大人的要求去要求我们的学生，不要无情地去要求小孩子做大人应该做的事。

孩子就是孩子。

如于永正老师所理解的那样：

蹲下来看孩子就是要求我们在要求学生做什么的时候，在处理我们的学生所发生的错误的时候，在理解学生们的所做所言所想所感之时，在和我们的学生进行促膝谈心、交流沟通之时，想一想孩提时代的自己，想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己与自己现在的学生在一起。

那么你就会在面对他们的时候，会采取学生能够接受的效果较好的处理方式和方法来真诚地对待学生，因为他们就是昨天的自己，我当时犯同样的错误的时候，我当时有这样的言行的时候，我希望老师怎样进行处理的，那么，我今天就会怎样处理我的学生，因为我相信：

他们会和年少的我有一样的想法的。

感受之四：

老师，请翘起你的大拇指表扬和鼓励是伟大的教育法宝。

竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。

仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：

你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。

我想以上两个事例都形象地说明了：

老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。

感受之五：

忍耐与宽容我认为：

忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。

著名教育家赞可夫曾经说过：

教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。

在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：

你是教师。

这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。

新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义已经失去了一大半我想：

一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。

当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。

读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。

教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢？

这不是每个人都能达到的境界。

“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。

早日形成自己的教学特色。

教海漫记读后感600字4我拜读了于永正老师的著作——《教海漫记》。

读着读着，我觉得这是一本好书，值得我们这些当老师的反复阅读咀嚼，读一遍有一遍的收获，读一遍有一遍的成长。

这本书渗透于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学生的爱……这本书“内容平实，文笔流畅，像是在跟读者娓娓谈心，又像是讲故事”。

”许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来”。

而在“掩卷沉思”之余，却又“有一种历尽人生沧桑的凝重感”。

人们常说，“没有爱，就没有真正的教育”。

而于老师，就是一个真正的“爱的教育”的践行者。

本书可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。

正是这种爱，使于老师在三十多年的教学生涯中，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐，安贫乐道，无怨无悔。

只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开情感，一切教育都无从谈起正是因为这种爱，于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。

读书有进步了于老师会摸摸孩子的后脑勺，课堂上于老师惟妙惟肖的表演常常赢得孩子们会心的微笑。

他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲。

他能敏锐地发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励孩子。

于老师告诉我们，在上课前，他会用眼光扫视一遍全班学生，对个别思想不集中，或者随便讲话的人，他会立即做出反应，但不会直接批评，往往是以表扬同桌来达到警告他的目的。

于老师说这是“敲山震虎”。

作为老师，就应该像于老师一样，做到目中有人，要公正，要像爱自己的孩子一样包容他们。

读到这里，回顾自己十几年的教学生涯，刚刚踏上讲台的时候，也是激情澎湃，爱心满满，但随着时间的推移，当我为学生的作业、考试而焦头烂额、着急上火的时候，这种爱已荡然无存，学生完全沦为应试教育的工具了。

诗人说：

微笑是阳光。

教育心理学家说：

微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；

老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。

有人说：

“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。

”这并不是夸大其词。

于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。

在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。

就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。

孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。

喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。

所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。

于老师提出在教学中要微笑，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。

学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。

其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。

如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。

严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢？

这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。

一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。

而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种教育教学中的“良性循环”。

当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。

要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。

微笑不是别的，乃是老师的美德懿行，知识和能力的结晶。

要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。

于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么我们也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。

教海漫记读后感600字5本学期阅读于老师的《教海漫记》，《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写。

每个人都有选择自己认为正确的信仰，没有人有仅力将自己认为最正确的观念强加给别人，每一个人都应当容忍或者宽容地对待和自己不相同的观点或者行为。

作为一名教师“宽容”这个词势必变得重要。

教学工作中并不存在着像早期欧洲那样的阶级斗争，而更多的是我们应该把宽容看做是无限的爱。

一个宽容的老师必须要有一颗慈母之心。

母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。

拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。

只有爱的教育，才是人性化的教育。

因为教育中充满了爱，才没有“差生”；

因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；

因为倾注了爱，师生才如朋友。

老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；

老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；

老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。

春雨能温暖冰封的.泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。

爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。

爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；

爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！

一个宽容的老师要会欣赏学生。

一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？

孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。

每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。

孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏，我们做老师的，要用欣赏的眼光，善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。

要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。

孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。

有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”，试想，一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强的学生呢？

千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。

”开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。

”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？

让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！

宽容孩子，可以避免好多悲剧；

鼓励孩子，信心百倍；

欣赏孩子，事半功倍；

表扬孩子，积极进取。

欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。

使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。

教海漫记读后感600字6读了于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。

这本书没有高深的理论，全部是于老师用一个个小故事，讲述了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。

这部教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。

书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。

掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。

教学篇是我感触最深的。

通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。

诗人说：

老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。

于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。

这并不是夸大其词。

在教学中于老师总是微笑这讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。

就这样学生不再吧我老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。

孩子们在这洋和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。

所以微笑教学是我们每位老师要学习的。

有人说：

”“课堂上我努力保持着欢愉的心境，用微笑和诙谐去化解班级里偶尔出现的令人不快的事。

须知，惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。

”他这么说，也是这么做的。

课堂上，面对反复读错的孩子，面对摆弄“橡皮汽车”的孩子，面对玩弄蟋蟀的孩子，面对开小差至画画的孩子……他始终抱有一颗宽容之心，微笑以待，诙谐处置。

这份微笑，这份诙谐，折射出了怎样的理性，怎样的人格魅力啊？

不禁想起了另一个特级教师薛法根说过的一句话：

“人，有人品；

课，有课品。

一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位，课品如人品。

”要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹咯挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。

微笑不是别的，乃是老师的美德懿、知识和能力的结晶。

于老师在教育教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。

当然，在读完《教海漫记》这本书时还有许多文章让我受益良多，也开阔了眼界，不禁被特级教师的教育智慧所折服，也为于老师的教育思想叫好。

可以想象在他手下学习的学生该有多幸福啊！

我也庆幸自己今天看了《教海漫记》这本书，它将对我以后的教育人生有更多的帮助。

在此还要感谢姚校长，这真是一本好书。

作文教海漫记读后感600字7大家都说教师是一个很神圣的职业，但许多人并不能意识到教师肩上的责任和教师背后付出的艰辛努力。

读了《教海漫记》我感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：

名师是干出来的，而不是培养出来的。

于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。

他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个“无知”的新老师，成为教育部在“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。

通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法。

我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。

微笑教学。

老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。

孩子们在这样和谐的氛围中当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。

于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。

学生们还很小，在这个年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。

严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错。

但这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。

而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种“良性循环”。

要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度以及端正的教学思想做支柱。

微笑不是别的，乃是老师的美德，知识和能力的结晶。

于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的我们也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才。

于老师的《教海漫记》真的是饱含着他对教育的真知灼见。

对于我们这些年轻教师来说，这本书的出现，无异于雪中送炭。

我曾经困惑的问题，于老师的书中都有提及；

我没有注意到的问题，于老师的书中也有许多案例。

总之，于老师的书就是一本经验之学，一本成功之作。

而于老师正是我们教师队伍中一颗璀璨的明星，相信在于老师的指引下，我们都能克服任何困难，迅速地成长！

教海漫记读后感600字8很早就听说于永正老师的大名，本学期我拜读了于永正老师的《教海漫记》，就像细细地品味着一杯浓浓的香茶，《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露，其中蕴涵着理论的活力和人格的魅力。

于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱，我很欣赏于老师的不少做法，这些做法让我体会到，原来教育的魅力，也就在这些小的细节上。

“老师，请翘起你的大拇指。

”本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文后面批了这样两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”，就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两三天，虽然于老师把作文投寄过去，直到现在也没有发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子，这位老师从不吝啬他的表扬，象春天不吝啬他的风，不吝啬他的雨。

他用表扬扬起了学生理想的风帆，并把它鼓的饱饱的，不容你松弛。

这让我不禁想起了于老师在作文课上从不吝惜自己的鼓励，当学生读自己的作文时，教师边听边评，既评价了学生的文章，又通过评价指导了学生如何能把文章写好，如当一个学生读到，我对他笑了笑，她也冲我笑了笑，好象在说：

“应该的”时，于老师插话说：

“这就叫具体，细腻。

”这句话既是对学生的肯定，又是在具体的语言环境中告诉学生什么叫具体、细腻。

如何做到这一点，当孩子以一种与众不同的方式写出文章时，于老师给他得了