6第六单元关爱他人Word文档格式.docx
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有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思，帮助学生理解词语。
学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？
你想做什么样子的人？
从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。
二、《窗前的气球》
对躺在病床上的科利亚来说，红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
童年的友谊是真挚的。
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。
这篇课文思想性很强，在教学时要将思想教育和语言文字训练，也就是工具性和人文性结合起来进行。
从工具性的角度出发，采用抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。
并通过各种方式的朗读，以声传情。
在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。
从情感性的角度出发，选择“情境教学法”，用多媒体这一现代化教学手段，通过图画再现情境，用导语创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。
低年级学生注意力的持久性比较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。
课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性，利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上来。
注意“病字旁”的写法，两点要挨着撇。
引导学生注意科利亚心情的变化（真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了）想想为什么会这样？
可以借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。
课后题用“可爱的、高兴地”写句子。
注意两个“de”的不同写法。
课程是为了适应未来的生活而设计的，如何使孩子具备迎接未来生活的能力呢？
在这个飞速发展的时代，语文教材内容除了要给学生古典文化的熏陶外，还必须帮助学生了解和认识所处的时代以及未来的发展。
《假如》《日记两则》这两篇课文都具有一定的时代特点和现代意识。
三、《假如》
孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，他们充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。
这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：
假如我有一枝马良的神笔，我要给老师画一双明亮的眼睛…；
假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。
有些同学如果以前没有读过《神笔马良》的故事，他就不知道马良的神笔有多么的神奇，也就无法理解课文中“我”对弱势群体的爱。
所以，我建议授课前由老师或同学讲一讲神笔马良的故事，再导入新课。
本文有四小节，前三小节分别写了我对植物、动物和人的关爱，可以看出“我”关爱的范围很广，也体现了人与大自然的和谐。
前三小节的结构相同，每节有两句话，第一句是写我要给谁帮助。
第二句是写他得到我的帮助后会怎样。
背诵时需要提醒学生：
前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”，不要混淆。
最后一节，可以让学生进行语言拓展训练，按照课文的句子进行想象。
四、《日记两则》
将自己的感受、体会用书面的语言记录下来，便渐渐形成了日记。
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。
记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。
“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。
教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。
也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
引导学生开始写日记。
让学生掌握日记的格式。
分两部分：
时间、天气和正文。
启发学生日记的内容：
可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。
（一定要写自己的真实感受）
五、《古诗两首》
汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。
教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。
熟读该诗以后，进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。
的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的，在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。
《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；
桃花盛开，潭水轻漾；
轻舟欲行，踏歌声起。
这是多么真挚而动人的送别!
诗中写的是谁送谁？
根据课文中的插图，可以让学生指一指图中的人物各是谁，他们怎么在干什么？
说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时，插入讲一讲《十里桃花，万家酒店》的典故。
然后介绍一组送别的诗：
《别董大》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》等，感受友人之间的那种依依惜别之情。
对古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲，只要向学生介绍古诗的背景及古诗的大意就可。
重点在学生的朗读、背诵。
六、语文园地六
学会了帮助他人，学会了关心别人，如何让孩子学会欣赏别人？
如何与他人共处，在合作中更好地进行发展。
将这种合作意识传达出来的有《语文园地六-谁和谁好》这首儿歌。
“谁和谁好？
蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
”蜜蜂和花儿一起生活得很快乐，那么在我们的生活中还有谁和谁好呢？
你能说一说吗？
孩子的想像又得到了启发：
铅笔和橡皮好，铅笔做错事，橡皮来纠正；
星星和月亮好，月亮太孤单，星星来做伴……在这些孩子熟悉事物的相伴之下，孩子似乎也更加明白了“我和同学好，一起上学校。
”
正如培根所说：
欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；
漠视者冰界心城，四海枯竭，丛山荒芜。
让我们彼此之间多一些欣赏，多一些赞扬。
学习运用熟字相加的方法记生字。
发现一字多音现象，教师可以再补充几个这样的字，进行句子的训练。
如：
乐、当、为等。
展示台，需要提醒学生提前做好准备。
日记、收集歌曲、讲故事等，内容最好跟真情、关爱、奉献有关。
教学目标：
1、认识60个生字，会写47个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《假如》和《古诗两首》。
3、初步感知词语的反义关系。
4、能联系上下文和生活实际理解，了解文中词句的意思，在阅读中积累词句。
5、有关爱他人的意识和感情。
6、有写日记的兴趣，能按照日记的格式开始写日记。
7、会用熟字相加的方法记生字。
8、积累语言学习使用标点符号。
教学重点：
1、认识本单元60个生字，会写47个生字。
3、有写日记的兴趣，能按照日记的格式开始写日记。
4、会用熟字相加的方法记生字。
5、积累语言学习使用标点符号。
教学难点：
通过对语言文字的品读，能联系上下文和生活实际理解，了解文中词句的意思，在阅读中积累词句。
有关爱他人的意识和感情。
教学方法
整体推进任务驱动以读代讲示范引领
总体构想
整个单元的教学分六个模块
模块一：
单元导读。
（1课时）整体感知单元主题，了解学习目标。
运用已掌握的方法，自主识字，读通课文。
模块二：
分类识字。
（2课时）在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。
合作学习本单元生字。
从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。
模块三：
朗读感悟。
（3课时）主要是在识字基础上带领孩子们领悟文本内容，利用插图，激发学生通过朗读领会情感，引导他们评价故事中的人和事，从中理解故事中包含的道理。
模块四：
分类写字（2课时）
模块五：
交际与实践。
（2课时）回归单元主题，升华情感，展示积累。
初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。
模块六：
群文阅读（2课时）。
3/4的时间让学生多种形式阅读，1/4的时间讨论交流。
模块七：
单元检测（2课时）。
夯实基础，检测学生学习本领，查漏补缺。
教具准备：
课件、图片
单元课时安排：
15课时
单元导读1课时
分类识字2课时
以文带文5课时
单元整合2课时
群文阅读2课时
单元检测2课时
单元教学措施
1、倡导自主、合作、探究的学习方式，适时采用“四人小组”合作学习的形式。
2、继续复习巩固汉语拼音，让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性，设计活泼多样的教学，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
3、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。
4、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。
教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。
教学注意问题
1、创设情境，反复朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。
2、紧密联系学生的生活。
让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。
3、利用讲故事、表演故事的形式调动学生学习的积极性，使学生在思想上受到启迪。
第1课时
单元导读
导读《识字六》、《假如》、《窗前的气球》、《日记两则》《古诗两首》、和《语文园地六》教学课型：
单元导读课
1、指导学生阅读单元导语，感知导语内容，明确学习专题为“关爱他人”
2、引领学生初读课文，做好预习。
3、梳理每篇课文的主要内容，了解大意。
教学重难点：
学会从单元导语中提炼总结单元主题，能读准字音，读通句子，了解课文大意。
教学方法：
任务驱动小组合作引导学习法朗读过关
教具准备
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入揭示主题
播放歌曲《爱的奉献》。
交流：
听完这首歌，你想说点什么？
师：
“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的家园”，多么美好的愿望啊！
现在就让我们带着一份浓浓的爱中走进第六组课文。
进一步体会这句话的含义。
请同学们打开目录，读一读第六单元要学习的课文题目。
出示：
《识字六》、《假如》、《窗前的气球》、《日记两则》《古诗两首》
每个单元的编写有个鲜明的特点，那就是在第一篇课文前编者撰写了单元导语，打开课本第88页，谁来读读这一单元的导语？
如果我有一支马良的神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
本单元的主题就在这简短的文字中，自由读一读，你找到了吗？
生交流。
齐读单元主题
下面就让我们共同走进第六单元，到课文中去浏览一番。
二、初步感知认读生字
1、播放本单元朗读课件，学生边听边欣赏画面。
2、借助拼音，自读本单元课文，标出不认识的字，请教同伴，读不通顺的地方多读几遍。
3、分组试读，互相帮助，力求把课文读正确。
4、小组汇报试读中读不准的生字，班内交流。
6、汇报朗读，相机正音。
三、整体感知把握内容
1、自由阅读课文，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
指导学生找出阅读中遇到的生字生词。
2、老师范读课文，带领学生认识自己刚刚画出的不认识的生字生词，可以引导学生注上拼音。
3、学生再次自由分组阅读，加深对文章的认知。
注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。
4、小组内说一说你最喜欢哪篇课文，这篇课文写了什么。
5、班内交流汇报，相机评价。
四、检查预习。
1、指名读课文，师生共同正音。
2、小组互查，互相纠正错误的读音。
3、准对自己存在的问题，再次自读，做到读准字音，读通句子。
四、总结评价：
1、篇篇过关者，当堂奖励。
2、小组过关，奖励小组。
3、没有过关的小组和个人，课后继续努力。
五、布置作业
必做：
正确流利读熟四篇课文，完成字词预习。
选做：
查阅有关“关爱他人”的儿歌、文章。
六、板书设计
识字6
22窗前的气球
23假如
24日记两则
25古诗两首
教学反思
第2-3课时
单元识写
教学课题：
识写课
教学课型：
生字识写课
1、整体认读本单元的60生字，会写47个生字认。
2、能根据单元主题，明确单元拓展内容。
3、养成自主、合作学习的能力。
1、在具体语言环境中识字，在反复朗读中识字，多种方式反馈巩固
2、引导学生找出字的规律，分析字形，整体记字，分类写字。
小组合作语境识字归类写字
课件
第2课时
识写课
（一）
识写内容：
识字622窗前的气球25古诗两首
一、回顾主题，整体把握
1、通过上节课的单元导读，直接说出本单元的主题什么？
2、这个单元哪一课的内容是讲同学之间的关爱？
二、通读课文，整体感知
1、学生自由朗读识字6和《窗前的气球》以及《古诗两首》，圈出不认识的字。
2、学生再读课文，划出自己喜欢的句子和有疑问的句子，点出自己欣赏的词语。
3、小组合作汇报，集体交流分享。
三、再读导读，明确拓展方向
齐读导读。
讨论：
这一单元，课外阅读的重点是什么？
主题丛书又向我们推荐了哪些读物？
四、完成学情调查表
第六单元识写一学情调查表
课
生字
要求
识字
需恨漠忱炭贫富饥索奉永
1、不会的字划O
2、互教互学后会读的字上面对应的数字上划√
22
科亚医呆始拴逗
25
偶客何赠汪伦舟欲忽踏潭
摘录好词
浏览
《窗前的气球》描写了同学去探望生病的科里亚，告诉我们同学之间要互相关心。
全文共有（）个自然段，描述了这个故事。
3、回家复读，家长签证：
1、同桌互读互学。
2、小组交流，集体分享。
3、分类识字，介绍方法。
独体字：
永亚舟
半包围：
医逗
上下结构：
需炭贫富索奉呆客忽
左右结构：
恨漠忱饥科始拴偶何赠汪伦欲踏潭
五、再读生字词，组词。
六、布置作业
采用不同的方式识写生字。
继续查阅单元课外拓展的内容。
板书设计：
识写一
教学反思：
第3课时
识写课
（二）
23假如24日记两则语文园地六
一、通读课文，整体感知
1、学生自由出声读《假如》《日记两则》《语文园地六》，圈出不认识的字。
二、再读课文23、24，明确拓展方向
1、讨论：
课外阅读的重点是什么？
2、今天我们可以去丛书查阅哪些文章？
三、完成学情调查表（第六单元导读二）
第六单元导读二学情调查表
23
良缩遥寻食泣健康操
24
则昨纱羡慕粉料套份妹贵寄费寨
园地六
历贡肯肤扇确愁躲
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
共写了（）个小节，描写了人间真情。
《日记两则》这篇课文记录了“我”的两次“梦”，第一则日记共写了（）个自然段，第二则日记共写了（）个自然段，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系。
评价
良
遥康历扇
寻食羡慕套贵寄费寨贡肯愁
缩泣健操则昨纱粉料份妹肤确躲
识写二
第4课时
以文带文
1、会认11生字，会写10。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
一、背诵导入，激起阅读期待。
本学期我们开展了经典诵读《笠翁对韵》的活动，下面就一起来背诵其中一韵。
你们知道吗？
我们今天要学习的《识字6》里，也藏了好多意思相反的字和词语呢！
快快读一读吧。
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读文，要求放声读3遍以上。
2、圈出文中生字新词。
3、学习生字新词。
（1）课件出示
丑恨贫冷虚假冷漠饥寒索取
美爱富暖真诚热忱温饱奉献
雪中送炭助人为乐
（2）读准字音：
指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读。
（3）识记生字：
①换偏旁记字：
示例：
“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”
②加一加记字；
山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……
③形象意识记字
漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。
饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
贫，家里穷的只剩一分钱了。
④联系生活记字：
出示图片，引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如：
沙漠、煤炭、索道
⑤词中记字：
让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
（4）了解词义：
雪中送炭
在一个寒冷的冬天，突然又下起了鹅毛大雪，你最需要什么？
（棉被、衣服、火、空调……）
如果此时，别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你会觉得怎么样？
（真暖和，我会感谢他……）
在寒冷的冬天，在我们最需要温暖的时候，别人送来一盆炭火；
或者说在我们困难的时候，别人给了我们帮助和支持，这就叫——雪中送炭
助人为乐
你在平时的生活中帮助过别人吗？
说说你是怎样帮助别人的。
别人得到了你的帮助一定很开心吧！
你帮助了别人你开心吗？
帮助了别人，自己还很开心，这就是——助人为乐
（5）发现识字规律
让我们再读课件中的词语，老师请男同学读第一行的词语；
女同学读第二行的词语；
老师读第三行的词语。
边读边想象，你发现了什么？
（第一行和第二行的词语都意思相反。
）
再读这些反义词，认真想想，第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？
（第一行表示批评、讨厌等，第二、三行表示赞扬、喜欢等）
带着不同的情感，再读这些词语。
生活中我们接触的反义词可多了，谁能说说看。
（上下、前后、左右……）
（6）积累运用
现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。
课件出示：
（1）我们对待朋友要真诚，不能（）。
（2）我们现在生活富了，不再（）了。
（3）夏天热，冬天（）。
（4）外表丑没有关系，关键是心灵要（）。
（5）爱和（）是一对反义词。
（6）对待敌人要冷漠，对待朋友要（）。
（7）今天美术课，我忘记带水彩笔了，同桌小明借给了我，这真是（）啊！
（8）别人有困难我们要帮助别人，做一个（）好学生。
通过同桌讨论，探究，指名学生完成填空。
三、再读文，感受对子的韵律美
1、自由读文。
请同学们再读课文，边读边想，今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？
2、启发学生发现对子的规律。
这篇课文有共有8个“对”字；
每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。
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