人教版小学数学一年级上册复习教案Word文档下载推荐.docx
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第二课时
复习内容20以内的加法和10以内的减法。
（教材第116页第3题第118-119页第3-6题）
复习要求：
通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度
复习重点20以内的进位加法
教学过程：
一、基本练习
数学游戏
1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、指导练习
1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算
7+52+95+87+46+6
第三课时
复习内容：
认识图形、认识钟表
复习目标：
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
复习重点：
认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
复习过程：
一、认识图形
1、出示第116页第4题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：
长方体、正方体、圆柱、球
（2）问：
长方体、正方体、圆柱、球各有几个？
学生再书上完成，集体订正。
第2/4页
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
长方形、正方形、三角形、圆
长方形、正方形、三角形、圆各有几个？
3.对比
（1）教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：
正方体的每一个面各是什么形状的？
（3）用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
（4）完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。
教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；
指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：
像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、数字表示法
（1）问：
你们认识电子表上的时间吗？
请学生说一说怎么认的？
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
第四课时
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
一、基本练习
1、指名口算
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+927-20
8+50+015+45-55+720+9
2、填未知数
（1）6+（）=1114-（）=10
讨论：
，括号里该填几？
怎么想？
指名回答。
（2）练习
9+（）=138+（）=1512-（）=2
5-（）=47-（）=1（）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、创设情景
1、出示书上第117页的第7题。
（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）引导学生思考：
根据这幅图，你能提出什么问题？
（3）问：
为什么开来的汽车有一辆没有画完整？
看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？
（4）引导学生看书中的小朋友是怎么说的？
（5）问：
现在有几辆车？
你会列式吗？
学生说教师板书：
9+6=15（辆）
（6）问：
如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？
四人小组说一说，然后派代表说。
2、书上第121页第11题。
问：
你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？
你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、用数学
1、书上第121页第12题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
第五课时
9加几
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；
通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；
使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
复习重难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
教具：
实物投影、投影片、小棒18根。
学具：
每人准备小棒18根。
一、例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：
这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：
“还有多少盒？
”
师：
你们知道还有多少盒吗？
互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。
）
你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢？
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？
自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？
（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）
学生汇报后，教师启发：
你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？
并说说你是怎么想的？
你是怎么算的？
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。
（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：
通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业
第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
第六课时
9加几的练习课
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教具准备：
习题中的情境图。
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图（书上99页第1题）
天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？
（学生列式计算，指名说说）
教师板书：
9+7=16
谁来说说是怎样算的？
蚂蚁图（书上99页第3题）
同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？
（指名说）
学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？
能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。
蜜蜂图（书上100页第5题）
瞧这群小蜜蜂在干吗？
指名说说是怎样算的？
三、用数学（书上100页第4题）
洋娃娃可爱吗？
谁来说说这幅图的意思？
要求一共有多少个怎样算？
（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？
学生试做，然后集体订正。
四、针对学生练习情况进行小结。
五、课堂练习：
练习十七第2、6、7题。
第七课时
用数学“9加几”
1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
投影仪１台，算式卡片
学生每人准备两种颜色圆片各１０个
一、复习铺垫
1．口算练习：
出示卡片，学生口算
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2．拍手游戏
教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍9下、1下、5下。
二，学习新课
1．教学例3
（1）放录音（合唱）
教师：
“好听吗?
这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。
（2）投影出示，例3仔细观察，教师：
“你看到了什么?
知道了什么?
告诉全班同学。
”请学生回答
（3）
“老师想知道一共有凡人?
谁来帮老师解决这个问题呀?
列式、板书：
9+5
（4）
“那到底一共是几个人呢?
”
．
学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）
教师巡视
（5）学生汇报想到的方法
（6）你认为哪种方法最简单?
说一说
2．完成“做一做”
（1）投影出示“图”
（2）小组合作，要求：
①观察图，看到了什么?
知道了什么?
记录下来
②要求什么?
记录下来③怎样列式?
④怎样计算?
（有几种方法?
三，师生小结
通过今天的学习，你知道了什么?
有什么感受?
第八课时
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
复习难点：
培养学生算法的多样化。
一、刨设情境，揭示课题
讲述：
数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关：
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2=
8+2+5=
7+3+4=
8+2+6=
7+3+9=
8+2+7=
讲述：
对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。
小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!
下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题：
8加几、7加几。
二，讨论交流，探索新知
1．学习例1
（1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。
（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
）
（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；
数数法；
想减做加等多样化的方法。
2．“试一试”
（1）教师出示8+9=（
）
你们会用刚才这些方法来计算8+9=（
）吗?
（2）组织学生在小组里说说是怎样算的?
（3）指名回答交流。
3．练一练
（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
．（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。
（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三，游戏实践，巩固练习
小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!
在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
（出示游戏材料）
学生分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。
第九课时
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
口算卡片
1、口算（抢答）
6+5
6+7
8+6
9+3
8+8
9+8
6+8
7+4
8+5
8+7
7+9
2、练习十九第5题，学生独立完成。
在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、创设情境
1、练习十九的第3题
先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。
2、练习十九的第4题
用课件出示贝壳图。
让学生讲图意，问：
一共有多少个贝壳？
你会用算式表示吗？
学生回答，教师板书：
7+5=12
3、练习十九的第8题
出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？
指名说一说图的意思？
指名板书，其余同学在书上完成。
集体订正。
三、用数学（练习十九的第6题）
采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15的算式。
在加几个得数不是12、13、14、15的算式。
使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。
四、小结本节课的学习情况。
五、作业：
练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。
第十课时
照例4画面制作的课件。
一、基本口算练习
1．看卡片口算。
8+3
7+6
6+5
8+8
7+5
8+4
7+7
6+6
7+4
2．听算。
8+2
7+3
8+3
6+4
10+8
7+5
二、新课
1．出示例4。
屏幕显示：
活泼可爱的小兔在草地上做游戏。
自然围成两圈（如例4图）。
此时，提出问题：
一共有多少只兔?
（文字与声音同步）
2．分组讨论解决问题的方法。
4人一组，每个学生都参与讨论。
教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
（1）请各组代表发言。
根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。
然后算出得数。
（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算
引导学生：
看一看图中有几种颜色的小兔?
想一想还可以怎样把小兔分成两部分?
使学生明白：
可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。
然后，由学生口述算式和得数，
10+5=15（只）
4．小结
（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：
把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。
对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题
做练习二十的第1题。
1．让学生看教科书第108页上面第1题。
同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。
2．独立填写算式。
[8+4=12（只）]
3．学生之间交流、评议。
请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
4．引导学生从另一个角度思考解决方法。
（1）启发谈话：
再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?
想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题?
（2）让学生寻找另一种解决方法。
可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
（3）交流。
请几名学生说一说自己的解决办法。
比如：
鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。
用9加3算出鸡的总只数。
根据学生的发言，板书9+3=12（只）。
5．强化认识。
让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。
强化学生对这两种解决方法的认识。
四、练习
做教科书第108页上第2题。
1·
．让学生直接把得数填在书上。
填完后，集体订正。
有错误及时纠正。
若出现把10一3算成10+3的情况，特别要强调：
做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。
千万不要做小“马虎”。
2．如果时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些，
7十6
9十7
2+8
4+5
10一6
9+4
9-4
10-2
3+7
17-10
12+7
由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正
第十一课时
一、基本训练
1、看卡片说得数
9+3
9+9
8+9
6+7
9+9
7+9
0+9
10+9
开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？
2、在（）里填“+”或“—”。
9（）6=15
11（）1=10
7（）5=12
15（）3=12
7（）8=15
8（）0=8
9（）9=0
0（）10=10
二、指导练习
1、练习二十第3题
这幅图是什么意思？
学生分组讲解图的意思，并派代表讲。
（2）引导学生回答书中的问题。
有（）条鱼，游走（）条。
还有几条？
（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。
并请小朋友说一说为什么？
2、练习二十第4题
你们爱游泳吗？
说一说这幅图的意思？
（2）会列式吗？
学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？
三、数学游戏
找朋友，出示口算卡片和数字卡片。
让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。
四、作业：
练习二十第5题
第十二课时
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
学会5、4、3、2加几的计算方法。
口算练习
9+5
8+9
9+4
9+2
7+8
8+6
（1）学生抢答
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
引导学生小结：
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；
也可以用“凑十法”计算。
1、出示例1
5+7=？
5+8=？
（1）学生看算式后回答：
这两道算式第一个加数是几？
第二个加数是几？
两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？
你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？
怎样想的？
请学生回答，同座相互说。
2、教学例2
4+8=？
3+9
升级会员 