关于作文题中材料的分析教材Word下载.docx
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除2012年广东卷外，当年的浙江卷（“站在路边鼓掌的人”）、湖北卷（“科技的利与弊”）、山东卷（“孙中山箴言”）、福建卷（“人生中的赛跑”）等11套题，2013年的北京卷（“爱迪生怎么看手机”）、上海卷（“更重要的事”）、安微卷（“为什么能或不能这样”）、基本可以归入这种类型。
2.事实型（故事型）材料：
事实型材料,就是作文题给出的文字材料是一个事实,一个事例，一个事件,一个故事。
这个事实、事例、事件和故事能给人生带来某种启发或某些启迪、思考。
命题人期待让考生就自己读材料所得到的启发展开议论说理，力争言之有理，自圆其说。
2013年广东的作文题属于这种类型。
材料通过贫困三家对“捐助”的不同态度，引出“如何对待慈善事业”的思考，如“如何对待别人的捐助”，“自己如何发展”，“今天的慈善应该怎么帮助别人”，“慈善真正的意义和价值到底是什么”、“怎么以善传善”等。
2012年的重庆卷（“肉联加工厂的真实故事”）、安徽卷（“梯子不用时请横放”）等省份的作文题材料，2013年全国新课标甲卷（“同学关系调查”）、全国大纲版卷（“归还手机”）、江西卷（“学生有三怕”）大致属于事实（故事）类型。
3.寓意型（哲理）型材料：
作文题中的材料或是有意创设；
或是虚拟，比如寓言故事；
或是生活中客观存在的真实材料。
而这些材料内容来源于生活，但比生活更具有高度的概括性和典型性。
这是命题人为了帮助考生更好地理解题目而采用的另一种方式。
2013年辽宁卷的作文题材料：
一位年轻人事业无成非常郁闷，一天他在海滩上遇到一位老人。
老人抓起一把沙子扔在沙滩上，问“你能找到吗？
”，年轻人说不能。
老人又抓起一颗珍珠扔在沙滩上，问“这回呢？
”，年轻人说能。
年轻人恍然大悟，一个人，只有做珍珠才能得到别人的认可
2013年辽宁卷的作文题，所给材料是一则加提炼情节的哲理故事，而命意在于阐明道理，学生最易写成议论文或夹叙夹议的文章。
2013全国新课标乙卷（“钻石切割”）、江苏卷（“探险者与蝴蝶”）、湖南卷（“我愿意”）等5省份的作文题；
2012年的全国大纲版卷（“甩掉多余的顾虑”）、全国新课标卷（“船主与油漆工”）、北京卷（“庄重的巡礼”）和天津卷（“老鱼与小鱼”）等4省份作文题材料，基本属于这种类型。
当然，上述三种分类只是从教学备考的方便而持的个人看法，分类不一定准确和合理，如像“图画”和“诗歌”材料怎么归类才合适，寓意型与故事型都有的“事”如何区分？
这些也是需要进一步探讨的。
不管是“观点型”、“故事型”，还是“寓意型”材料，全国以及各省份的作文题材料，都是对所提供的材料采取合理的加工、改造和整合的结果，它不可能直接用某一原始材料包括热点话题，以保证所给材料有着比较固定的“内容”和“含义范围”。
（二）“材料引写作范围”题型“写作要求”大体分类
虽然“材料引写作范围”题型“审题难度增大，……思维的强度有所增加”，但从全国其他省份题与广东题的“写作要求”题干对比，我们感觉广东题的要求还是沿着“由易到难”轨迹运行。
从全国题、广东题的题干要求看，“材料引写作范围”写作要求，基本上是两种：
一是“上述材料引起你怎样思考，请结合自己的体验与感悟……”；
二是“不要脱离材料内容和含义的范围”。
分析这两种要求的不同，有助于正确审题立意乃至选择结构和写作材料。
1.对“上述材料引起你怎样思考，请结合自己的体验与感悟……”的分析
2012年高考广东作文题.醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆、因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上：
“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前......伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。
我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而有用的生活。
上面的材料引发了你怎样的思考？
请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。
广东卷2012年初次采用“材料引写作范围”题型时，写作要求没有用“不要脱离材料内容和含义的范围”而用“上述材料引起你怎样思考，请结合自己的体验与感悟……”来表述。
这从降低审题难度，降低思维的强度以及循序渐进的角度看，从高中生的积累感和写作实际看，用“上述材料引起你怎样思考，请结合自己的体验与感悟……”要求更符合学生的思维水平与写作习惯等实际。
因为“体验”与“感悟”是有区别的：
体验是感悟的基础，感悟是体验的升华。
体验是感性的，感悟则是理性。
先从“体验”入手，进而把握从体验感悟的最佳结合点，向“思考”或“感悟”发展，学生对“材料引写作范围”题型才有了较准确的切入角度，文章写起来才比较生动和深刻。
2013江西卷作文题也与2012广东卷写作要求近似。
一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。
实际情况是，有些同学有这“三怕”（或其中“一怕”“二怕”），有些同学不但不怕反倒喜欢。
你对上述“怕”或“不怕”（含喜欢）有何体验或思考？
请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
2.对“不要脱离材料内容和含义的范围”的分析
“不要脱离材料内容和含义的范围”是“材料引写作范围”作文要求里明确提出来的，其要求在全国多数作文题中经常出现。
它应该是针对评分标准的“内容”项20分而确定的。
其实“材料内容”是指文字材料所叙述的具体事件或者图画材料所画的人物事件，即作文题目对考生作文的题材范围所作的限制；
而“内容的含义”则是允许学生根据材料引起的合理联想进而有合适的立意的空间。
广东2013年作文题。
有一个人白手起家，成了富翁。
他为人慷慨，热心于慈善事业。
一天他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。
他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。
②不要脱离材料内容及含义的范围。
……
多数人认为：
2013年广东作文卷将“不要脱离材料内容和含义的范围”这样写作要求放在非首要位置并且单列提出，既遵循由易到难的原则，又不缺少必要的限制与束缚，基本达到“开启学生写作思路，尽量保证所有考生有话可说”考查的目的。
常态下各地模拟的作文题中的材料具有“内容多元”、“含义多面”的特点；
而在庄重严肃的大考中，命题者所给出的材料，其内容与含义则相对比较集中。
这就是“材料引写作范围”作文要求“不要脱离材料内容和含义的范围”出现的理论和事实写作的背景。
二、正确分析作文材料题中的材料
从理论上说，“材料引出写作范围”题型的应试训练可以抓住四个方面，即：
解读材料的训练，自选角度的训练，明写与暗合的训练和引用材料的训练（《语文月刊》2012.8观点），而事实上好多学生对“材料引出写作范围”题型不同程度产生的陌生、无助甚至恐慌心理，很大程度上与忽视或不懂“解读分析材料”方法步骤有关，包括对于观点型材料、事实型（故事型）材料、寓意型材料怎样具体分析，如材料中的各个对象做了什么、怎么做的（材料内容——表层含义）；
为什么做、为什么这样做（材料含意——深层含义），往往是一脸茫然。
因此，在当下，应切实加强对三种不同形式的作文材料的理解分析，并且落实在有效的训练中，落实在有理有据有序的写作中。
（一）分析观点型材料：
把握“以理服人”特点，立足有理有据
作文材料：
2013汕头“一模”作文题。
小学生时我能够哼唱《西游记》中片尾曲的歌词：
敢问路在何方？
路就在自己的脚下。
初中时我记下鲁迅在《故乡》中的话：
其实地上本没有路走的人多了也变成了路。
高中时我读到但丁说的话：
走自己的路，让别人说去吧！
最近，我读到现任新东方创始人俞敏洪深有感触地说：
很多人希望自己成功，想选择一条别人没有走过的路，其实只要是路，就已经被人走过了，我们要做的，是应该在别人走过的路上，比别人走得更久，比别人走得更远。
上面的材料引发了你怎样的思考？
要求：
①自选角度，自拟题目，自定文体。
②不少于800字。
③不得套作，不得抄袭。
从当时阅卷评价反馈情况看，作文题目的材料属于“观点型”，要求中没有任何表达主观倾向的字句，是一种比较客观中立的表述。
学生可以从材料表层内容和深层含意中自选角度立意，发表自己的看法，可以赞成支持材料中的某一方（鲁迅、但丁、俞敏洪）的观点、态度，也可以反对他们。
只要能言之有理、以理服人即可。
在整体阅读、综合理解正确分析基础上，这样的立意，阅卷场认定是在规定写作范围内：
1.不管别人怎么正确地说，关键是自己正确地去做（实践）。
2.不管是走自己的路还是走别人走过的路，关键是要走正确的路。
3.走别人走过的正确路，会比别人走得更久（更远）。
4.看清方向不走弯路。
5.路是自己走出来的，也是别人走出来的。
6.在正确的路上正确地走，走得更久（更远）。
7.善于借鉴自己和别人。
8.走自己的路，需要别人评说。
9.路在别人的脚下。
（二）分析事实（故事）型材料：
把握“因事明理”特点，坚持理从事来。
2014届汕头“期末监测”作文题。
在一场马拉松比赛中，有少数选手跑在了最前面的第一方阵中，同时也有另一小拨选手跑在了最后面的方阵中。
在沿途中，有观众认为跑在最前面的最痛苦，有观众认为跑在最后面的最痛苦，有的观众则认为自己最痛苦。
人生道路上也会出现类似的情况，你怎么看待呢？
理解分析抓住材料时，应把住材料类型（“事实型”），把住核心内容和关键信息，如“最前面”、“最后面”、“最痛苦”，分清痛苦的生理和心理两个层面的意义，关注常态下每个人经历痛苦与实现目标的关系大体情况，正确阐述痛苦并且快乐的合理关系。
从“事情”和“事实本身”发现、挖掘的生活之理、人生之理。
这是学生答卷中立意较好的角度。
1.被追赶是最痛苦的。
跑在最前面的人最痛苦，为了在比赛中保持优势，他们在身体上和心理上承受着压力。
2.追赶是最痛苦的。
跑在最后面的人最痛苦。
要面对自己落后的事实，要面对别人对自己能力质疑甚至轻视的眼光。
3.等待和期盼是最痛苦的。
观众最痛苦。
为前行者喝彩加油、高兴和快乐，也为后进者焦急紧张和呐喊助威。
4.痛苦和快乐是必定经历。
只要经历过、参与过，就是快乐的。
5.人生总是痛苦与快乐相伴。
跑在最前和最后的人既是痛苦，又是快乐的。
（三）分析寓意型材料：
披沙拣金，哲理思辨
2013届汕头“二模”作文题
有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。
有一次父亲生气地问他：
“你为什么总要反着穿呢？
线头露在外面，多难看！
”没想到他竟理直气壮地说：
“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！
对这类材料的解读分析，关键要读懂材料。
读懂材料应包含着对表层义（整个材料客观、宏观的意思）和深层义（掘材料中所暗含的话题）的理解，才确保符合题意或切合题意。
这是评分细则确定的大致立意范围。
1.袜子是穿在自己脚上的，舒不舒服只有自己知道。
2.合不合脚穿着才知道。
（行不行要靠亲身体验）
3.自己生活的苦乐，只有自己在承受。
4.人生如人穿袜子，苦乐自知。
5.实践出真知（实践是检验真理的标准）。
6.别人永远只是观众（自己的经历才是独特的）。
7.不必活在他人的眼光下。
8.为了自己而活（为了自己的快乐而活）。
9.快乐的感受因人而异。
10.坚持自己的正确判断。
三、解读分析材料应坚持“三读”
“材料引写作范围”中作文材料怎么读怎么分析才不会偏离题意，这是一个见仁见智的话题。
从教师反馈看，他们认为“三读”，即读宏观（材料整体说什么），读中观（材料中有几个主要角度），读微观（从多个角度中选定一个，角度确定立意）。
具体说来，可以主要处理：
第一遍：
整体阅读，确定作文材料的中心话题（写作范围）
第二遍：
读重点，找角度（不同的人、不同的话）
第三遍：
根据不同角度，确定立意，并筛选出适合自己的作文立意
作文材料1：
2014广州“一模”作文题
某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。
学校门口。
记者：
同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？
学生：
班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。
商场。
同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？
百分百真迹。
文具店。
哇，你怎么直接在校服上试笔？
洗不干净的！
校服很便宜呀。
①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。
②自选文体，自拟标题。
分析作文题材料。
材料的中心话题——“中学生校服涂画”现象
方法1——找提示语（如：
就……提出建议、就……展开讨论、对此（就此）展开讨论）
方法2——找材料中的相同点
找角度
从不同对象入手：
学生：
画机器猫、明星签名、试笔
老师：
洗掉、洗不掉涂
从分析原因入手：
即中学生为什么要在校服上涂画？
原因1——彰显个性——彰显个性，理性追求
原因2——校服便宜——爱惜校服
原因3——好看——审美问题——整齐划一的校服最美
从怎么看待（解决）问题入手：
即怎么看待（解决）学生校服涂画的行为。
定立意。
从怎么看待（解决）问题入手，即怎么看待（解决）学生校服涂画的行为。
立意的确定要注意命题者的思想倾向。
立意的表述尽量用一个言简意赅的，能鲜明表达出作者观点的句子。
学会在众多立意中筛选出合适的，适合自己发挥的立意进行作文。
1.遵守常识，尊重常规
2.校服可以涂画
3.校服不应涂画
4.价值取向的问题——校服，学校的一张名片
5.尊重校服爱惜校服
6.彰显个性，理性追求
7.整齐划一的校服最美
8.重视学生的审美教育
9.尊重并引导学生的个性发展
作文材料2:
2014汕头“二模”作文题
高考结束后，几位要好的高三同学一起闲聊，在谈到曾经就读的学校时，他们各自表达了自己的看法。
同学甲：
我时时记起，会常回学校看看。
同学乙：
我不可能常回学校，但不会忘记。
同学丙：
我不知道什么时候回来，我不会忘记学校，但希望学校把我忘记。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄袭。
第一遍：
读宏观，知道材料大体说的是“学生对学校（各学段、各年级）的看法”，即“留住与记忆什么”的话题：
学校应该给学生留下什么？
学生应该记住学校的什么？
学生应该给学校留住什么？
第二遍，读中观，知道不同的对象的有不同感悟或记忆。
1.应时时（刻骨铭心）记起学校（母校）培育我们。
2.人不可能生活在过去，但求学往事一定在心中。
3.校园里有快乐有痛苦。
4.高三生活汗水多于泪水。
4.学校评价学生（优点、不足）。
读微观，确定我的角度。
从材料中知道说什么，分析为什么，确定“怎么样”。
1.过去的一切都是记忆（财富）。
2.过去了的一切都是亲切的怀念。
3.记住校园里的真善美。
4.记住经历（求学）的全貌。
5.尊重自己的历史（成长史）。
6.过去的不能重来。
7.历史没有假设。
8.已经结束的还没有结束。
9.一切都会过去（一切不可能过去）。
10.正确看待碎片式（细节）记忆。
11.评价自己（同学、学校）不能以偏概全。
11.识大体和记大体。
12.学校以什么为荣？
一份成功的高考作文材料必须以严格的“限制性”来保证考试的公平性、公正性，以良好的“开放性”凸显考试的“选拔性”，是
“材料引写作范围”是一种较新的命题方式。
这种题目，既有表层意，又引申义，写作的时候可以从表层意切入，也可以从引申义切入，切入角度多样，考生发挥的空间就很大，不容易套作。
它是怎么落实“限制性”和“开放性”统一的？
。
不能回避的事实：
一种新的题型出现，往往是考生对这种题型准备应对不够充分包括学生经常反映和担忧“偏题”问题，对于广东来说的确需要认真研究。
解决这问题的应急办法是：
寻求“两个关键的一致”，即已经出现在作文题材料中的“关键句、关键词”，与将可能在作文（提纲或腹稿）中出现的“关键句、关键词”的高度一致或者基本一致。
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