五年级下册语文园地八自由作文教学设计Word文档下载推荐.doc

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三、教学目标

1．尊重学生习作的自主选择权，让学生有自由选择的空间，消除学习习作的

畏惧心理。

2．回忆本学期学习的习作方法，并尝试在自己的作文中使用。

3．培养学生主动习作的意识和习惯。

四、教学时间

两课时

第一课时：

根据学生各自需要把自己最喜欢或者是自己觉得还拿不准的内容写

下来，让自己多一次练习的机会。

第二课时：

指导学生自改、互改习作。

五、教学过程

六、课前准备

“定向观察，收集素材”：

回忆一下这学期学习了哪些表达方法。

第一课时（习作指导课）

一、合作交流，拓展思路

1.谈话导入：

这学期马上要结束了，在这学期你学到了哪些习作表达方法？

这次作文属于自由习作，教师板书：

自由作文

2．明确要求：

（1）课件出示习作要求：

（2）明确写什么：

因为本次习作没有明确要求写什么，所以我们只能根据各自的需要确定写什

么。

希望同学在认真选择所写内容后，结合本学期或以前学到的方法，进行写作。

（3）明确怎么写：

习作的思路主要依据所选择的写作内容来确定。

建议大家选择自己最喜欢或者是自己觉得还拿不准的内容，让自己多一次练习的机会。

A．出示范文。

观察夜来香

今年暑假，我家买了许多花花草草，我最喜欢的就是那能赶走蚊子的夜来香了，我们全家都喜欢夜来香。

把它当做小宝贝来看待。

告诉你们一个小秘密，最近我要观察观察夜来香。

我要观察4次夜来香。

第1次夜来香长出嫩叶，嫩叶青的可爱，每片叶子都是那么青。

但从长出嫩叶后有大量的蚜虫莫名其妙的出现在夜来香的嫩叶上，由于蚂蚁要保护蚜虫又莫名其妙的出现了许多蚂蚁。

这可把我气坏了，我拿起打虫药朝夜来香喷，可能蚂蚁受不了都逃走了，现在只剩下蚜虫了，我又把蚜虫全弄死了。

第2次观察夜来香的时候夜来香又吐出了嫩芽，我别提多高兴了。

因为上次把蚜虫杀光了所以我放松了许多。

可好景不长，我没发现蚜虫的卵，卵里又出来了许多小蚜虫，我这下知道蚜虫的利害了。

所以我警觉了许多，把蚜虫杀光后在叶子上找来找去又除掉了虫卵。

第3次，夜来香的叶子长大了！

我真高兴。

那绿叶绿的让人看着非常舒服；

似乎每片叶子上都颤动这一个生命。

最近所有嫩叶都长大了成了绿油油的大叶子了。

第4次过了一两个星期夜来香开花了，妈妈说夜来香的花能赶蚊子一定少的很。

那白白的花里包着黄色的花蕾，发出淡淡的清香。

我非常喜欢这种味，每当闻到花香我心里甜甜。

这是我精心种的。

夜来香现在凋谢了，我等着明年的再次花开。

爱管闲事的奶奶

奶奶喜欢管闲事,她把关心别人当作最大的快乐。

我的奶奶快60岁了，个子高高的，与其他老人不同，头上白发稀少，脸上没有一道皱纹，干起事来干脆利索，行如风。

一天到晚脸上挂着笑容。

奶奶喜欢管闲事。

记得有一次，我们在吃中午饭的时候来了一位穿着破烂的人，一看就知道他是要饭的。

我正想把他赶走，奶奶说：

“不要赶，他很可怜。

”同时奶奶用我们吃饭的碗给他盛了满满一碗白花花的米饭，还夹了许多菜，并对他说“这个碗给你，留着以后用”。

又给了要饭的5元钱。

那个人感激不尽，直说遇到好人了。

还有一次，奶奶接我放学的路上，一个人骑车把一个小孩撞倒了，那个大人正要离开的时候，奶奶看见了说：

“你把小朋友撞到了，怎么不扶起来？

”这个人说：

“管你什么事？

”奶奶说：

“换成你的孩子你会怎么想？

”那个人知道自己错了，忙把小朋友扶了起来。

奶奶脸上露出了笑容。

这就是我爱管闲事的奶奶。

家乡的变形脸

看了这个题目，大家难免会有一些疑问，家乡怎么会有一张变形脸呢？

因为啊，我

的家乡一年四季都很美丽，每个季节景色各不相同，就像一张变幻的脸。

春天，春姑娘乘着春风，穿着绿色长裙来到我的家乡，她唤醒了万物：

小草钻出了地面，柳枝吐出了嫩芽，迎春花枝头上缀满了黄色的花蕾……一场春雨过后，各种各样的花也竞相开放。

你瞧，公园里、街道边简直就是花的海洋：

红色的桃花，粉色的杏花，白色的梨花……走到那里都能看到鲜花，闻到花香。

春天的家乡是一张美丽的脸。

夏天到了，太阳姑姑浑身散发着热情，好像要把她的全部热量带给大地。

人们受不了炎热，都涌向江边。

于是流经我们家的汉江就热闹了。

大人小孩拿着游泳圈、穿着五颜六色的游泳衣跳进凉凉的水中，欢呼声嬉戏声响彻江畔。

夏天的家乡是一张欢乐的脸。

秋姑娘迈着轻盈的舞步来到我的家乡，她给我们带来了丰收的果实。

市场上摆满了各种水果:

苹果又大又红，梨子黄澄澄的，香蕉又香又甜，还有那玛瑙般的葡萄，灯笼一样的柿子，笑开嘴的石榴……农民伯伯也挑着他们收的稻子进城来了，他们高声吆喝着，和买粮人谈论着，脸上写满喜悦。

秋天的家乡是一张喜悦的脸。

冬天到了，冬婆婆最喜欢我们小孩子。

她把洁白的雪花撒向大地，雪花飞落在我们头上、脸上和衣服上，把我们变成一个个小雪人。

当地上有了积雪之后，我们便会叫上小伙伴来堆雪人、打雪仗。

打雪仗时只要砸中了人，我们便会高兴得跳起来。

冬天的家乡是一张欢乐的脸。

啊，我的家乡一年四季都是美丽的，可爱的！

父爱似水

有人说父爱如山。

他会将所有的感情都默默地隐藏在他那伟岸的脊背上，随着岁月流逝而积淀，偶而也会像休眠火山一样爆发一次。

父爱如山，爱得如山一般深沉。

而我却要说：

父爱似水。

他将所有的爱都化做流水，从我心头流过，伴我跋涉人生旅程。

哪里有我，哪里就有流水的足迹。

于是水充塞着我的生活。

当我悲伤忧郁时，有水歌唱的声音；

当我欢欣狂喜时，又有水警示的话语在耳畔响起。

来自天国的圣水,带着智慧，带着无私的爱，流淌在我心灵的每一处空间,不时给我安慰,给我激励,给我警示,不时地洗涤着我跳动的灵魂,让我在爱的呵护下健康并快乐地成长。

金秋时节,田野里弥望的是黄灿灿的稻子,远远望去,每一粒谷子都闪烁着收获的喜悦。

唯有我迈着沉重的脚步来到这曾经向往过的江城,带着几分伤感,几分失落,和父亲并肩坐在一株缄默的桂树下,桂香在我周围飘溢着,而我却分明感受到一种秋的萧瑟。

江南不是我梦想中美丽的江南,一切竟是那样陌生,仿佛自己就像一片红叶，可是秋过了，秋风萧瑟,便被谁随手丢进了江里，顺流漂泊,没有方向,一片茫茫。

多么希望有人能将我拣起啊，最好是放进诗集中连带着那被遗弃的伤感，珍藏。

第二天,我到车站送父亲,即将检票时,父亲递给我一本书,我打开一看,是徐志摩的诗集。

令我为之惊喜的是,从书的第一页到最后一页都夹了桂花。

父亲意味深长地说:

“孩子,用心仔细闻一闻吧!

其实每一朵都是香的。

”说完走向检票口。

我呆立了许久,想像着曙光中父亲一页页放桂花的情景,感动得流下了滚烫的泪。

再回首,原来榕城确实很美。

父爱似水,似水的柔和,似水的细腻,也有似水的那种浪花飞溅,海浪淘天的阳刚。

父爱,这如诗的爱之水携着阳光在我的生命之途上倘佯。

B.讨论后小结：

写人的要通过人物的外貌、动作、语言、心理描写来体现人物特点；

写物的要写清楚其外表及作用；

写事的要交代清楚事情的时间、地点、相关的人物，以及事情的起因、经过、结果；

写景的要写清楚景物特点，还要注意观察顺序，另外还要学会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法……

二、放胆试写，自主修改

1．教师对刚才交流的要求进行归纳，然后出示，让学生带着要求开始写作。

2．学生习作，教师巡回指导。

第二课时（习作评改课）

一．互帮互助，共同提高

（１）亮眼睛在行动

小组四人一起，寻找习作中的错别字

（２）欣赏在线

用鼓励性符号，勾画出伙伴习作中的好词好句

（３）学写评语

小组四人每人写出评语，可以先写优点，再提出合理的建议

二．回扣要求，示范评改

1．回扣要求，明确任务。

写人的要通过人物的外貌、动作、语言、心理描写来体现人物特点；

我最爱的老师

我最爱的老师是教我四年级的杨老师，他的名字叫杨易强。

　　杨老师的脸不长不短，，脸上有一双明亮的眼睛，眼睛下面是俏俏的鼻子，鼻子下面又是小小的嘴巴，笑起来甜甜的。

不胖反而瘦的身材，身高中等。

杨老师的性格很奇怪，时常高兴，时常郁闷。

高兴时，嘴一笑，别说多甜了。

郁闷时，眉头一皱，一点也不帅。

我还是喜欢开心快乐的杨老师，不喜欢郁闷的杨老师。

第一次见到杨老师的时侯，我有点陌生的感觉，可接触久了，陌生感也慢慢的没了，经常和老师交流。

杨老师非常关心我们的学习，每当有同学对难题产生疑问的时侯，老师就详细的讲给他听，还告诉他解题的思路与方法。

这让同学们不得不懂这道题。

杨老师也很关心我们的健康，一但有人同学受伤或舒服，老师就把焦急的表情给拿出来了。

这就是我最爱的老师——杨老师。

2．修改例文，学习修改方法。

A．学生轻声读《我最爱的老师》，想一想，这篇文章有什么优点，值得我们学习？

还有哪写地方写得不够清楚，提出你好的建议，帮这位同学修改修改。

B．引导学生回忆当时学习的情景，然后说说怎么修改。

师生共同修改病例文，着重指导学生把由不会到会的过程写具体。

（教师可在实物展台上面直接修改）

C．小结：

根据大家提出的建议，我们对文中的语句、标点、字词进行了修改。

再次展示修改成果。

三．习得方法，自我修改

（1）学生修改自己的习作。

（2）指名把自己的作文用实物展台展出，展示自己作文修改的地方，并说一说问什么这么修改。

（3）师小结：

同学们不仅改了错字、标点，还把自己丢掉的字、不具体的内容添上了，多余的描述删掉了，有的还把语句不通顺的地方做了调整，真是好习惯。

四．佳作欣赏，借鉴提高。

1.佳作亮相：

在师生共同修改后，教师选出优秀的习作，指名朗读，树立典型，在朗读的基础上进行评价，教师随机点评。

学生在欣赏的过程中，说出自己的想法，借鉴好的写作方法。

2.精彩展示：

同学们读自己的习作，把自己认为写得最生动、最精彩的地方读给大家听，让大家一起分享一下你写的精彩片段。

3.畅谈收获：

教师引导学生畅所欲言，说出自己的收获，强化对本次习作要求的理解，激发再次习作的兴趣。