春风夏雨秋霜冬雪Word下载.docx
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一、创设情境，导入新课二、整体把握，初步感知1.同学们自己自由朗读本文，找出不认识的字，相互讨论解决。
2.再次自由朗读，整体体会文意。
3.听名家朗读。
三、深入研读1.同学们，今天我们学习朱自清先生的《春》不从开篇学习起，而从文章最后一部分来看，同学们，文章最后用了三个比喻句来形容春，看看分别是用什么来形容的？
明确：
分别用娃娃、小姑娘、青年来比喻的。
2.他们分别有什么特点呢？
“春天像刚落地的娃娃”春天降临，新的开始，给人以希望，体现了春天“新”的特点。
“春天像小姑娘”春天装扮大自然，美化人间，突出春的“美”的特点。
“春天像健壮的青年”象征春的强壮的生命力，青春活力，体现了春的“强”的特点。
3.那我们现在一起来看看文章前面部分是如何体现这三者的特点的。
新：
盼春：
（1）两个“盼望着”连用，说明什么？
盼望之心很急切。
一种盼望新生命到来的心情。
（2）请同学们用急切的心来读一下这一句。
盼望的是什么？
春天（3）“春天的脚步近了”，为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
更能体现出盼望、等待时的心情。
绘春：
总绘春天：
（1）春天刚到的时候是什么景象？
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”一幅新生命到来时的景象。
（2）作者采用了什么修辞手法来描写的？
有什么作用？
拟人和排比，连用三个“起来了”，把景色写得俏皮可爱，表达了作者的喜爱之情。
（同学们用喜爱又带点俏皮的语气读一读，三个“起来了”一个比一个高昂。
）对新生命的喜爱之情。
春草图：
（1）第一句描写春草的有一个字用得很生动传神，是哪一个？
“钻”，采用拟人的手法，表现了草儿的迫不及待生长和俏皮可爱，侧面也反映出作者对春天到来的迫不及待。
小草刚从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，正体现出新的特点。
（2）看看人们在草上做什么？
体现了什么情感？
（引导学生找动词，从动词入手）明确：
“坐”、“躺”、“滚”、“踢球”、“赛跑”，体现了人们对春天到来的喜爱。
对新世界的喜爱。
美：
春花图：
（1）共写了几种花？
按什么顺序写的？
桃花、杏花、梨花、野花，一派色彩鲜艳、美丽的景象。
花上—花下—地下看看花上的情景：
（2）运用了什么手法？
这样写有什么好处？
运用了拟人、比喻的修辞手法，把花儿描写得生动、形象、传神，赋予人的气息。
（3）花里带着甜味儿，作者尝到了吗？
是闻到的，这里用了通感的手法。
（拓展讲）看看花下的情景：
（4）花下是如何写的？
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”花儿的美丽，把蝴蝶、蜜蜂都吸引过来了。
（5）这里有一个字用得很妙，是哪个字？
“闹”。
（6）把“闹”换成“叫”可不可以？
不可以，“叫”只写出了声音，而“闹”字不但写出了声音，而且写出一派喧嚣沸腾的景象，抒发了作者对春天的强烈喜爱之情。
看看地下又是什么景象：
（7）写地下的野花时用了什么修辞手法？
比喻、拟人，说明野花多，生动形象。
不仅写了多彩的桃花，还写了美丽的野花。
无处不体现美丽的样子。
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。
从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？
——写文章要围绕中心写。
在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。
就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。
同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。
春风图：
春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。
而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
（1）作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
（2）这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉。
（3）作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？
比喻，把春风比成母亲的手。
春风的吹拂像母爱笼罩全身一样，有一种浓浓的亲情美。
（4）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。
因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。
同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。
因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。
（5）才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
（6）作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。
再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。
从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。
这里我们又获得了一种启示：
要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。
这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。
春雨图：
（1）按什么顺序来写春雨的？
由物及人，由近及远。
（2）春雨有什么特点？
细密，轻盈，像小姑娘一样，体现了一种柔柔的美。
（3）用了什么修辞手法来写春雨？
排比、比喻。
（4）这样写有什么好处？
作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。
赞美了春雨在默默无声中给大地以无限的恩泽。
特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽的画面。
强：
迎春图：
（1）作者从哪些方面描写人们对春天的迎接的？
从天生风筝到地下的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天，是怎样的一幅生机勃勃的画面。
人们身上尽显生命的力量，尽显生命力的强盛，就像健壮的青年一般。
（2）哪些词句最能体现春天的气息？
“抖擞抖擞精神”“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”等句子，体现出春天的生气，体现出强劲的生命力，抒发了作者热爱生活，要创建美好生活，积极向上的思想感情。
四、拓展迁移我们一起领略了朱自清先生笔下的春天，同学们有没有感受到作者笔下春天的美，如果是你，你会如何写春天？
（学生自选一个角度，可模仿作者的写法，但须加入自己的思想）五、板书设计娃娃——新小姑娘——美喜爱、赞美春天和大自然青年——强六、基础知识积累1.作者简介：
朱自清：
字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。
他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等等，主要作品有散文集〈背影〉诗文集〈踪迹〉和文艺论著〈诗言志辨〉等。
2.写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.字词积累：
蓑（suō）笠朗润嗡嗡酝酿（yù
nnià
ng）卖弄婉转应和（ha）嘹亮黄晕（yù
n）烘托风筝静默舒活抖擞欣欣然繁华嫩叶呼朋引伴花枝招展水涨（zhǎng）剿（chá
o）散（sǎn）在草丛里捉迷藏（cá
ng）笼（lǒng）着一层（c?
ng）薄（bó
）烟篇二：
部编本人教版一年级语文下册识字部分《1春夏秋冬》教学设计教案识1春夏秋冬［教学目标］知识与技能1.会认“霜、吹、落”等生字，能正确、规范地书写“春、风、冬”等生字，认识“雨、阝”等部首。
2.正确拼读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语，了解这些词语的意思。
3.能主动收集与四季相关的词语。
情感态度与价值观认识四季，留心观察四季中的自然现象，丰富自己的见闻和感受。
［教学重难点］重点：
认识本课生字，正确读写会写字。
了解四季特征及现象，积累相关词语。
［教学课时］1课时教学过程达标检测一、儿歌导入，引入情境1.播放儿歌视频，引入课文。
春天到，春天到，小草探头问声好。
夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。
秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。
冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。
2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节？
同学们知道现在是什么季节吗？
（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）1.读一读，背一背视频中播放的儿歌。
二、看图识词，感知春天1.同学们，现在是春天了。
你们发现春天都有哪些变化吗？
（学生举手回答）2.出示多媒体课件，播放课文图片，让学生结合图片再来说一说刚刚同学们的回答是否正确。
根据学生的回答，相继出示课本中的词语：
青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林3.教师引导学生读词语，让学生找出词语中的生字。
（游、池、花、飞、入）4.指导学生读准字音，认清字形。
着重引导学生记忆“花、飞、入”三个生字。
（课件出示生字拼音）5.指导学生齐读词语，点名读词语，举手读词语。
6.词语读熟后，教师讲解词语所表示的春天的现象，引导学生观察春天会有哪些变化，有哪些现象，并让学生再次说一说他们所观察到的现象，说说他们眼中的春天。
2.照样子，写出几个春天出现的事物。
燕子3.写出下面几个字的笔顺。
花：
飞：
入：
4.请用“花”字组几个词语。
花（）（）（）（）三、看图识词，感知四季1.刚刚我们认识了春天，以及春天的特点。
现在让我们来认识其他季节吧。
哪位同学来说一说你喜欢哪个季节？
为什么喜欢这个季节？
这个季节里有哪些不一样的地方呢？
（学生自由回答）2.多媒体出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”图片，让孩子们结合图片再说一说“春夏秋冬”四季的特点。
结合学生所说，出示词语：
篇三：
20xx新人教版一年级下册语文第一单元全部教案1春夏秋冬设计说明:
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）2．预习生字，做字卡。
（学生）课时安排:
1课时。
教学过程:
XkB1.com一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：
小朋友们，一年有哪几个季节？
你最喜欢哪个季节？
为什么？
2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：
低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
（2）根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪（3）借助拼音自由朗读词语。
（4）指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：
风冬翘舌音：
霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：
霜和雪
（1）交流：
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3）相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（1）出示短语。
学生借助拼音自读。
（2）说说春风吹过来的感觉。
（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
（5）了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
（7）有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：
青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
（2）指导学生用自己的话交流。
（3）出示词串三和四。
第2/5页（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；
比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；
通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；
加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
）
（2）小组内互相交流好方法。
设计意图：
教给识字方法，促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
（2）分析生字，记忆生字，了解结构。
（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；
眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远。
）2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
2姓氏歌教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；
认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学过程：
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？
女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍?
?
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：
“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。
（加粗字体是书本上要求必须认识的字）2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。
看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？
请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：
先横后竖，先撇后捺；
从上到下，从左到右；
先中间，后两边；
先外后里再封口。
）5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？
弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：
，共（）画；
什：
国：
方：
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gushiwuxingguanqianzhao姓氏古吴赵钱官4、给下列字注音。
（）（）（）（）（）张周官王姓5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：
姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。
3小青蛙设计说明：
《小青蛙》是一首儿歌韵文。
这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。
本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。
在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
课前准备：
1.
（1）课文相关图片。
（2）辅助课件。
（教师）2.制作本课字卡。
（学生）课时安排：
一、激趣导入1.猜谜激趣。
课件出示：
“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
”孩子们，猜猜看，它是谁？
（青蛙）2.揭题：
今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
（板书：
小青蛙）3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：
同学们想和小青蛙交朋友吗？
那就和它打个招呼吧！
（学生齐读课题）4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
（青）6.导入：
同学们真聪明！
你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
（学生齐读课题）设计意图：
用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
（一）初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：
多有趣呀！
你们想读吗？
请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？
（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
（二）随文识字。
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