pep三年级下册Unit 2 My family教案含作业题及答案Word文档格式.docx
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C部分仍然是Zoom和Zip之间的有趣的故事。
以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式。
单元教学目标
✪知识目标：
1.词汇：
学生能够听、说、认读单词：
father/dad,mother/mum,man,woman,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,brother,sister.
2.句型结构：
能够听懂、会说句型Who’sthatman/woman?
He’s/She’smy…Ishe/sheyour…?
No,he/sheisn’t.
能够认读句子Thisismy…
3.字母与语音：
知道元音字母e在单词中的短音发音/e/。
✪能力目标
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Who’sthatman/woman?
He’s/She’smy…Ishe/sheyour…?
Yes,he/sheis.No,He/sheisn’t.
2.能够认读并在情景中运用句型Thisismy…来介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。
3.能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音/e/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
✪情感态度、学习策略、文化意识目标
1.能够有关爱家庭成员的情感意识。
2.了解有关西方国家复活节的知识。
3.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
教学重难点
✪教学重点
1.能够听、说、认读单词：
2.能够听懂、会说句型Who’sthatman/woman?
能够认读句子：
Thisismy…
3.知道元音字母e在单词中的短音发音/e/。
✪教学难点
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：
A.Let’stalk.Pointandsay.
第二课时：
A.Let’slearn.Let’schant.
第三课时：
A.Let’sspell.
第四课时：
B.Let’stalk.Let’splay.
第五课时：
B.Let’slearn.Let’schant.
第六课时：
C.Storytime.B.Starttoread.Let’scheck.Let’ssing.
知识视窗
一、复活节
复活节（Easter）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日，一般在三月底四月初。
同圣诞节一样有浓厚的宗教意义。
它是为了纪念耶稣基督被钉死在十字架之后第三天复活的日子。
基督徒认为，复活节象征着重生与希望。
典型的复活节礼物都与春天和再生有关系，比如彩蛋（EasterEggs）、兔子（EasterBunny）等。
据说复活节兔子会将彩蛋藏在室内或是草地里让孩子们去寻找。
在复活节中，父母要特地为孩子们准备制成鸡蛋、兔子形状的巧克力糖。
亲友间要互赠彩蛋。
本单元中的主情景图以及A部分Let’slearn的背景图都是大家在复活节期间快乐地寻找彩蛋的情景。
二、family的含义及用法
family的意思是“家庭、家人”，拆分成字母来看，你会发现一个非常有意思的现象：
f（father）a（and）m（mother）i（I）l（love）y（you）。
FatherandmotherIloveyou。
这句话的第一个字母连起来就是family。
所以说，“家人”就是相亲相爱有血缘关系的亲人。
family作为“家”这个含义偏重指人。
它可以指一整个家庭，此时它是单数的，如：
Myfamilyisrich.（我家比较富足。
）Ihaveahappyfamily.（我有一个幸福的家庭。
）而作为“家人”讲，则是复数的。
如：
Myfamilyareallkind.（我的家人都很善良。
）
三、西方对家人的称呼
西方对于家人的称呼比起我们中国来，要简单很多。
同父同母的男性同辈不管比自己大还是比自己小，统称brother，而我们要依据大小划分为哥哥或弟弟。
女性西方统称sister，不同于我们的姐姐或妹妹。
中国对于父系亲属和母系亲属的称呼也是有很大不同的，比如爸爸的爸爸是爷爷或祖父，妈妈的爸爸就是姥爷或外祖父，而这两者在英语里都统称为grandfather,口语化的称呼为grandpa，奶奶或姥姥就被统称为grandmother或grandma。
而爸爸的姐妹我们称呼为姑姑，妈妈的姐妹我们称为姨，在英语里则统称为aunt。
而且“舅妈”、“伯母”、“婶婶”等与父母同辈的女性都被称为aunt，而相应的姨父、姑夫等与父母同辈的男性则统称为uncle。
那些为中国复杂的称呼而头痛的同学该高兴了，这下子可清爽多了，真是万能的称呼呢，是吧?
英语里也不分是“表姐妹兄弟”还是“堂兄弟姐妹”，统称为cousin，这下连男女都不用分了，更简单吧？
不过在西方，一般情况下，同辈之间并不以亲属关系来称呼，而是直呼其名。
甚至对长辈也是可以叫名字的。
第一课时
课时内容
课时分析
在Let’stalk部分，上单元我们认识的新生Amy来陈洁家里做客，认识了陈洁的爸爸。
在这个过程中引出了本单元的功能问句：
以及回答：
He’smydad.在这里要引导学生区分boy和man，让学生在真实语境的交流中理解who的意思。
Pointandsay是一个针对所学句型的操练活动。
Amy拿着自己的家庭相册与吴一凡在交流。
吴一凡运用Who’sthatman?
这一问句在了解Amy的家庭成员。
由于家庭成员称呼类的单词要在下一课时才引入，我们可以先使用学生已经比较熟悉的dad,mum以及friend来练习本课的重点句式，为下一课时的学习打下基础。
课时目标
1.能够听懂、会说句型：
He’smy…
2.能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
3.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Who’sthatman?
He’smy…来介绍自己的朋友或家人。
4.能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：
能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
2.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流。
教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.学生的照片或图片。
教学过程
✪Step1Warmup
播放第一单元歌曲Boyandgirl。
学生齐唱。
设计意图：
既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
✪Step2Leadin
1.展示教材人物图片，通过问答的方式进行介绍，引出本课重点句式：
Whois…?
Teacher:
Lookatthisboy/girl.Who’sthis?
He/SheisourfriendWuYifan/Amy.Who’sthisgirl?
Who’sthisboy?
由歌曲中的boy/girl自然转入教材主人公的介绍，使教学活动更流畅。
同时通过问答的形式，自然引出本课的重点问句Whois…?
以旧知引入新知，逐步推进，学生接受起来没有难度。
✪Step3Presentation
1.展示陈洁的爸爸的图片，让学生猜测他的身份，先使其理解新单词man的含义，再顺利引出问句：
Teacher：
Look,isthisaboy?
No,heisn’t.Heisaman.Readafterme,please,man.MrJonesisaman.IsWuYifanaman?
No.IsZhangPengaman?
No.Theyareboys.Whoisthisman?
Guess.
学生尝试猜测图片中男性的身份。
2.播放对话录音，学生找出答案。
Now,let’slistentothedialogue.Listencarefully.Youcanfindout.
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Now,pleasetellme.Whoisthatman?
通过猜测人物身份，来引出本课的重点问句及重点词汇。
同时也为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中注意力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。
✪Step4Practice
1.再次播放课文录音。
学生跟读课文。
Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.学生分角色朗读课文。
Now,whowantstobeChenJie?
WhowantstobeAmy?
WhowantstobeChenJie’sdad?
Let’sactthedialogueout.
3.请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshowthedialogue.
通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。
在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4.游戏：
记忆力大考验。
教师通过课件展示一些人的图片及其姓名或身份，请学生观察一小段时间后，再出示其中的一个，进行问答练习。
It’stimetoplay.I’llshowyoumanyboys,girlsandmen.Pleasewatchcarefullyforoneminute.ThenIwillshowoneofthem.Youshouldtellmewhoheis.
Whoisthisgirl?
Whoisthisboy?
Whoisthisman?
在这个小游戏中，学生需要认真观察教师提供的信息。
这对于他们来说是个小小的挑战。
三年级的孩子好奇好胜，这样的设计能够极大地激发他们的好胜心和竞争意识，从而使他们积极参与到重点句型的操练上来。
5.小组活动。
请根据Whois…?
两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Let’sdoagroupwork.Pleasemakeadialogueorstory.YoucanusethesentenceWhois…?
Thenshowit.Let’sfindwhichgroupisbest.
使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
✪Step5Summary
教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。
Whoisthisboy/girl?
Whoisthisboy/girl?
He/Sheis…He/Sheis…
韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。
同时，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快乐。
课堂作业
一、选择正确的单词，抄写在图片右方的四线三格上。
manboyfriendgirl
二、为下列问答选择正确的答句，将序号填入题前括号内。
（）1.Nicetomeetyou.
A.Goodmorning.B.Nicetomeetyou,too.
（）2.Who’sthatman?
A.Heismydad.B.She’smymum.
（）3.Who’sthatboy?
A.Heismydad.B.Heismyfriend.
（）4.Thisismyfriend,Amy.
A.Nicetomeetyou.B.Who’sthatgirl.
三、连词成句。
1.ismyhefather（.）
________________________________________________________
2.isthatmanwho（?
3.isfriendthismy（.）
4.toyoumeetnice（.）
四、看图判断正（T）误（F）。
（）1.Thisismyfriend,Amy.
（）2.Who’sthatman?
Heismyfather.
Heismyfriend.
答案：
一、boy,girl,man,friend.
二、1.B2.A3.B4.A
三、1.Heismyfather.2.Whoisthatman?
3.Thisismyfriend.4.Nicetomeetyou.
四、1.T2.F3.T
板书设计
A.Let’stalk
boyman
girlwoman
Who’sthisman?
He’smy…
第二课时
A.Let’slearn;
Let’schant.
在Let’slearn部分，Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。
张鹏在旁边询问她的家庭成员，引出重点功能句：
She’smymother.以及重点单词：
father（dad）,mother（mum）,man,woman.在教授学生重点词汇和重点单词的同时，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。
Let’schant部分为一个以家庭为主题的韵句，包括与家庭有关的重点词汇father,mother,son,family,以及形容词tall,small。
学生在说唱中操练重点词汇，并能感受到家的幸福快乐。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。
引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
1.能够听懂、会说、认读单词：
father（dad）,mother（mum）,man,woman。
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：
She’smymother.
3.能够了解复活节的相关知识。
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：
2.难点：
能够正确掌握并区分man,woman。
2.复活节相关图片。
1.播放第一单元歌曲Boyandgirl。
1.展示Sarah和张鹏的图片，与学生进行谈论。
Who’sthisgirl?
Whereisshefrom?
Whereishefrom?
以本课时教材中主要人物导入课程，可以很好地衔接针对教材图片进行的教学活动。
同时也复习了上一课时中学习到的重点句式，为本课时的重点句式的学习及操练奠定了基础。
1.展示课文中的Sarah一家在找复活节彩蛋的图片，谈论图片中的人物，学习新单词。
Lookatthispicture.Who’sthisboy?
Yes,heisZhangPeng.Who’sthatgirl?
Yes,sheisSarah.Isthisagirl?
No,she’sawoman.Readafterme,woman.（板书单词，并强调发音，学生跟读、重复）Isthisawoman?
No,he’saman.
通过观察图片，通过人物之间的比较来区分boy,man,girl,woman，并进行单词的初步学习。
学生在这个活动中理解man和woman的含义，能够正确朗读单词。
2.播放课文内容，学习新单词father,mother，并练习句式：
She’smy…
Weknowthisisawoman,andthatisaman.Whoarethey?
Let’slistenandfindout.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Nowshowmeyouanswer.Who’sthatman?
Who’sthatwoman？
板书单词father（dad）,mother（mum），学生跟读。
通过跟读课文内容，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。
1.播放课文内容，学生跟读。
Listentothedialogueagainandreadwithit.
跟读，以掌握正确的读音。
2.游戏：
猜单词。
（1）展示首字母，学生猜单词。
Let’splayagame.I’llshowthefirstletteroftheword.Pleaseguesswhatitis.
（2）乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。
Now,I’llshowsomeletters.Theyareinwrongorder.Pleaseguesswhatitis.Readitandspellit,please.
以两个猜单词的游戏来帮助学生理解和认读单词，熟悉单词的拼写。
3.两人小组活动，操练对话：
Heismy…Who’sthatwoman?
She’smy…
Let’sdoapairwork.Youcanaskandansweraccordingtothepicture.Practicethesentences:
Who’sthatman?
4.戴头饰
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