苏教版小学五年级下册第六单元作文教案文档格式.docx

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　　2.使学生领会习作要求，通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。

　　3.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

　　4.培养健康向上的心态，从生活中不断的发现、表现、赞扬人性美。

　　设计理念：

　　写人的作文是日常生活中最常见的文体之一。

它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。

具体、形象、生动的事物，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，使学生乐于练笔。

教师通过巧妙的提出教学要求，采用多种措施，充分调动学生的积极性，唤醒学生的情致和情感，让学生自忆、自悟、自改、自评。

教师的主导作用应体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动和和谐共振。

　　重难点：

　　如何抓住具体事例和人物特点来表现人物的品质。

　　教学过程:

　　一、启发回忆，确定习作素材。

　　1.启发谈话，唤醒学生的记忆表象。

　　导语：

同学们，在你们的生活中，接触过许多人：

父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：

革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，一定有你喜欢的人，有你熟悉的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人．．．．．．今天，先介绍你认为最需要尽早告诉老师或同学的那一位。

你所介绍的这个人的那些事给你留下的印象最深呢？

请你按要求写下来。

（1）、最需要告诉老师或同学的那个人

（2）、这个人给你留下印象最深的事情（可写几件）

　　2.分组讨论，相互启发，确定题目

　　教师提示拟题的方法，如可以按人物的性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

（1）、师：

同学们，在我们学过的课文中有不少是写人的物的，想一想，在这些课文中，哪些人我们还有印象？

为什么？

同桌讨论一下。

（2）、全班交流。

引导讨论：

为什么这些人给你的印象这样深？

作者是怎样来写的？

作者选了那些事情？

为什么选这些事情？

又是怎样描写这些事情的？

　　（3）、引导归纳写法：

a.抓住具体的事情写人。

可以是“一人一事一品质”。

可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。

b.事情能够表现人物特点。

事件可大可小。

c.要抓住人物的外貌、语言、行动、心里等描写来反映人物的特点。

　　三、构思起草，自主修改评赏。

　　1.创设情景，激发构思起草的兴趣。

　　创设情景：

把自己喜欢或崇拜的人介绍给老师和同学听是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！

但是因为时间有限，不能听你们一一介绍，如果你们把那人写下来相互传阅，不就行了吗？

看谁写的又快又好，在起草之前先构思一下，然后再起草，

　　2.教师巡视，对习作有困难的同学作个别辅导。

对在20分钟内写好的同学予以表扬，没有完成初稿的同学可以继续写，已完成的同学可以尝试修改。

　　3.指导修改，完善习作。

（1）、启发谈话：

文章不厌百回改。

你的习作写好初稿后，通过自己的修改可以锦上添花。

你有信心把自己习作修改的更完美吗？

下面我给大家修改评分标准。

修改完后，大家试着给同桌打分。

习作好的同学可以获得本次习作的“小作家”称号呢！

（2）、出示修改提示：

　　a.能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。

（20分）

　　b：

能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。

（30分）

　　c：

事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。

　　d：

能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

　　（3）、评议出获“小作家”称号的同学。

　　四、指导评赏，强化成就激励

　　1.启发谈话，激发评赏兴趣

　　同学们：

每个人都有自己的闪光的一面。

同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写的不理想的文章，也会有一二句好的句子或好的词语。

你的习作通过几次修改，一定有有许多成功之处。

请你把你的成功之处讲给你的同桌听，让他也分享你的快乐。

请你把你认为写的好的句、段或篇，读给你的同学听。

　　2.提供条件，激发成就动机。

（1）、将优秀的习作或有明显进步的习作装订成册，在班内传阅。

（2）、将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊。