父母若发现孩子有逆反心态.docx
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父母若发现孩子有逆反心态
论子女成才与家庭教育
“教育是民族振兴的基石”，要“优先发展教育，建设人力资源强国。
”家庭教育是整个教育体系的起点和基石，是建设人力资源强国的重要环节。
家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过父母言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。
良好的家庭教育对子女的成长与发展具有重要的意义。
一、影响子女成才的三大因素
（一）遗传基因
遗传基因是指携带有遗传信息的DNA或RNA序列，是控制性状的基本遗传单位。
基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现。
遗传是一种生物现象，指双亲的性状，即父母双方机体的构造、形态、感官和神经系统的特性等生物特征，通过遗传基因载体传递给下一代的现象。
这些遗传的生物特征，也叫遗传物质或遗传素质。
遗传素质是子女全面正常发展的物质前提。
优生学理论认为：
人的性格与行为特征的形成是遗传基因起主导作用的。
尽管大家对究竟是遗传基因起主导作用，还是环境因素（或后天教养）起主导作用存在着争论，但人的性格与行为特征的形成肯定与遗传基因密切相关。
遗传素质并不能决定一个人的发展，只是提供了一个人发展的某种可能性。
只有通过后天的环境与教育和实践活动，才能使这种发展的可能性变为现实。
印度“狼孩”卡玛拉在回到人世间9年后才学会了45个单词，其智力水平低的原因就是他在出生后没有得到及时的教育。
一个人所具备的能力、智力和性格等，有的是受遗传影响，生来就有的，有的是在出生后从周围环境中学习而掌握的。
遗传素质能否使某种可能性变为现实，要受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。
作为家长，我们要了解自身的一些生物特征，对子女进行有针对性的教育，扬长避短，努力通过后天的环境与教育去弥补和改善某些遗传的不足。
（二）成长环境
瑞典教育家爱伦·凯指出：
环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。
成长环境包括家庭环境、邻里环境、学校教育环境、社会环境等多方面。
家庭环境对人的影响最深刻。
家庭生活给人身心发展所打上的烙印，终生难以磨灭，在人的一生成长发展过程中起着重要作用。
孩子绝大部分时间生活在家庭里，家庭环境对他们有耳濡目染、潜移默化的教育作用。
孩子模仿性强的特点决定了家庭环境对孩子有着重要影响。
作为家长，一定要为孩子创造一个温馨、和谐的家庭气氛，形成健康、文明的生活情趣，树立端正、良好的家庭风气，创设属于孩子自己的小天地。
父母和孩子接触最早、最多、时间最长，因而是孩子学习最直接、最具体的榜样。
正如俄国伟大的文学家托尔斯泰所说：
“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。
”父母若想成功地教育自己的子女，必须以身垂范。
邻里环境也不容忽视。
良好的邻里环境不仅指居住硬环境，更重要的是指邻里之间和谐的人际关系、积极健康的生活状态。
随着住房改善、父母工作变动、工作生活节奏加快等因素的出现，邻里关系逐渐变得陌生、疏离。
邻里环境的优劣对儿童的成长也有着重要的影响。
作为父母，要尽量给孩子选择一个良好、稳定的邻里环境，在考虑搬迁时要评估邻里环境对孩子的影响，预先做好相应的准备并尽可能选择合适的搬迁时机。
孟母的“三迁择邻”的故事已经成为我们父母教育子女的样板。
学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。
学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
良好的学前教育可以使儿童身心获得协调发展，为接受小学阶段的教育作好准备。
良好的初等教育可以使受教育者打下较好的文化知识基础，为接受更高一阶段的教育做好准备。
良好的中等教育在很大程度上决定了一个人的基本素质。
良好的高等教育为子女成为社会专门人才、开展科学研究、从事社会服务奠定坚实的基础。
学校的管理与教学水平、学校的校风与学风都会直接影响孩子的人生。
社会环境是指人类生存及活动范围内的社会物质、精神条件的总和，包括社会制度、社会体制、社会关系、社会思想文化、社会习俗、社会生产力水平等。
马克思主义理论在肯定人创造环境的同时，也肯定环境的反作用。
马克思恩格斯在《德意志意识形态》一书中指出，“历史的每一阶段都遇到有一定的物质结果，一定数量的生产力总和，人和自然以及人与人之间在历史上形成的关系，却遇到有前一代传给后一代的大量的生产力，资金和环境，尽管一方面这些生产力，资金和环境为新的一代所改变，但另一方面，它们也预先规定新一代的生活条件，使它得到一定的发展和具有特殊的性质”。
个人状况取决于生产的物质环境，社会环境直接决定了个人的发展程度。
良好的社会坏境对人的发展进化也起着重要作用。
总之，家庭、学校和社会对未成年人的成长具有非常重要的作用。
良好的成长环境会帮助孩子习惯的养成，促进孩子身体的发育，推动孩子智力的发展，影响孩子世界观的形成。
（三）家庭教育
现代教育学认为：
家庭教育、学校教育和社会教育是教育的有机组成部分。
家庭作为社会的细胞，是每个人与社会接触步入人生的起点站。
孩子最早接触的是家庭，而父母是孩子的第一任教师。
可以说，每个人的意志品质、个性性格、礼仪道德、人生理想、求知兴趣等都是首先在“家庭”获得熏陶与启迪。
家庭教育就如一座大厦的基础部分，决定了大厦的风格和高矮。
目前我国绝大多数少年儿童都是独生子女，自古道：
“独子难教”，再加上民风民俗的作用，许多家庭从祖辈到父辈都把希望寄托在孩子身上，以致于有的家长娇惯、溺爱孩子；而有的家长基于望子成龙的思想，以棍棒代替一切来教育孩子。
中国教育报上曾载过这样一篇报导：
有一所学校，期末语文测试出了两道作文题：
分别是《我的欢乐》和《我的苦恼》。
结果54%的学生都写《我的苦恼》。
一个学生写到，他喜欢采集生物标本，而他父亲却强迫他集邮。
他费尽心血采集的生物标本被撕得粉碎，这孩子非常苦恼，在作文中发出呐喊：
“为什么要限制我的爱好，一个人的兴趣难道要由父母来指定吗？
”对此，我们不得不沉思：
将家长的“美好愿望”强加于孩子身上，如此“善花”能结出“硕果”吗？
还有的家长经常搓麻将，却叫孩子要认真学习。
身处这样的家庭，学校教育往往由于得不到家庭教育的配合而成效甚微。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。
”
家庭教育往往能够影响其子女一生的成长。
父母的人生观、是非观和思想意识、道德行为和标准、处世方法和原则等，一旦被孩子认可和接受，是很难改变的。
实践证明，很多孩子成功的基础是良好的家庭教育。
一位教育专家经过调查得出一个结论：
在有问题的学生（不爱学习、行为不端）中，90%以上都存在一个有问题的家长。
家长的问题就是家教方法或言传身教的问题。
作为家长，一定要学习一些基本的家庭教育理论和方法，努力提高自己的家庭教育能力和水平。
二、家庭教育的基本思路
（一）树立家庭教育的意识
马克思主义哲学在肯定世界的本质是物质，物质对意识具有决定作用的同时，也承认意识对物质具有能动的反作用。
正确的家庭教育意识有利于人的成长，错误的家庭教育意识有害于人的成长。
良好的家庭教育在促进儿童成长、创建和谐家庭、推动社会进步方面发挥着积极作用。
正确的家庭教育意识和良好的家庭教育对子女、家庭和社会都具有重要的作用。
对子女而言，良好的家庭教育可以使子女的个人发展形成良性循环，增强自信心，少走错路和弯路。
对家庭而言，子女的懂事可以让父母省心，给家庭成员带来愉悦，使家庭更加和谐。
对社会而言，良好的家庭教育可以为社会培养优秀人才打下坚实的基础。
人是生产力最主要、最积极的要素。
科技创新是一个国家的核心竞争力，而科学技术的竞争是人才竞争。
德国教育家福禄贝尔说过：
“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。
”
有无家庭教育的意识以及有无正确的家庭教育意识直接影响子女进步的程度差异。
给子女提供良好的家庭教育是父母对孩子真正的爱，也是为人父母不可推卸的责任。
（二）明确家庭教育的目标
明确家庭教育的目标就是家长要清楚自己想把子女培养成一个怎样的人。
明确的目标可以给人以明确的方向和强劲的动力。
家庭教育的目标一定要根据自己孩子的实际情况来设置。
确立目标的关键是有重点、定底线并且要逐渐让孩子知道家长的最低目标的内涵。
有重点就是要清楚自己想在哪些方面、哪些内容给孩子定下一个努力的方向。
家长不要希望自己的孩子在所有方面都很优秀，因而一定要有重点。
定底线就是设定一个父母自己所能接受的最低目标，这样可以给子女更大的空间去发展，增强家长和孩子的信心。
随着孩子年龄的增长，家长要逐渐让孩子知道这些最低目标的基本内涵。
同时，家长要尽可能引导小孩自己设立其最高目标。
家庭教育的目标设置往往因人而异，一般可包括德、能、体、智四个方面。
德从根本上说就是“教子做人”。
做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。
意大利诗人但丁说：
“道德常常能填补智慧的缺陷；而智慧却永远填补不了道德的缺陷。
”德的目标至少应该让孩子学会懂礼貌，有较强的责任心（包括诚实）和爱心。
懂礼貌必须从小教会孩子主动在特定情况下说“你好、谢谢和对不起”；责任心就是要让孩子养成对自己言行负责的态度和习惯；爱心则包括爱己（珍惜生命、注意安全）和爱人（宽容、尊重、互助）。
能力的目标一般应该包括学习能力、独立能力（自理、自护、自强、自律）和交往能力。
体则包括良好的身体（早睡、多锻炼、不偏食）和健康的心理（坚强、平常心、不妒忌）。
而智可在小学阶段重点培养小孩在学习方面的兴趣，初高中则可以定至少考上某层次学校。
家长一定不要过分关注成绩，否则会挫伤孩子的积极性或导致到一定阶段孩子不喜欢学习。
明确家庭教育最低目标的内涵才能使家长有的放矢，时刻注意引导方向。
四大目标是主次排序、相互促进的关系。
德育不好是危险品，缺乏能力是半成品，体育不好是废品，智育不好是次品。
木桶原理提示我们要经常了解、把握子女的薄弱环节，研究对策，力争让孩子得到较为全面的发展。
（三）把握家庭教育的特点
家庭教育具有阶段性、互动性、差异性的特点。
人的成长的阶段性决定了家庭教育的阶段性区分。
幼儿时期多耐心引导，多培养孩子的兴趣，养成良好的习惯。
中学阶段要多沟通和鼓励，形成良好的亲子关系和朋友关系。
家长不能把中学生当作小学生看待，也不能把幼儿当成人看待。
重视与孩子的教育互动性，回应孩子的需要，做他们的知心朋友，防止单边说教。
孩子也会研究大人，孩子特别明白你对他好还是不好，是真好还是假好。
父母与孩子要相互理解、相互信任、相互尊重、相互帮助、相互学习。
当孩子进入中学青春期，家长可以发现很多时候不是因为父母说的话不对，而是父母与孩子的关系有问题。
把握个体差异性。
这种差异是由于遗传、环境和教育的因素所造成的。
家长首先要了解自己的孩子，发现其优缺点，因材施教，引导孩子个性健康发展。
个体的差异性需要家长创设与自己孩子特点相适应的良好环境，设定与自己孩子相适应的培养目标，找到适合而有效的教育方式，为孩子的成长与发展提供必要的条件。
家长不要经常把自己的孩子与别人的小孩进行简单的比较，更不要去攀比。
把握家庭教育的阶段性、互动性和差异性，有利于家长在对子女进行教育时采取更为有效的教育方式，避免采用简单粗暴的方法。
（四）思考家庭教育的方法
家庭教育是科学，也是艺术。
家庭教育的方法有很多，但个体的差异性需要我们动脑筋去寻找适合而有效的方法。
通常过多的说教与训斥会带来子女的心烦和欺骗，家长应当给孩子多一些独立与自由的时间和空间，通过引导、鼓励和沟通来实现家庭教育的目标。
引导、鼓励和沟通是一般孩子较为容易接受的方法。
引导就是用演示或说明的办法，把事情的各个方面尽可能展现给孩子，供孩子自己作出判断和选择。
一是家长可以利用人、物、行、报刊、电视、网络的内容的指向暗示孩子应该朝着一个什么方向去努力，比如家长可以把自己的各种奖励证书及时让孩子看见，让孩子自己去思考证书的意义。
二是家长可以通过一些小孩已知的重大事件如汶川大地震、奥运会等对孩子进行教育，如向孩子说明其中包含的坚强与拼搏精神。
三是通过父母的表率作用让孩子从中去模仿和学习。
父母的作风、兴趣、爱好、习惯等个性特征都会对孩子产生深刻的影响，有的父母甚至成为孩子终生效仿的榜样。
鼓励就是在家庭教育中发挥孩子的主体作用，以赏识孩子行为的态度来达到教育的目的。
家长平常一个赞许的眼神和鼓励的话语很可能改变孩子的一生，特别是对增强孩子自信心相当重要。
家长在运用鼓励时要注意及时、多样和适度，否则就达不到预期的效果。
鼓励及时就是在孩子取得进步时马上给予肯定和赞赏。
鼓励多样就是要采取多种形式，如眼神、语言、物质等直接或间接的方式表达父母对孩子行为的肯定。
鼓励适度就是要准确把握表扬的尺度，实事求是。
当然，必要的批评甚至惩罚（不是体罚）也是不可缺少的。
不管是鼓励还是批评，家长都要记住这只是手段而非目的。
沟通就是家长与孩子相互交流观点和看法，寻求共识，消除隔阂，谋求一致。
随着孩子的知识丰富和理解能力的增强，沟通方式便显得越来越重要。
家长在与孩子的沟通过程中，一定要注意双向沟通、平等沟通和沟通时机。
双向沟通就是要防止单边说教，多站在孩子的角度去理解，允许孩子表达其意见，当认同孩子的观点时要明确回应，切记沟通是相互的。
平等沟通就是要通过讲道理而不是训斥的语气来交流，彻底转换自己的角色，做孩子的知心朋友，虚心向孩子学习。
把握沟通时机是沟通成效的关键，一般宜选择孩子特别高兴或犯错内疚时进行沟通交流。
引导、鼓励和沟通实质上是一种无为而治的理念和方法。
无为而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。
“无为”不是一无所为，是不妄为，不随意而为，不违道而为。
对那些符合道的事情，则必须以有为为之，但所为之为是自然而为，而不是人为而为。
（五）攻克家庭教育的难点
现代家庭教育是一项艰巨而长期的任务。
这就需要我们弄清楚家庭教育的难点，下功夫去克服，防止出现家长自以为是而结果却很不理想的情况。
一是要分清益害。
先知而后行，这是家庭教育的前提。
无知而教有可能导致历经艰辛万苦却换来孩子的怨恨与失败，一些昔日“神童”令人惋惜的不幸结局，发人深思。
家长一定要多学习，多反思，多总结。
高尔基说：
“爱孩子，那是连母鸡也会的事。
”独生子女家庭教育较容易出现情感因素替代理智因素的现象，分不清什么是对孩子有利，什么是对孩子有害，如家长代办、包办、陪读、滥用奖励和惩罚、盲目攀比、溺爱有理等等。
当孩子出现不爱学习、行为不端时，家长一般认为自己的教育没问题，是孩子有问题，而事实往往相反。
对子女的爱是人性的体现，然而这种爱太多、太滥就会使爱的性质发生变化,结果只能是“慈母败子”,使家长爱的动机和效果出现负相关关系。
二是家庭成员的配合。
家庭成员常常由于文化背景和教育理念等不同而产生分歧甚至出现矛盾。
家庭成员之间可以通过协商采取以单方教育为主，相互共同学习，求同存异，力争在原则问题和大的方面达成较为一致的意见。
家庭成员之间的意见一致与相互配合会形成家庭教育的合力，取得事半功倍的效果。
家庭成员教育的不一致会导致小孩无所适从，而家庭成员之间的不配合会导致教育效果不佳。
三是理论联系实际。
家庭教育理论是前人总结的关于家庭教育本质及其规律性的认识。
家长要多看一些家庭教育理论方面的书，掌握较为系统的基本理论，还可以多看些有针对性的文章，如经常阅读和浏览家庭教育方面的杂志或网页。
家庭教育理论学习的目的是运用，运用的前提是全面了解自己的孩子。
如何把家庭教育规律和方法运用到自己孩子的教育中去是许多家长的难题，也是需要家长在长期的家庭教育实践中不断反思和总结的一个重要课题。
掌握基本的家庭教育理论和知识，选择合适的教育方法是每一位家长的责任和义务，也是家庭教育能否实现预期目标的关键。
总之，影响子女成才的因素有遗传、环境和家庭教育。
良好的家庭教育是子女成才的重要基础和必要条件。
作为家长，一定要转变家庭教育观念，明确家庭教育的思路，努力探索家庭教育规律，争取把孩子培养成德、能、体、智全面发展的人。
（原文发表于2009年《中山社科》第四期）
父母若发现孩子有逆反心态，
第一，观察沟通。
就是观察孩子与自己的沟通方式。
在很多时候，父母必须超脱自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。
并以不同的角度对待孩子，做有限度的迁就。
第二，保持冷静。
急躁的父母，应该提醒自己，保持冷静，并等待孩子冷静后，再进行沟通。
第三，寻求意见。
管教孩子，有时应该寻求别人的意见，让自己的思想更开阔。
最好跟孩子的老师多加强交流，了解孩子平时在学校的表现。
第四，开放自我。
父母发现孩子的兴趣会影响功课时，不要立即禁止，最好能多了解情况。
如陪孩子去电子游戏中心，和孩子讨论他们的偶像，以此提醒什么是应该学的，什么是不应该学的。
只有进入孩子的内心世界，才能相处得更融洽。
当父母与孩子相处融洽了，孩子就不会反叛了。
第五，不断试验。
父母管教孩子，要时常改变方式，孩子小的时候，一般只是父母讲，孩子听。
上了中学后，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。
一旦发现某一种方法行不通，就应随时改变方法，不断试验，直至发现有效的方法。
第六，实践体验。
就是通过实践，进行体验，以化解孩子的逆反心理。
如有父子俩散步，儿子看了西瓜一定要买，父亲说离家太远，提回去太累了，不买。
儿子不高兴：
“我喜欢吃的西瓜你不买，你喜欢我学习好，我也不好好学。
”父亲一想，对独生子说：
“买瓜可以，你要负责提回家。
”独生子同意了，累得满头大汗才把西瓜抱回家，使儿子感触很深：
“吃个西瓜真不容易啊。
”
第七，将心比心。
父母要与孩子将心比心，相互间的关系就会融洽，孩子也就没有逆反心理了。
第八，分析说明。
父母要仔细分析孩子形成逆反心理的具体原因，并进行充分的说明，这样，孩子的逆反心理就会逐渐消失。
总之，为了从根本上来化解孩子的逆反心理，父母必须做好与孩子的沟通。
要做好沟通，其一，父母必须很具体地说出不满意孩子的某种行为；其二，父母应说出自己不满意的心情；其三，父母不要作无谓批语和推测；其四，用提醒的语气讲出，孩子才能感受到父母的出发点是关心自己；其五，以问题的方式，启发孩子思考，是引导而非教导；其六，父母要威严地做出要求，一定要注意语气，并说明理由
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