苏教版国标版第七册表格式教学案第一部分Word文档格式.docx
《苏教版国标版第七册表格式教学案第一部分Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版国标版第七册表格式教学案第一部分Word文档格式.docx（176页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
资
料
老师，我想对您说……
老师，我想对您说，老师，我想对您说，
您是蓝天，您是火红的太阳，
我就是白云，我就是土坡上刚萌芽的小苗，
在您宽阔的胸怀里畅游！
在您温暖的怀抱中成长！
老师，我想对您说，老师，您多么伟大，
您是安全的港湾，多么亲切，多么慈祥，
我就是一只扬帆的小船，您用自己的一生，
在您平静的碧波里荡漾！
培养了多少国家栋梁！
老师，我想对您说，
您是一首动人的乐曲，
我就是乐谱上流动的音符，
在您充满爱的旋律中跳跃！
后记
第一单元第一课第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深入理解课文内容，体会教师工作的崇高和伟大，激发对教师的热爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，结合已有的生活经验，体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
投影
一、复习导入
上节课我们初步读了《老师，您好！
》这首诗歌，今天我们继续来学习这首诗歌。
（板书课题）
二、感情朗读，体会感情
1、指导：
自由朗读这首诗歌，哪些诗句给你留下了深刻的印象？
点拔：
可结合自己的生活经验，想一想老师的哪些所作所为令你感动。
2、重点部分，拓展训练。
（1）引导质疑：
哪些句子不太理解？
（4）投影出示重点句子：
让春晖和朝霞在心灵闪耀；
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
三、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、出示有关赞美教师的诗文，小故事。
四、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
五、总结下课
朗读诗句，结合自己的亲身经历，谈谈对诗句内容的理解
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
先有感情地朗读这些诗句，再想一想一些重点词语的象征义，加以体会
，用"
春晖"
比喻教师的关心和爱护；
"
朝霞"
比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天；
春蚕"
则让人联想到"
春蚕到死丝方尽"
的诗句，它喻指辛勤劳动的老师；
理想的丝线"
是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果；
甘露"
用来比喻教师付出的心血；
最后把学生比喻成"
茁壮的新苗"
和幸福开放的"
鲜花"
。
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
板书
设计
老师，你好！
事业崇高事业美好
↓↓
浸透心血、蕴含辛劳编织理想、培育幼苗
时代飞速前进鲜花幸福开放
（敬爱、赞美、祝福）
第一单元第二课第一课时
但愿人长久
1、会本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，初步了解课文的内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。
一、朗读导入，简介生平。
1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。
二、初读指导，了解内容
1、投影出示要求
（1）练读课文后生字。
（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。
（3）力求读顺句子，读通全文。
（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）
品尝玩耍埋怨睡觉
吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰隐藏
（3）指名试读课文，并思考：
这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
4、指导朗读《水调歌头》这首词，重点是朗读后面几句话。
1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。
3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。
1、抄写生字词语；
2、练习感情朗读课文。
听录音，感受《水调歌头》这首诗歌描绘的意境。
了解苏轼生平。
齐读课题。
（3）练习朗读自己课文。
（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
生思考后自由作答
练习朗读背诵
2、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。
水调歌头
明月几时有？
把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
苏轼简介
苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山县人，是“唐宋八大家”之一。
他写的词境界阔大，风格豪放，是宋代豪放派词的代表人物。
他在文学、书法、绘画等方面都有极深的造诣。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深入理解课文内容，懂得“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，体会文章表达的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
1、齐读《水调歌头》。
2、今天我们继续来学习这篇课文。
1、观察图画，学习第1到第4小节
师：
我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？
那时间、地点、人物、事情分别是什么?
师生共同解决这些问题，并完成1——4小节的朗读与理解。
师板书：
心绪不宁
师总结：
晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。
可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
......
埋怨
2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
（2）出示句子：
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
“想到这儿”指想到哪儿？
“宽慰”是什么意思？
他为什么宽慰了许多？
这说明了什么？
宽慰
（3）师生一起朗读《水调歌头》
三总结课文
1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；
但他想到世上本来就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）!
齐读课题
（时间地点人物事情）
学生带着问题进行讨论交流。
（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”
（b突出第2小节朗读的欢喜与第4小节朗读的忧愁
（c理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨月亮的话
（1）自由轻声读课文
（联系上下文理解）
（这说明他豁达大度，热爱人生）
（4）再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。
用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
（女生读原句，男生读解释句）
2、逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
心绪不宁——埋怨——宽慰
第一单元第三课第一课时
古诗两首——《望洞庭》
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解这首诗内容，并体会诗歌所表达的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情。
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？
3、出示洞庭湖画面
你看到了什么景象？
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
4、引出课题
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖，看到了这样一幅美景，写下了一首千古传颂的佳作。
二、精读会意
2、检查自学效果，正音：
潭tá
n、螺luó
、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
师：
诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
（2）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
这句诗中，把什么比作了什么？
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色，
白银/盘里/一青螺。
三、总结谈话：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
2、学生结合收集的资料来介绍洞庭湖的。
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐……）
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
A、词语意思。
相：
相互。
和：
和谐、协调。
湖光：
湖水的光。
秋月：
可以看出时间是秋天的晚上。
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
B、诗句大意。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
A、这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里放着一只青螺。
B、把（洞庭湖）比作（白银盘）；
把（君山）比作（青螺）。
（3）用自己的话说说这首诗描绘的景象，再写下来。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
望洞庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
第一单元第三课第二课时
古诗两首——《峨眉山月歌》
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？
你知道是谁写的吗？
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？
李白是个怎样的诗人？
谁愿意介绍一下？
过渡语：
今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
5、简介“峨眉山”。
教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下游行走。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？
这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3）看图有感情地朗读。
指名学生背古诗，说作者
指名介绍李白
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，
诗意：
秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
第一单元第四课第一课时
秋天
1、会本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，感受诗歌的意象美和韵律美。
有感情地朗读课文，感受新诗的美
一、导入新课
1、激趣：
同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。
秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
三、作业：
1、描红课后生字。
2、熟读诗歌。
集中注意,激发兴趣
3、学生自由谈：
看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
明丽
酿造
烦恼
羊肠小道
照耀
珍藏
柔韧
井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
第一单元第四课第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
背诵诗歌.
2、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
有感情地朗读课文，背诵课文。
通过诵读感受新诗的美。
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
过渡：
走进了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？
教师相机板书：
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？
（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？
你觉得这个省略号有什么作用？
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？
B、秋实：
（1）秋天有哪些果实成熟了？
都是什么样子？
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？
为什么呢？
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
（3）教师小结：
这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
3、全班汇报交流，教师总结。
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗。
小组轮读课文。
读完课文后学生自由谈
指名学生答。
（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。
）
感情朗读这一小节，师生共同评价。
（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（红、黄、紫。
学生可以想象补充课文中没有的颜色。
（写得美，读起来上口……）
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。
（重点指导体会拟人手法的运用）
3、再读全诗，试着背诵全诗。
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。
（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。
（即课后练习4，将诗句改成一段话。
第一单元习作一
设立一个节日
1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
1、能把设立的这个节日的原因和渡过节日的过程写清楚。
2、想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
准备
师生搜集有关节日的来历和传说
一、联系生活，激趣导入。
1、师：
我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动。
4、师：
每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。
）
（3）启发学生发现问题：
要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
3、学生练习口头表述。
（4）教师读范文《快乐的体育节》
三、理清条理，练习写。
我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。
回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
教师巡视，相机个别指导。
四、师生评议，完善习作。
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
学生交流
5、学生知道哪个就说哪个。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。
（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。
（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
学生听后谈收获。
（*要把想象的过节时的情景说具体。
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
第一单元练习一第一课时
处处留心
1、能通过动物标牌学习生字，懂得生活中处处可以学习语文；
2、认真读小芳写的日记，并能正确修改，懂得写文章不能重复罗嗦。
3、养成处处留心生活的好习惯，在生活中学习语文。
懂得生活中处处可以学习语文，养成留心观察的好习惯。
第一题
1、组织学生自学，展开讨论。
2、交流汇报。
第二题
投影出示这几个动物标牌，指导学生认识这几种动物，记住它们的名字。
第三题
1、指导读题，明确题意。
3、组织讨论：
这段话中主要的毛病是什么？
4、投影出示正确的修改答案，并进行讲解。
自学课文，思考：
（1）小芳是如何搞清楚“水獭”中“獭”字的读音的？
（2）从这个小故事中，你明白了什么？
（只要我们留心生活，生活中处处可以学到语文知识。
生通过读拼音认识这几种动物的名字，并互相交流。
2、生自改小芳的日记，并在小组内交流讨论。
（各抒己见谈观点）
5、更正自己的错误
第一单元练习一第二课时
读读背背
1、读读背背八条成语和李峤的诗《风》；
2、
升级会员 