部编人教版生物七年级下册《输血与血型》省优质课一等奖教案Word格式文档下载.docx

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再者，本班班的学生整体比较活跃，比较适合实验探究，合作学习。

2.教学目标

知识目标：

①概述人体的血量；

②列举ABO血型的类型；

③输血与血型的关系。

能力目标：

培养学生发散思维、分析推理、自主探究、实验合作交流等多种能力。

情感目标：

①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感；

②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

3.教学重点与难点

教学重点：

说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

教学难点：

利用模拟实验得出安全输血关系；

了解错误输血后红细胞凝集的原因。

二、教学准备

教案、《输血与血型》的ppt课件、血型的视频、模拟安全输血实验材料等；

查阅各种血型与输血的资料，血型模型。

三、教学过程

（一）情景导入，设疑激趣

师：

电视剧《外科风云》中有这样的一个场景，陆大夫的妈妈在给她送饭的路上遇到了车祸，腔静脉受损导致大量出血，那么如果你是医生，除了止血和处理伤口，最该做什么去挽救陆妈妈的生命呢？

生：

给她输血。

很好，大量失血后必须要进行输血，那么人体的血量到底有多少？

失血超过多少才必须要输血呢？

（二）血量

请学生看书，找到人体的血量是多少，以及失血量不同，人会有哪些反应？

成年人的血液量占体重的7%~8%。

少量失血：

短时间内得到补偿而恢复正常失血超过800~1000ml：

头晕，心跳加快，眼前发黑和出冷汗等症状失血超过1200~1500ml：

出现生命危险，需要输血师：

同学看的很仔细，总结的也很到位。

在剧中陆妈妈失血超过2000ml，需要立刻进行输血。

提问：

是否任何一个人都可以为陆妈妈输血呢？

不是。

需要先验血型，才能进行输血。

（三）安全输血原则

1.血型的发现过程

输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。

此后许多医生用输血的方法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连三的发生，有人输血后出现昏迷甚至死亡，为什么呢？

——血型不合。

由于输血事故的频频发生，使输血疗法沉寂了达半个世纪之久，直到1900年，奥地利医生兰德斯坦纳首先揭开了血型之谜，也因此获得了诺贝尔奖。

ABO血型系统有四种血型──A型、B型、O型、AB型。

2、安全输血模拟实验师：

这四种血型的血液是否可以相互输血？

并且保证受血者的生命安全么？

不可以。

我们都知道不经过验血直接输血可能会导致受血者的生命危险，那么到底如何输血才是安全的？

今天就让我们通过实验来得出结论。

提问学生是否能用真正的血液进行输血？

生；

不能，因为有隐患，血液可能不安全，有血液病等。

所以我们在教室就利用不同颜色的颜料进行模拟实验。

将班级分为四大组，每一组验证一种血型的血液能接受哪种血型的输血，以A型血为例，进行讲解实验步骤：

小组进行实验，观察现象并记录结果，得出结论；

教师巡视，解疑。

请四个小组分别派学生到讲台进行展示，并阐述他们的实验现象，并得出结论。

（教师提前将实验结果拍下来，方便其他组学生看清实验结果，以及少量滴加时的现象）

请学生总结，安全输血原则：

输入同型血。

在没有同型血可输的紧急情况，任何血型的人都可以缓慢地输入少量O型血；

AB型血的人，还可以缓慢输入少量A型或Ｂ型血。

但大量输血时还需要同型输血！

（设计目的：

将原本相对无趣的理论知识转为动手实验，提高了学生的学习兴趣。

通过模拟实验让学生自己总结安全输血原则，并且培养学生的动手能力，合作能力，语言表达能力）

（四）ABO血型的组成及凝血原因

向学生阐明今天做的是模拟实验，如果输血错误，颜色会发生变化，如果真的输血错误，则会出现红细胞的凝集。

教师：

为什么输血错误会有凝集现象？

这就和我们血液中红细胞和血浆中的物质有关系，现在请大家观看一段视频，仔细观看后请同学讲解为什么会有凝集现象？

视频播放（血型的卡通科普片）并介绍ABO血型的组成：

仔细分析，并总结：

因为不同血型红细胞上的抗原不同，而血浆中的抗体也不同，如果当含有Ａ抗原的红细胞遇上抗Ａ抗体的血浆时，或者含有Ｂ抗原的红细胞遇上抗Ｂ抗体的血浆时，红细胞就会发生凝集。

举例如果A型血中输入B型血会怎样（动画模拟）

在黑板上写出A、B、AB、O，请同学用箭头连线和补充，完成输血关系图。

（让一位同学到黑板上完成）。

小活动：

展示老师提前做好的血型模型，找四个血型不同的同学，根据老师给出得模板到讲台上展示自己的血型并说出自己能为哪些同学献血，并将血型铁道黑板相应位置

（五）无偿献血

无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标。

每年6月14日式世界献血日，我国也鼓励18~55周岁的公民无偿献血。

课堂上提出问题：

如果你成年了，你会去献血么？

请同学们各抒己见，并且发表自己对无偿献血的看法。

使学生明白适量献血不会影响身体健康，并且引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。

（六）知识拓展：

RH血型

简单介绍一下主要决定RH血型系统的红细胞上的D抗原；

再利用图片流程解释为什么RH阴性血不能接受RH阳性血的输血；

最后介绍稀有血型熊猫血（AB血型的RH阴性血）以及各地方都有稀有血型的小组织，目的不仅是保护自己，还有就是当别人需要帮助的时候，义不容辞的为他人鲜血。

使学生了解血型系统不止ABO血型系统一种，并且RH血型系统是学生非常感兴趣的知识，通过学习，激发起学生对血型和输血深入学习的兴趣）学以致用：

回到最开始的情景，陆妈妈大量失血2000ml，需要立刻进行输血，她的血型是Rh阴性的O型血，那我们该给陆妈妈输入什么型血？

Rh阴性O型血。

像陆妈妈这样的情况输血叫做全血输入，但有些病人只是严重贫血或者大面积烧伤，那这时就只需要输入红细胞或者血浆，像这样有针对性地为患者补充血液中缺少的成分的输血叫做成分输血。

成分输血大大提高了血液的利用率。

（七）课堂练习

选择两道题进行课堂检测，了解学生对这节内容的掌握程度。

（八）课堂总结

血液的流动就是生命的流动，血量对生命和健康极其重要，我们必须了解血型以及输血的原则，才能在关键时刻救助自己和他人；

同时我们要有无偿献血的意识，献血不会影响到我们的健康，而且可以拯救很多人的生命。

（九）作业布置

1）确定自己的血型，然后思考自己能接受什么血型的人输血，而自己又可以给那些人输血。

2）利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心．

（六）板书设计

四、课堂反馈

展示训练试题内容，组织学生进行互动答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。

五、教学反思

这堂课准备充分，课堂整体不错，收获很多，不过显露的问题也不少。

认真总结之后，我认真这堂课给我留下了三点启示。

（一）创设教学情景，引导学生在教学情景里学习

在生物教学中，应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，有助于营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动。

本节课的教学中导入部分，利用热播电视剧情节让学生进入本节课的内容中；

让学生展示自己血型，思考能为谁输血的活动中，都充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与，达到对教学目标的理解和掌握。

（二）创设合作学习的环境，体验成功的快乐

本节课中，学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。

在探究安全输血关系的实验中，各小组学生积极参与、主动交流、相互启发，最终完成任务。

通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐，学生从中获得学习的成功感，同时帮助学生将枯燥难懂的理论具体化，通过动手实验自己总结得出结论，加深了理解。

在活动和思考过程中，老师应该及时进行指导，并对学生的思考做出正确的引导。

（三）备课备教材，更需要“备学生”。

这节课在学生自主活动很多，并且让学生展示的环节也很多，在设计课堂活动时要不仅要“熟教材”，更要“熟学生”，要充分了解学情，了解学生的能力基础，设定恰当的目标，并选取适合学生能力的方式帮助学生达成学习目标。

【板书设计】2

血量与输血：

成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%-8%

ABO血型：

A型、B型,AB型和O型

血型的发现者；

1900年，奥地利科学家卡尔·

兰德斯坦纳

血型

输血与血型

安全输血:

1.以输同型血为原则2.成分输血

【课后反思】2

通过前三节的学习，学生已对“血液循环系统”有了比较清晰的认识。

在此基础上，让学生学习与现实生活关系密切的“输血与血型”的内容，可以帮助他们认同无偿献血制度。

而且本节内容与人们的健康关系密切，学生非常渴望获得与此有关的知识。

所以，在实施这部分教学时，教师应尽量联系生活实际，使学生对输血和血型有关的生物学知识，形成比较全面的认识。