小学教材制作年历 说课稿.docx
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小学教材制作年历说课稿
制作年历说课稿
一、说教材
教材分析:
本课是一个实践活动课——制作年历。
这节活动课是学生掌握了年、月、日知识后的综合应用。
在制作过程中,学生会输出大量年、月、日的知识,经历从年具体到月再具体到日的过程。
体现了年月日之间的内在联系。
这节实践活动课可以说既是对年、月、日这一单元知识的总结,又体现了数学的应用性与趣味性。
学情分析:
三年级的学生具有一定的动手操作能力;有一定的小组合作意识和能力;具有一定的观察、发现、分析、交流和搜集资料的能力;同时还具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物,对自己熟悉的事物比较感兴趣,喜欢关注“有趣、好玩、新奇”的事物等。
这些都为本次活动的学习得于顺利开展奠定了基础。
根据以上分析,我为本课设定以下几个活动目标:
知识与技能目标:
通过活动复习巩固本学期所学的年、月、日的知识。
过程与方法目标:
通过制作年历,掌握年历的一般制作方法和注意点,培养学生动手设计制作的能力。
情感态度与价值观目标:
通过实践活动。
让学生感受到“数学有用”、“数学就在生活中”、“数学能帮助我们解决生活的实际问题”。
活动重点:
掌握年历的组成要素进一步提高学生的设计制作能力。
活动难点:
掌握年历的制作方法。
二、说教法、学法:
《数学课程标准》指出,教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会”、“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动富有个性的过程……对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。
本课通过五个实践活动来体现学生的自主活动,让学生从已有的知识经验的实际状态出发,在观察发现、分析、交流、操作、评价中学习,巩固对年、月、日的认识。
老师作为组织者和参与者,指导上充分体现在精心设计的问题情境上,努力提高学生的自主学习能力和实践能力。
培养学生的探索精神。
三、说活动教具准备
教师:
2010年年历卡,多媒体课件
学生:
每人搜集一份或多份旧年历;水彩笔以及制作年历需要的材料等。
四、说活动过程
(一)实践活动一:
展示收集的年历。
同学们,老师发现有的同学已经迫不及待地拿出自己收集的年历了,想不想展示并介绍一下你收集的年历?
请大家一饱眼福吧!
(让学生到前面来依次向全班展示并介绍)。
生1:
我收集的年历是今年的挂历,一个月一张,可以挂在墙上。
生2:
我收集的是一本台历,一天一张,放在桌子上,用起来很方便。
生3:
我收集的是一本万年历,里面的内容课多啦,有很多年的年历呢!
生4:
我收集的年历只有一张,全年12个月的都在这上面。
……
(预设:
如果学生没有出现这么多种类的年历,我就用课件来演示)
同学们收集的年历可真不少!
有的是单张的,有的是整本的;有的可以挂在墙上,有的可以放在桌子上。
仔细观察,这些年历有什么共同的地方?
生1:
年历上都是12个月,都是从1月到12月,都有星期……
根据学生的回答教师依次整理出制作年历所需的知识。
(设计意图:
生活中有各种各样的年历,通过收集年历,展示年历,一方面让学生更多,更直观地了解年历的形式、结构,另一方面也为学生自己制作年历启发灵感,打开思路。
)
〈二〉实践活动二:
准备制作年历。
大家收集的年历这么漂亮,想不想自己动手制作一个?
那么你们打算怎么做呢?
结合你们小组带的材料,以小组为单位交流一下,说出你们的制作方案。
学生汇报不同的制作方案。
在制作之前,你认为有什么困难呢?
提出来,我们共同解决。
(这里进行小组讨论,然后汇报。
)
生1:
今年的年历已经有了,我提议制作明年的年历!
不过,我们还不知道明年1月1日是星期几。
是呀,万事开头难,不知道明年的第一天是星期几,从哪儿开始写呢?
生2:
我有办法,看今年的年历,只要知道今年最后一天是星期几就可以了!
然后让学生看今年的年历,判断出明年的第一天是星期六。
你真会动脑筋!
还有其他困难吗?
我们不知道明年二月份有几天。
对呀,二月可是个特殊的月份。
明年二月有几天呢?
生3:
因为2008年是闰年,根据四年一闰的特点,2009,2010,2011年都是平年,二月都是28天。
生4:
我想用彩笔来区别节日,可我知道的节日太少了?
如果有学生收集了节日,就让学生展示,如果没有,我就可以出示。
假如在制作的过程中,你们遇到什么困难,随时提出来。
(设计意图:
让学生自己提出制作困难,可能更贴近学生的认知水平,也更实际一些,一般来说,学生提出的困难,都是有待解决的问题,如果不及时解决会影响制作过程。
所以要先提困难,防患于未然。
)
〈三〉实践活动三:
分组制作年历。
1、激发制作兴趣:
刚才,我们共同解决了制作年历可能遇到的困难,下面大家就大显伸手,制作出体现自己小组特色的年历吧。
请大家分组制作,制作前,组内成员先进行合理的分工,咱们团结、有序地进行。
2、各小组开始制作。
3、教师巡回指导,了解制作情况。
(对小组出现的问题加以指导)
(制作年历的过程不是一个简单的过程,有了兴趣就会更多的投入,更多的探索与创新。
因为学生前面有了制月历的基础,并且手中有很多的年历当样品。
这里我就没有提出过多的要求,让学生发挥自己的想象,制作出有特色的年历。
)
〈四〉实践活动四:
召开“年历展示会”
1、各小组推选代表介绍本组作品,为展示会做好准备。
2、展示会开始
同学们,大家好!
2011年年历展示会现在开始!
哪个小组愿意展示本组的年历,请举手。
注意:
由于本次展示会的参展作品众多,请着重介绍本组制作的年历的特色之处。
小组1:
我们设计的年历非常别致,每一个月都写在一种动物做的卡片上,。
小组2:
我们设计的年历没有他们的漂亮,我们12个月都做在一张纸上,用起来非常方便,可以随身携带。
(开办年历展示会,让学生身处在一个展示交流的氛围中,更积极主动地参与活动,在交流中互相学习,取长补短。
)
教师进行活动总结。
〈五〉实践活动五:
总结年历的作用
大家制作的年历如此精美,那么,我们可以用它来做什么呢?
生1:
可以选几个挂在教室里,用来查日期。
生2:
可以将全班同学的生日圈起来,给过生日的同学送去祝福。
生3:
可以将老师的生日,爸爸、妈妈的生日,重要的节日都圈起来。
生4:
可以根据年历制定学习计划。
……
(课讲到这里,水到渠成地过渡到年历的作用。
从学生的发言中,我们听到了学生的自信,学生的友爱之心。
)
〈六〉总结延伸
看来,年历的作用还真不小!
通过这节课的制作、交流、欣赏,你一定有许多收获,假如你又有了新的制作思路,还可以利用课余时间来实现它。
相信自己,你一定行!
(设计意图:
在于让学生带问题离开课堂,继续进行学习与探索。
)
五、说板书设计
我的板书是这样设计的,把学生的作品贴到了黑板上,这样更让学生有成就感。
以上就是我的说课,如有不妥之处请各位老师给于指正。
5两位数乘两位数
5两位数乘两位数教案
教学内容:
本单元基础:
熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3),两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2),掌握了多位数乘一位数的计算方法。
教学目标:
1、会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
教学时间:
8课时
口算乘法(3课时)
第1课时
教学内容:
58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标:
经历探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)
教学重点:
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)
教具准备:
口算卡片等。
教学过程
一、回顾学过的口算方法
口算下面各题:
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己选两题,说说口算方法。
二、新课
1、提出问题
(1)仔细观察例1图
(2)请学生提出问题。
(3)从学生回答中选择例1的两个问题:
邮递员工作10天,要送多少份报纸?
工作30天,要送多少份报纸?
2、探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
300×10 300×30
(2)小组讨论:
怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。
如:
工作10天,要送多少封信?
工作30天,要送多少封信?
(2)组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
(1)出示:
42×10 23×30 14×200
请学生思考,讨论怎么算?
(2)组织交流,并由教师评价每种方法。
三、练习
1、完成做一做的8道题。
(1)先由学生独立计算,集体订正。
(2)引导学生总结,发现规律。
2、独立完成练习十四1~2。
3、解决实际问题:
练习十四3~4。
四、总结
请学生谈收获。
第2课时
教学内容:
59页例2(估算)
教学目标:
1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。
2、能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
教学重点:
初步掌握两位数乘两位数的估算方法
教学过程
一、复习旧知:
1、口算下面各题:
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80
12×400 240×2 130×3 30×3 11×50
2、求下面各数的近似数:
32 18 687 295 358 42
选择几个数说一说是怎样求近似数的。
3、估算:
198×4 305×6 485×3 182×5
说一说你是怎么估的?
二、探究新知:
1、提出问题:
(1)出示例2图:
请学生仔细观察。
你从图中了解到什么?
(2)把在图中获取的信息汇总,说成完整的一道题:
大会堂里共有18排座位,每排22个座位。
有350名同学来听课,能坐得下吗?
2、探讨估算方法。
(1)请学生思考、交流
解决问题的方法。
引出算式:
18×22 22×18
(2)小组讨论:
怎样估算得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
方法一:
18≈20 22≈20 20×20 = 400
方法二:
18≈20 22×20 = 440
方法三:
22≈20 18×20 = 360
(4)比较、评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用估算方法解决问题。
有一本书,它其中的一页有23行,每行约有22个字。
一页大约有多少个字?
(2)组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
三、练习
1、完成练习十四的第7题:
(1)先由学生独立计算;
(2)集体订正,讲讲估算的方法。
2、练习十四第8题:
(1)学生认真读题,理解题目要求。
(2)“已经种了的93棵树苗是几行?
”这块地有几个93呢?
(3)请独立列出算式并进行估算。
四、总结
请学生谈收获。
第3课时
教学内容:
口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法,结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
教学过程
一、基本练习:
1、学生回顾上两节课学习的内容。
2、开火车的形式进行口算练习:
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。
3、听算练习:
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算:
42×11 68×10 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小组互相说说是怎样估算的?
有多少种估算的方法?
二、解决问题:
1、养一张蚕需要桑叶约600千克,可产茧约50千克。
(1)小明家养了4张蚕,可产茧多少千克?
需要桑叶多少千克?
(2)张村共养40张蚕,可产茧多少千克?
需要桑叶多少千克?
学生仔细读题,理解题目意思,并弄明白两个问题的不同。
同桌合作完成,集体讲评。
2、果园里有28行橘子树,每行32棵。
果园里大约有多少棵果树?
先列出算式,想一想,是求近似值还是准确的值?
该怎样解决?
学生独立完成。
三、综合练习:
1、独立完成练习十四第5、6题,比一比,谁在规定的时间内完成得最好。
2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)
3、合作完成练习十四第10、12题。
集体讲评。
四、学习总结:
生生互相谈收获。
笔算乘法(4课时)
第1课时
教学内容:
63页例1、做一做,练习十五1、2题。
教学目标:
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。
教学过程
一、提出问题。
呈现例1的画面,让学生观察
用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式24×12。
二、探讨计算方法
1、各组讨论:
怎样计算24×12。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的,就写在黑板上。
方法一:
24×10 = 240
24×2 = 48
240 + 48 = 288
方法二:
2 4
× 1 2
48 ……24×2的积
2 4 ……24×10的积(个位的0不写)
2 8 8
3、师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?
为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的8道题。
请几名学生上黑板板演,讲评。
2、独立完成练习十六第1题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:
用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
第2课时
教学内容:
笔算乘法的练习课(完成练习十五的相关练习)
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、基本练习:
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习:
60×20 80×20 60×40 300×70 30×80
12×40 330×2 240×2 60×3 33×30
3、笔算:
练习十五第2题:
39×11 31×31 23×33
22×24 12×41 21×32
请6名学生上黑板板演,其他学生每题都做。
讲评。
说说两位数乘两位数笔算该注意什么?
4、正误辩析:
教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题,让学生判断正误,并进行改正。
二、解决问题:
1、完成练习十五第3题:
(1)引导学生看图,获取信息。
(2)同桌互相说:
把图上的意思完整的说一说。
(3)独立列出算式,并用竖式笔算。
(4)集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题:
三、综合练习:
完成《学案》相应的练习。
四、学习总结:
说说这节课有什么收获?
笔算乘法要注意什么?
第3课时
教学内容:
65页例2、做一做,练习十六1、2题。
教学目标:
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学过程
一、提出问题。
呈现下围棋的画面,介绍有关围棋赛的事例或战绩。
放大棋盘,让学生观察棋盘结构。
使学生了解到:
围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题:
“棋盘上一共有多少个交叉点?
”
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法
1、各组讨论:
怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的,就写在黑板上。
3、师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?
为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如,估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算65页“做一做”中的4道题。
2、完成练习十六第1、2题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:
用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
第4课时
教学内容:
笔算乘法的练习课(完成练习十六的相关练习)
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、基本练习:
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、开火车进行口算练习:
40×20 60×20 80×40 400×70 12×30
12×40 44×20 230×2 70×3 11×400
3、笔算练习(进位与不进位的对比):
23×31 33×31 43×12 11×25
23×34 54×13 39×27 17×28
(1)学生笔算。
(2)请学生观察比较:
上行的题目和下行的题目有什么异同?
(3)学生讨论交流:
它们的计算方法是一样的,不同的是上行的题目计算时没有进位,而下一行的题目需要进位。
(4)说说笔算乘法要注意什么?
4、正误辩析:
教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题,让学生判断正误,并进行改正。
二、解决问题:
1、完成练习十六第3题:
(1)引导学生看图,获取信息。
(2)同桌互相说:
把图上的意思完整的说一说。
(3)独立列出算式,并用竖式笔算。
(4)集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。
第8题:
在解决这道题时,是不是所有的信息都用上?
为什么“每套12张”用不上?
这样的题目给了你什么启示?
三、综合练习:
独立完成练习十六第5、6、7题。
四、学习总结:
说说这节课有什么收获?
笔算乘法要注意什么?
整理和复习(1课时)
整理复习:
两位数乘两位数
复习要求:
把本单元所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]整理概括的能力。
复习过程:
一、整理本单元的知识点
1.请学生把书本从58页看到69页 ,看看本单元学了哪些内容。
2.在四人小组里说说自己的想法,互相补充。
3.汇报:
本单元学了哪些内容?
还有什么问题?
二、练习
1、口算练习:
20×60 90×30 80×80 15×20
700×30 80×40 50×70 400×20
说说你是怎么口算的。
2、估算练习:
42×18 39×11 57×28 42×12 63×47
你是怎么估算的?
能有几种方法?
3、笔算:
(练习十七第2题)
4、解决问题:
练习十七(3、4)
(1)读题后学生独立思考,这两道题你选择什么方法做,为什么?
(2)小组讨论:
你选择什么方法做,为什么?
(3)汇报:
你是怎么想的?
还有不同的想法吗?
(4)小结:
我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、学习总结:
1、在这一单元中你学会了什么?
2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。