认识蔬菜Word下载.docx

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通过多媒体课件、品尝蔬菜等活动，让幼儿正确认识蔬菜的外形特征，营养价值。

活动难点：

通过活动让幼儿明确每种蔬菜都有各自的营养价值。

教育幼儿不要挑食。

3、活动准备：

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”依据《纲要》我做如下两方面的准备。

（1）实物准备：

洗净的胡萝卜、黄瓜、西红柿、苦瓜、白萝卜等实物。

（2）教具准备：

展示各种蔬菜的多媒体课件。

二、说教法

《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。

因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、倾听、交流、共同构建的方式，我采用的教法：

1、情景创设法：

利用蔬菜国王打来的电话富有童趣的故事，这一情景将幼儿的注意力引入到这个主题活动中来，即符合幼儿的年龄特点又极大地调动起孩子探索求知的欲望。

2、课件演示法:

教师将生活中的蔬菜通过课件制作，使每种蔬菜都能以“一个活生生的、有生命的、能说话的、可爱的菜宝宝的动态形式呈现出来，幼儿非常感兴趣。

在欣赏、倾听的同时，自然而然对蔬菜的营养价值有了一个全新的认识。

3、多渠道参与法：

新《纲要》科学领域中的目标明确指出“幼儿能用多种感官动手动脑探索问题，用适当的方式表达交流探索的结果和过程”.因此活动中，我引导幼儿看一看、比一比、尝一尝、说一说等多种感官的参与。

通过感知让幼儿有新的发现，不知不觉对蔬菜产生了兴趣，更加喜欢食用各种蔬菜。

三、说教学程序

我采用环环相扣，组织此次活动。

活动程序为：

童话导入激兴趣——观察体验说特征——品尝交流谈体会——动画展示增认识

（一）、童话导入激兴趣：

“兴趣是最好的教师”。

活动一开始我就利用蔬菜国王来电话引起幼儿的兴趣和好奇心。

给幼儿带到一个童话般的境界。

（二）、观察体验说特征：

根据幼儿生活体验，在这一环节出示多媒体课件，展示多种蔬菜，引导幼儿观察各种蔬菜图片后提问：

你们认识这些蔬菜宝宝吗？

你喜欢吃哪一种蔬菜宝宝？

幼儿选择后通过重点观察，从蔬菜的颜色、形状等方面，引导幼儿结合自己的已有体验说出它们的特征，知道它们可以怎样吃，鼓励幼儿大胆表达。

从形式上、内容上深深吸引孩子，充分给孩子展示的机会

（三）、品尝交流谈体会：

将能够生吃的蔬菜，让幼儿亲口尝一尝，把活动带入一个小高潮。

幼儿通过品尝，感知不同蔬菜的不同味道，大胆的谈一谈自己的体会，相互交流，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。

通过幼儿亲身体会蔬菜的不同味道。

使幼儿对蔬菜有了新的认识。

（四）、动画展示增认识;

通过让幼儿说出在他们平时吃饭的时候不喜欢吃的蔬菜.，再一次把幼儿的积极性调动起来，并告诉幼儿这些蔬菜也有很高的营养价值

引领幼儿去看蔬菜展示会，通过多媒体课件将活动引向高潮。

把蔬菜拟人化，用生动形象的语言，增加幼儿对蔬菜多方面的认识，知道蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们每个小朋友长得更高、更快、更聪明，教育幼儿平时不挑食，养成良好的饮食习惯。

整个活动是围绕着蔬菜展开的，以充分展示孩子们自主的表达，并在愉快、轻松的活动中满足孩子们的好奇心，激发幼儿认识蔬菜的兴趣。

朝霞班

学科

生活语文

教师

《认识蔬菜》

课型

新授

时间

2012.10.12

课程资源：

多媒体课件、卡片、图片实物

设计思路：

培智学生思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。

因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，让学生体验到成功的喜悦，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

媒体设计意图：

培智学生无意注意占优势，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神，缺乏朝气，行为活动表现出畏缩和压抑。

在语文教学实践中，多媒体教学以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，满足了智障生的视听等感官需求，赋予了课堂教学新的活力，从而激发智障生学习的爱好，帮助其用好语文，学会生存。

教材分析：

课文《认识蔬菜》选自上海教育出版社实用语文第三册第四单元的内容，根据本班学生自身的特点与学习能力，我对本单元进行了改编，以便更好的适用于智障学生理解和掌握。

本课共分为两课时，第一课为认知课，第二节为写字课。

本课为第一课时。

本课主要是看图识字。

通过生字、词语、句子的学习来认识平时与我们息息相关的蔬菜。

在教学过程中要联系弱智儿童的生活实际来理解教学内容，同时培养学生要学会珍惜粮食和蔬菜，不要浪费的生活习惯。

学情分析：

本班学生15人，均为中重度学生，本班学生智力水平较低，认知能力较差，一半学生存在言语障碍，

教学目标：

1、知识与技能：

A类学生：

能够独立完成认读生字“茄”和“萝”，认读词语“茄子”“萝卜”，并跟读句子。

B类学生：

能够认读生字“萝”跟读“茄”，跟读词语“茄子”“萝卜”并跟读句子。

C类学生：

跟读生字“茄”和“萝”，能够认识图。

D类学生：

在老师的提示下识图。

2、过程与方法：

通过观察、游戏、体验等方法来掌握本课内容。

3、情感态度和价值观：

培养学生珍惜蔬菜，不随意浪费的生活习惯。

教学的重点：

认读生字、词语；

跟读句子。

教学的难点：

区分、认读字、词

教学方法：

本节课我以学生为中心，根据我班学生实际情况，主要采用了观察法、分层教学法、游戏法等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

学法：

通过猜一猜、学一学、看一看、想一想等活动，围绕听、说、读、想，使学生主动参与知识的形成过程。

培养学生的认读能力，思维能力和表达能力，同时对学生进行有针对性的个别化教育和康复训练。

教与学的过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前准备：

坐姿训练

二、复习旧知

儿歌串联-----《上学歌》、

《小手帕》、《蔬菜歌》中的前四句。

三、 

新授

1导入：

1、教师拿出用不透明食品袋装好的茄子让学生摸然后猜里面装的是什么蔬菜。

2、教师在板书中画出茄子的图案带领学生识字

2、 

字词的认知

① 

教师出示板书“茄”字和词语“茄子”（拿出图片），然后领读。

②拍卡片练习。

（对A、B两层学生进行字卡训练，对C、D两层学生进行识图训练—茄子）

④教师出示课件，让学生观察茄子的颜色和个数，并领读词语茄子。

⑤教师继续让学生摸食品袋中的蔬菜然后猜里面装的是什么蔬菜

⑥教师在板书画出萝卜的图案公布答案并同时出示板书生字“萝”和词语“萝卜”（出示图片）教师领读

⑦通过卡片的高低进行学生的响度训练。

⑧教师出示课件，让学生观察萝卜的颜色和个数，并领读词语茄子。

3、句子练习

①教师：

“同学们通过我们以前学过的《蔬菜歌》我们知道了白菜、黄瓜、辣椒、冬瓜我们可以顺利的做出表演，那么我们今天所学的茄子和萝卜我们该怎么在蔬菜歌里表演呢？

你们想不想学？

”

②教师出示板书：

茄子、萝卜不能忘，营养高来身体棒！

（重点对A、B两层进行练习。

）

4、游戏

教师通过“找朋友”环节进行复习，教师把根据学生的能力进行分发图片和卡片，在老师唱《找朋友》的歌曲时学生要对号入座。

开始是萝卜、茄子的卡片和图片最后提高难度把白菜、黄瓜、辣椒、冬瓜也放入其中，让学生在游戏中识字词。

5、拓展延伸

通过想一想中萝卜的生长过程让学生知道蔬菜的来之不易，让学生学会珍惜不要浪费食物。

四、小结

通过板书对重要知识点进行串联，帮助学生梳理今天学习的内容。

双手放背后，腰挺直，眼睛看黑板

学生跟老师边做动作边说儿歌

学生摸然后猜。

学生观看

学生跟读

学生根据老师的要求边拍卡片边读生字和词语。

学生根据老师的要求观察颜色，数个数读词语。

学生猜

学生看图片和板书

学生根据要求读字

学生回答：

“想”

学生跟读句子

学生根据老师的要求进行游戏

对学生进行养成教育

通过儿歌来锻炼学生的言语能力，同时为本课的新授部分做铺垫

激起学生学习的兴趣

加深学生对茄子的认识

初步学习生字和词语

进一步加强学的记忆力、咬字吐字清晰度准确度并进行个别的辅导。

拓展延伸

学科整合

再次激发学生学习的热情

让学生初步记忆生字。

针对学生的特点进行响度训练。

为句子的学习做铺垫

语训练习

根据游戏的环节检查学生掌握知识的情况

与生活相结合培养学生良好的生活习惯

板书设计

第四单元认识蔬菜

茄萝

茄子萝卜

茄子、萝卜不能忘，营养高来身体棒！

教学流程图

开始结束教师、教学内容学生活动多媒体课件小结

课后反思