二年级下册语文教案第7单元 21《青蛙卖泥塘》人教部编版Word格式.docx

二年级下册语文教案第7单元 21《青蛙卖泥塘》人教部编版Word格式.docx

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四、教学重点、难点

重点：

难点：

有感情朗读人物对话，把握故事内容。

五、教学课时：

第一课时

六、教学准备：

PPT课件、贴图、生字卡片

七、教法、学法

游戏导入法、朗读法

八、教学流程

（一）游戏导入，引入课题

1.带动作做动物发声游戏。

师：

老牛生：

哞哞哞

野鸭嘎嘎嘎

青蛙呱呱呱

你们都是顶呱呱的小青蛙，今天我们就来讲一个关于青蛙的童话故事，预习了课文，你知道青蛙想干什么吗？

（预设：

青蛙卖泥塘）

2.板书课题，识记“卖”字

看到这个卖字，你有什么好方法记住它？

（出示生字卡）

生：

十+买=卖

对，古时候人们会在要卖的东西上扎一根稻草，你看，这个十就像那根稻草，所以先写十再写买就是卖。

3.教写“卖”字，齐读课题。

【设计意图：

通过有趣的游戏激发学生的兴趣，调动学生学习的能动性。

上课伊始就将动物形象带入课堂，能帮助学生更快地进入角色。

落实语文教学中的听、说、读、写要求，在认读“卖”字的同时，有意识地进行“买”字与“卖”的区分教学，进而进行写字教学，扎实学生的基础。

留足写字时间。

】

（二）出示词语，检查预习情况，找动物

1.自由读课文，检查预习情况，同桌互读词语、开火车读、全班齐读。

（注意读轻声的词）出示ppt

词语：

卖泥塘、烂泥塘、牌子、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、绿茵茵、灌水、缺点儿、游泳、愣住

2.圈出来看泥塘动物的名字，汇报。

词语读好了，你们还记得有谁来看泥塘了吗？

请你用这种句式把话说完整。

（PPT出示：

___、___、____、____、___、___和___都来看泥塘了。

）

预设：

老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴和小狐狸都来看泥塘了。

检查预习，扫清字词障碍。

梳理课文，自主圈画可以培养学生自主学习的能力。

进行句式训练，帮助学生更好地理解课文内容的同时，学会说完整的话。

（三）了解起因

1.出示泥塘PPT，描述泥塘。

看【ppt】，这是一个怎样的泥塘？

你来说。

2.齐读第1自然段。

训练学生看图说话的表达能力，从简单的描述过程中了解事情的起因，清楚青蛙卖泥塘的原因，为后文的学习奠定基础。

（四）探究过程

1.学习2—5自然段

（1）出示青蛙吆喝图，指导大声吆喝。

看，青蛙竖起牌子正在泥塘边叫卖呢，谁来帮帮它？

【指名读】

卖泥塘喽，卖泥塘！

（2）理解“吆喝”一词。

学习多音字“喝”。

像同学们这样大声的叫喊或叫卖就是吆喝。

这里的喝还是一个多音字呢，表示把液体咽下去，读hē喝水；

表示高声叫喊，读hè

赞喝。

谁想试着读一读？

喝茶，喝彩，喝问，吃喝玩乐

一起读。

（3）指导朗读青蛙吆喝的句子。

（带手势指导读：

吆喝声音要响亮，看到“！

”急促停下，“喽”拖长音，能让你的声音传得更远些，招揽更多动物来看泥塘）

模仿青蛙的样子进行吆喝，有助于学生走进文本，体会到青蛙的心情，从而更好地理解词语“吆喝”。

在教学时要注意适时地进行朗读指导，使学生把角色演绎得栩栩如生。

2.动物看泥塘提建议

（1）老牛走来

①指名读老牛说的话。

指导朗读，带动作。

老牛伯伯走来了，谁来读一读老牛说的话。

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

”

老牛你觉得泥塘怎么样？

预设挺舒服，但没有草。

在里边打打滚倒挺舒服这是说泥塘的——生：

优点，要是周围有些草就更好了这是说泥塘的——生：

不足，给他人提建议时，我们先说优点，再说说不足。

这样很有礼貌，别人听起来也舒服多了。

总结方法：

提建议的方法：

先说优点，再说不足，中间加上转折词。

②指名读

③师生合作读，分角色朗读。

（指导：

声音低沉、粗声、惋惜。

挺舒服，享受的感觉；

“不过”转折重读；

“就更好了”建议语气重读，带上动作读）

（2）野鸭飞来

①指导读野鸭的话，带动作。

野鸭妹妹飞来，说，：

“这个地方好是好，就是塘里的水太少了。

”（指导：

声音尖、美、活泼地读）

②分角色朗读。

谁是班上的好声音，你推荐他也来读一读。

③感受野鸭的有礼貌，进一步学习提建议的方法。

【野鸭也是先说——生：

优点，优点是——生：

这个地方好是好，再说——生：

不足，不足是——生：

泥塘里的水太少了】野鸭觉得缺点儿——水

（3）其他小动物来看泥塘

①小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸觉得泥塘缺点什么？

②它们会怎么跟青蛙提建议，学生练习提建议。

先同桌之间互相交流，再请同学回答。

小鸟觉得缺点儿【生：

树】蝴蝶觉得缺点儿【生：

花】小兔觉得缺条【生：

路】小猴觉得应该【盖所房子】，童话故事真是充满幻想色彩，孩子们，大胆想象吧！

狐狸它会觉得缺点儿什么？

教学过程中，以学生为主体，用以读代讲的方式，让学生在模仿动物语言与动作的过程中，走进动物的内心，获得情感体验，从而把动物演得更形象。

老师根据学生的表现进行适当的朗读指导，引导学生把握语气、语调等。

在教学提建议方法时，由老牛说的话引出方法，野鸭说的话让学生感受方法，小结，再其它小动物提建议时，给学生运用的机会。

层层递进，梯度式教学。

在教学时注意有一个放的过程，建立生本意识，把课堂交给学生。

3.青蛙的做法

（1）默读课文，画出青蛙听了老牛、野鸭、小鸟等小动物的话分别做的事情，汇报。

①听了老牛的话，于是青蛙到处采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

感受泥塘的变化

A.理解：

绿茵茵，积累描写草很美很绿的词。

B.美美地读句子“春天到了，泥塘周围长出来绿茵茵的小草”。

②听了野鸭的话，于是青蛙跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

③听了小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸的话，于是青蛙——生：

栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

（2）感受青蛙的勤快，出示：

泥塘改造前后对比图，揭示道理：

劳动创造美。

看，虚心听取他人建议的青蛙，通过种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子，泥塘由烂泥塘——生：

丑泥塘变成——生：

美泥塘啦！

原来美好的环境可以靠——【生：

双手/劳动】来创造。

青蛙为泥塘做了那么多事，泥塘越来越美，青蛙越来越自信，吆喝声也越来越——响！

它吆喝——“卖泥塘喽，卖泥塘！

”看着美丽的泥塘，青蛙心情怎样？

很高兴，带着高兴的心情吆喝。

学生在圈画青蛙做法的过程中，感受到青蛙的勤劳。

讲述泥塘的变化，看到泥塘一步步变美的过程。

通过前、后泥塘的鲜明对比，揭示道理：

美好的环境可以靠劳动创造。

较好地把语文教学与德育结合起来。

（五）学习推荐方法，推荐一本书或其他文具

1.指导读：

多好的地方！

有树，有花，有草，有水塘。

你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

你可以在水中尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通道城里……【指导读，优美，节奏慢，感受泥塘的美。

师生合作完成：

你可以在房子里【休息】，在葡萄架下【吃葡萄】，在桃树下【荡秋千】出示图片说

2.根据青蛙的反应，猜测青蛙的想法，了解青蛙最后不卖泥塘的原因。

你知道青蛙最后为什么不卖泥塘了吗？

生汇报

3.根据第11自然段，学习推荐方法：

说清特点与作用。

青蛙把泥塘的优点和用途都说得明明白白的，老师都想买下这泥塘了，看来推荐好东西说清楚它的优点与用途会让人更有购买欲呢。

【小结推荐方法:

介绍优点和用途】

4.开展“我是小小推荐员”活动，学生上台推荐一本书或其他文具。

设置小奖品，调动学生积极性。

师及时进行点评。

5.推荐课外书童话故事集《一只想飞的猫》。

你们喜欢童话故事吗？

老师这里还有神秘大礼包送给大家，请看——一本陈伯吹的童话集《一只想飞的猫》送给大家，喜欢的孩子回家可以找来看看。

6.梳理板书，总结。

通过这节课我们懂得了劳动创造美，也学会了推荐东西的方法。

回家后把这个有趣的童话故事讲给自己的家人听吧。

这节课我们就上到这，下课！

第11自然段的学习，在感受泥塘美的同时，品味优美的语言文字，适当拓展泥塘的美，引发思考：

为什么青蛙最后不卖泥塘了？

接着，进一步学习具体的推荐方法，由浅入深地进行方法学习，创设情景“我是小小推荐员”，给学生进行表达训练的平台，教师及时点评，指导学生学会生动、具体地向他人推荐一件东西。

鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，从而用大礼包的形式，勾起学生的兴致，推荐书目童话集《一只想飞的猫》。

九、板书设计

教学反思：

《青蛙卖泥塘》是人教版部编教材语文二年级下册中的一篇充满童话趣味的课文，在教学时，我根据低段学生的特点，设置了游戏导入、分角色朗读表演、情景模拟等环节，调动学生学习的积极性，课堂上学生学习热情高，学习效果好。

教学设计有词语积累、写字，口语交际训练，遵循由易到难的原则，以学生为主体，老师为主导，层层递进地组织教学，从而突破重难点。

教学中，我抓住小动物们对泥塘提出的意见及青蛙的行动，以读代讲，通过朗读感悟，利用多媒体展示泥塘的前、后对比图，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

教学提建议方法以及推荐方法时，都以文本为教材学习方法，进而设置情景，走进生活，进行语言实践，培养学生口语表达的同时，将德育渗透语文课堂，让学生明白要有礼貌进行交流的道理。

不过，有几点需要反思与改进的地方：

1.虽然教学过程中渗透了写字教学，但课文中教写的字并不多，可以多让学生动笔写。

2.教学设计中，老师有生本意识，会让学生推荐好声音进行分角色朗读，生成课堂。

在“我是小小推荐员”环节，也可大胆地放手让学生进行点评，培养学生的思辨能力。