落花生第一课时教学设计(改1)文档格式.doc

落花生第一课时教学设计(改1)文档格式.doc

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2、学习课文第一段，理解“居然”。

三、教学难点：

给课文分段，概括主要内容。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）、激趣导入揭示课题

1．出示作者图片，问：

同学们知道这是谁吗？

（出示作者资料），谁来读一读关于作者的介绍？

这节课，我们就一起来学习许地山先生写的《落花生》，请大家跟老师一起写课题。

（教师板书，学生书空，齐读课题。

）

2、说明：

落花生就是我们平时见过的花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。

（二）、初读课文，整体感知

1．师：

课前老师已经布置了预习，现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。

▲出示词语，指名当小老师带读，（共四行，最后一行读轻声）随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个字的识记。

提问：

这四个字的构字方式有什么规律？

（都是形声字，形旁表义，声旁表音。

）再指导学生读一读这三个词语。

重点指导”茅“的书写。

▲说说通过预习，你对哪些词语有了初步的理解。

（重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。

）（可结合上下文，也可以是自己通过查字典或提前预习知道的，教师都要加以鼓励。

过渡：

词语掌握的这么好，相信课文也能读好，请大家打开书，我们分段来读课文。

2．指名读指定的段落，师生正音。

通过检查，同学们的预习作业完成非常好。

下面的学习要增加难度了，有没有信心？

（三）、默读课文，理清脉络

1、边读边思考：

课文围绕落花生写了哪些事？

用笔划一划。

提示：

可以从文中找到相关的句子，试着用小标题进行概括。

2、学生默读课文，按要求边读边划句子，教师巡视。

3、集体交流进行概括。

（①种花生、收花生。

②尝花生。

③议花生。

）教师随机板书。

4、教师：

按照课文讲的这三件事，我们可以把课文分成三部分，怎么分呢？

（指导学生分段，结合板书，概括课文主要内容）

5、指名分大段再次读文，学生思考：

这三件事在篇幅与字数上有什么不同？

说明：

前两件事篇幅短，第三件事篇幅长，这在写法上叫有详有略。

这节课，咱一起学习略写的第一段。

（四）、学习课文的第一段

1．自由读第一段，边读边思考：

那句话写出了我们种花生、收花生的过程？

（指名回答）

2．课件出示文中的句子：

“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。

”

3、红色字出现“买种、翻地、播种、浇水”这四个词语的顺序能颠倒吗？

为什么？

（说明：

买种、翻地、播种、浇水；

”这些词语是按我们种植花生的顺序排列的，因此不能颠倒位置。

这四个词写出了我们种花生的过程，那收花生用的是哪个词呢？

（学生回答：

收获）简简单单的五个词就概括了我们几个月种花生、收花生的全部过程。

真是简单明了。

4、你能在括号里填上合适的连接词吗？

（指名学生填空，然后带着词语读句子。

如：

居然、竟然、没想到。

教师都加以鼓励）

5、出示文中完整的句子，指名读。

理解“居然”

6、指导有感情朗读。

7造句：

在你的生活中，有没有什么事情是你没想到的，却发生了，能试着用“居然”造个句子吗？

（两句即可）

8、回归整体。

刚才我们一直在研究第三句话，那么我们可不可以把第一、二两句话删掉呢？

（因为这两句话不但写出了在哪种花生，还写了为什么种花生，都是和我们种花生这件事息息相关的，所以不能删掉。

作者只用了67个字，就向我们交代了这么多的内容，真是高度概括。

花生居然收获了，因此母亲提议一家人准备过一个收获节。

那么他们在过节时都说了什么呢？

从中又明白了什么道理呢？

我们第二节课再继续学习。

（五）课堂积累：

抄写文中重点词语。

（六）、课堂小结、布置作业

1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？

2、继续熟读课文。

（七）、板书设计

15落花生

种花生、收花生

（1）（居然）

尝花生

（2）

议花生（3---15）