条据书信 忆读书教学设计Word文件下载.docx

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教学过程：

一、谈话导入：

同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。

“开卷有益”就是说只要你一打开

书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。

要看好书，而且要勤看书。

同样《忆

读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。

那么大家请默读课文并找出作者读书体会

的句子。

通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；

提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生

明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

二、初读课文，整体感知。

1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。

从这九个字入手，一步一步开

始课文得进一步学习。

2、读书又那些好处呢？

试着概括一下。

3、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：

《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封

神榜》„„

4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

作者认为：

故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

三、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人

物分类等等。

在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，

我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。

（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎

样理解？

）

“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑

满”之意。

这三个词强调指出：

《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可

能把每个人物的个性写得鲜明。

2．在母亲的催促下，含泪上床。

（“含泪”一词能否去掉？

为什么？

不能。

因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。

表现了冰心老人读

书时的着迷。

之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验

拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她

是怎么说的？

“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。

”（“总而言

之，统而言之”是否重复？

不重复。

作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

四、总结提升，情感熏陶。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合

自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

五、作业：

写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

六、板书设计：

忆读书（冰心）读书好多读书读好书

教学反思：

《忆读书》是写冰心老人的一篇关于如何读书的文章。

文章内容浅显易懂，学生很快就能找

到文章的中心：

读书好，多读书，读好书。

学生对于文中出现的好书非常感兴趣，听得来津

津有味。

课文较长，我对时间的把握不够，学生在朗读上锻炼少了，所以，本堂课不算出

彩。

上了这节课，就感觉自身的文学底蕴较差，不够游刃有余，还将加强文化修养。

【篇五】忆读书教学设计忆读书教学设计

《忆读书》教学设计

教学目标：

理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；

通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

3、情感目标与价值观：

树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

教学重点

了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

教学难点

在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时：

一、欣赏xx年贵阳市中考满分作文:

《沉醉在书香的世界里》阅读下面的文字，根据要求作文。

（55分其中含写字5分）题目：

沉醉在_______的世界里。

要求：

①先将题目补充完整，然后作文;

②除诗歌外，文体不限;

③不少于600字;

④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

沉醉在书香的世界里

爸爸是一个老师，我从小就生活在书的世界里。

小的时候，他给我讲了许多的故事：

《白雪公主》、《水妖精》等。

后来我认了一些字后，他就给我买了安徒生童话。

我对这些故事真是如痴如醉，感到很神奇，我记忆最深刻就是青蛙王子被巫婆变成了青蛙，后来还是得到了公主的爱情，过上了幸福的日子。

那时每次我都读到妈妈叫我吃饭，我才恋恋不舍地放下书本。

小学时候，读了《西游记》，最使我感到好奇的是车迟国里斗法。

孙悟空与在车迟国里的道士比法术，第一回合，悟空让司风的风婆婆、布雨的童子、与邓天君收起他们的风雷电雨，而让唐僧求下了雨来。

第二回合比坐禅，他变成一个蜈蚣去咬虎力大仙，让虎力大仙输了。

第三回合，比砍头、剖腹与下油锅，悟空都想办法，让他们输了。

其中最使我有兴趣的是，国王让唐僧猜箱子里的东西，他们放一个桃子在里面，悟空变成一个蜜蜂从箱子封里钻进去，把桃子吃了只剩下一个核，再告诉唐僧，唐僧猜对了，我真佩服作者写的时候想象力之强，他考虑到事物的发展变化，让桃子变成一个核，既有丰富的想象，又有严密的逻辑道理。

后来读了《渭城曲》“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新，劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。

好像我真的看到了渭城的早上，刚下过一阵小雨，旅店青青的瓦，白白的墙，柳枝上长出了嫩黄色的芽，

在风中摇曳，空气十分清新，一派清新的气象。

看到诗人与朋友饮酒告别，他们的那种离别之情真是难舍难分，有一种悲凉的心情，一种悲观的愁绪„„我还读了《穆斯林的葬礼》北京四合院里一个穆斯林家族六十年的兴衰，三代人的沉浮，纠缠交错的爱情悲剧。

我就感到我就像是在博雅斋里的人一样，真实地看到他们的生活情景，深深地被他们那种勤劳、善良、宽厚，仁爱的品质所感动，也感受到了那种反人道的陈规陋习对人的扼杀。

书中蕴涵着一种深刻的社会道理，我也从书中读到了人世间的道理。

我最爱读书，我一读起书来，就忘记了周围的一切，我就像进入书中一样，与书中的人物同喜同悲，我一有空就沉醉在书中。

【活动导引】——课前预习。

要求如下：

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。

二、导入新课。

读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。

许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。

这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。

这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。

世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

三、快速阅读——思考活动

1、请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念、笸箩、天罡、地煞、无聊、消遣、朦朦胧胧、无病呻吟、不能自已

2、请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

四、诵读活动。

1、男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求：

能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

2、男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。

3、思考：

冰心介绍自己读了哪些书?

什么时候读的?

什么样的书是好书?

五、交流活动。

1、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

（明确：

在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

）这些内容体现了“多读书”这一中心。

2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?

在文中圈画表明顺序的词语。

明确：

时间顺序。

表时间的词语：

“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

3、关于本文的主要内容。

课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

）忆读书教学设计

六、课内小结。

“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。

所以，我们要多读书。

七、课外小结。

1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。

3、课外阅读：

选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

【篇六】忆读书教学设计《忆读书》教案北师大版【篇七】忆读书教学设计忆读书教学设计

三四忆读书

松江区华阳桥学校王新永

教学目标忆读书教学设计

1、借助朗读、圈划、批注,领会作者的读书感受。

2、在阅读中与作者对话，反思自己的读书经历，感悟理解正确的读书方法。

说明：

冰心动情地回忆了自己读书的经历，因此感受作家的读书感受是学生阅读的基本要求；

文章中许多描写十分生动，需要借助朗读圈划去体会感悟作家的思想感情。

在此过程中逐步掌握这种阅读的方法。

作家借忆读书，介绍了正确的读书方法，为此学生可借助交流、批注，同时对比自己的读书方法，感悟、理解作家的读书方法：

用心去读书、广泛多读书、有选择读书，做一个以书为友的人。

1

思路点拨

本文的教学也可从师生讨论读书方法入手，既明确目标，又激发学生对文本的学习，指导学生批注圈划，在随后的交流中，注重引导学生在分析句段的基础上，体会作家读书经历背后所蕴涵的读书方法。

练习举隅

１、结合作家的读书经历或自身实践，谈谈对“读书好，多读书，读好书”这句话的理解？

２、根据作者用意，请就文章中提到的几本书概括其主要内容。

3、阅读冰心的其他作品，并把读后的感受写下来。

2【篇八】忆读书教学设计《忆读书》教学设计..-教学教案

黄玉芳

总体构思：

这篇叙事文，关键在引导学生抓住文章思想内容，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。

通过提问、讨论、交流等方式，培养学生自读课文、理解、把握课文要点的能力。

注意联系学生的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织开展读书心得交流活动，让学生真正体会到“读书好、多读书，读好书”的意义。

过程设计

教法学法

从记叙要素入手，把握课文的脉络和作者的写作思路，进而抓住课文要点，掌握课文的中心。

学生要独立完成各项训练并对自己的读书情况作一次总结。

教学流程

第一课时

（一）导入新课，设置疑问

各位同学，平常你们都爱看哪些书呢？

（作文书、科幻小说、童话、漫画等等）看来同学们的阅读面很广，那么，有没有给你印象特别深刻的书呢？

这些书给你带来了哪些益处？

带着这些问题，我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎样读书的。

（二）整体感知课文

1、扫除字、词障碍。

2、快速默读课文。

给3分钟时间，让学生快速默读课文，了解文章内容，划分课文段落层次。

3、重点研读。

问题：

作者对青少年儿童提出了哪些殷切的希望？

（学生回到课文，反复研读，得出答案：

读书好、多读书，读好书）

教师：

作者巧妙地借儿童刊物要自己题词来指导阅读，表明了自己的读书观。

同学们是怎样理解作者观点的？

这一观点对我们有什么启示呢？

同学们讨论一下。

（学生讨论，得出三个方面的认识：

a读书有益b要博览群书c要挑好书读）

作者提出这个观点有什么依据呢？

她为什么会提出这样的观点？

（以问题形式展开）学生明确：

作者是通过自己读书的切身体会得出这一观点。

内容仅供参考