五上教材分析及教法建议Word文件下载.doc
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（1）、熟读课文，3遍以上。
（2）画出生词、生字每个组词两个以上。
（3）用字典查词语意思，5个以上。
（4）部分课文学会概括逻辑段。
（5）不懂的地方打上“？
”，提出有价值的问题。
好词好句画出来。
（6）查与课文相关的资料。
尤其是最后一点，查资料，要求大家一定要落实到位。
（如何落实到位？
3、听写与默写：
平时由学生检查，每周应由家长检查二到三次，每周老师应检查落实一到二次。
4、作业：
（1）每天早晨用1分钟，交完所有作业。
（2）课堂作业在学校里完成，不拖拉；
书写工整，力求美观；
做作业时，不讲闲话，不随便离开位子，专心致志。
（3）练习册及时订正，评讲过的作业一次订正对。
（4）抄写本、习字册，每次争取得优秀以上。
得良的在自己本子上再练习一遍。
（5）课外作业，按老师的要求认真完成。
5、出报：
要求主题明确，布局合理，字体工整，图案美观。
形式包括黑板报，手抄报，班级小报等。
适当奖励。
6、上课：
坐姿正确，大胆发言，声音响亮，让每个人都听到。
合作学习时，不讲闲话，积极参与。
7、作文：
字数在300字以上，用上5个以上的优美词句，两句以上的比喻或拟人的优美句子，字迹端正。
周记每周一次，在日记中选一篇写。
小作文两周一次，在周记中选一篇写，大作文按要求写。
8、一般考试提前告知，考试要认真复习。
考试时，仔细审题，认真答题，反复检查。
争取进步。
这些是是具体落实的措施，我这样写就是说老师必须给学生制定可操作的方法，让学生知道应该怎么样去做？
达到什么样的要求。
老师们可以根据学生的实际情况制定更实际的办法。
制定这些办法的时候，一定要注意“两个重视”：
一、重视课堂教学，重视对教材的把握；
（选文的特点是什么？
为什么选这篇课文？
学生要达到什么样的要求？
等。
）二、重视学生从课外生活中获取语文知识。
（也就是要想方设法培养学生学习语文的兴趣，让他们由被动的学语文变成主动学语文。
二、本册教材的结构安排及主要特点
本册教材共选编了25篇课文，分八个主题单元，这八个主题单元分别是“梦的童年”“赞歌声声”“亲情无限”“江山如画”“传奇故事”“美丽爱心”“科技环保”“友谊的航程”。
拿到一本教材，作为一线的老师，我们首先一定要对教材有一个整体的把握。
这就是教师、学生与文本之间对话的关系。
教师和文本的对话是教学的前提，教师与文本对话的结果是课文中所展现的智慧成为学生生活的智慧。
课文中形式优美，内涵丰富的语言成为学生的有效积累，课文中的形象成为学生美好的记忆，课文中美好的感情、积极的价值观激荡学生的心灵，成为学生的人格成份。
所以，在认识教材的同时，我们也应该充分考虑到学生的实际情况，考虑到学生学习的基础和考虑学生学习的策略，考虑学生学习的结果，始终以学生作为学习的中心，组织教学活动，激发学生的潜能，用活本册教材。
总的说来，本册教材的选文有以下几个特点：
语言优美，意象丰富，诗意盎然，情感浓厚。
下面简单的举几个例子。
第一单元《我的写作梦》中写道：
在绿色的邮筒前，我踮起脚，塞进一封，沉甸甸的信，里面装着我的一篇作品，就像托起双手，放飞一只鸽子，它扇动翅膀，矫健的身影，飞得很高，很远。
初读，文字优美，节奏感强，我寄出去的信是“沉甸甸的”，为什么“沉甸甸”？
因为里面装的是我的第一篇作品。
接着再读，“就像放飞鸽子”，为什么就像放飞鸽子呢？
通过“它扇动翅膀，矫健的身影，飞得很高，很远。
”信寄出去了，带走的是我的希望，我的牵挂。
它像鸽子，是因为它还能够飞回来，它还能够带给我惊喜，带给我许多期待。
这，就是我们老师对文本的解读，也是老师与文本对话的过程。
第二单元《向五星红旗敬礼》一文，最后一节：
“啊，升旗！
升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。
”一次普通的升旗，升起来的，却是希望，是强盛，是炎黄儿女的灵魂，是共和国的兴旺和发达。
使得升旗有了丰富的意象。
展现在学生面前的不再是一面普通的旗帜，当他们看到旗帜时，似乎看到祖国的腾飞，爱国感、自豪感就会油然而生。
第三单元《秋天的怀念》一文中：
母亲进来了，挡在窗前，北海的菊花开了，我推着你去看吧。
她憔悴的脸现出央求的神色，“什么时候？
”“你要是愿意，就明天。
”她说，我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。
”我说，她高兴得一会儿坐下，一会儿儿站起，“那就赶紧准备。
”初读这一段文字，非常朴实，句式简单，词藻也不华丽。
可是仔细地读上几遍之下，无不为之掉泪，母亲“憔悴的脸现出央求的神色。
”她希望自己在人世的时候，能够带我去看一次菊花，能够唤起我对生活的热爱和渴望，而不是如此消极。
紧接着的一段简单明了的母子对白，母亲好像小孩似的神态、动作表现，都深深的蕴含着她对儿子的关爱，多读几遍之后，无不催人泪下，感人至深。
第六单元《快乐王子》，燕子与快乐王子初遇时，“只见快乐王子眼泪汪汪，泪珠沿着脸颊流下来。
”他是因为看到这个城市的丑恶和穷苦，忍不住要哭。
快乐王子用忧愁的面容让燕子将剑柄上的红宝石送给女裁缝，央求燕子将一对蓝宝石眼睛分别送给饿得头昏眼花的写剧本的年轻人和将火柴掉到了沟里的卖火柴的女孩，将身上的一片片纯金片送给穷人，燕子冻死在快乐王子脚下时，快乐王子将心裂成两半，人们发现快乐王子的雕像成了一尊灰暗难看的石像，被人们拆掉，“快乐王子的毁灭，”说明了什么？
“快乐王子”究竟代表了哪些意义呢？
这些就需要我们老师对文本有自己的智慧的解读，体会出其中蕴含着的独特情感来。
（即使失去生命，也不能失去善良；
只有善良的人，才能得到真正的快乐。
通过以上几个例子我们发现：
本册教材在选文时比中年段课文更加注重了对学生阅读的要求，如果我们老师不能够用自己的智慧来解读和理解文本，势必也很难打动学生的心灵，如果我们只满足于识字，记词和朗读技巧等方面的训练，是无法让学生得到顿悟和满足的。
因此，我们在教学时，应该力求做到：
“整体把握教材，充分挖掘细节，正确展开对话，注重个性解读，注重学生积累，拓宽学生视野。
”
另外，整册教材在设计方面有以下几个方面的特点：
1、安排了一个特殊的单元，第二单元朗读。
从本册教材起，每册教材都编排了一个特殊的单元，说它特殊主要表现在：
A、文本度体裁特殊，本册教材的第二单元是诗歌、电视解说词、升旗仪式献辞；
B、功能的特殊，这些课文特别适合练习朗诵，有利于学生集中训练朗诵技巧；
C、编排方式的特殊，在文本的左侧，编排了阅读指导，便于学生自读自悟；
D、要求的教法特殊，建议单元整体教学，不重在意义上构建，而重在功能上的实现；
E、文后特设“探究与实践”，指导学生开展语文实践活动。
2、加强了对学生阅读能力的培养和指导。
在语文乐园中分三次介绍了阅读的三种方式：
“朗读”（第二单元）“默读”（第五单元，传奇故事）、“浏览”（第七单元环保科技）暗示了教学本单元时学生阅读的方式，教师要注意充分利用。
也就是在第二单元时，注意以指导朗读为主，第五单元时，以指导和训练默读为主，第七单元时，以浏览为主。
3、写字在本册教材的“语文乐园”中取消了，“读一读，写一写”变成了“读一读，记一记。
”这就说明对高年段学生的学习要求有了变化。
由“写”向“记”过渡。
“记”应该记什么，怎么样记呢？
看例子：
花有重开日，人无再少年（元.关汉卿《窦娥冤》）
重：
重新，再：
第二次。
成年不重来，一日难再晨；
及时当勉励，风月不待人。
（晋.陶渊明《杂诗十二首》）
从结构上分析，有三部分：
A、格言警句、诗句；
B、出处；
C、注释。
每一部分都给学生的学习与教师的教学留有发挥的空间，知识背景较为宽厚，让学生动口读，动脑记，还要动手翻阅，上网查询。
（写字的格式要求，和中年级比较可以灵活设计。
4、“诗词诵读”后增加了阅读要求，使得高年级的诗词诵读同低中年级的相比，要求变得更高。
例：
观书有感（第四单元）
（宋.朱熹）
半亩方塘一鉴开，
开光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？
为有源头活水来。
1、背诵这首诗。
2、理解最后两句诗的意思。
后面的要求更具体，这些具体的要求是我们教学的重点，是学生应该掌握的知识点，也是考试时的考点。
5、基础知识更加注重语言规律的发现。
语文乐园一：
坚定，但不固执；
勇敢，但不鲁莽。
（褒义词和贬义词。
用词的度。
语文乐园二：
积累（资料知识）培养（花朵智慧）放飞（风筝理想）
（上面一个是实，下面一个是虚）
语文乐园三：
出身 人民 功臣 亲近
出生 人名 工程 清静 （前鼻和后鼻）
语文乐园四：
读一读，想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？
瓦蓝的天空 洁白的云朵
碧绿的草场 清新的空气
成群的牛羊 奔驰的骏马
飘香的奶茶 洁白的哈达
（每组词语都是描绘的具体的意象，组合在一起又具体的刻画出一处景象，具体而生动。
语文乐园五：
读一读，你发现了什么？
健壮 机智 痛哭
身强力壮 随机应变 号陶大哭
（上一组词写得较为概括，下一组词非常具体）
语文乐园六：
酷爱 kù
`à
i
爱 kuà
i （隔音符号）
语文乐园七：
洒水 拔河
酒店 拨动 （区别易混字的字形）
语言乐园八：
赫赫有名 默默无闻 不由自主 情不自禁
滔滔不绝 一言不发 左右为难 无所适从
（近义成语和反义成语）（引导学生积累成语，比如：
首尾同字的成语，天外有天，神乎其神，微乎其微，痛定思痛，举不胜举，防不胜防，闻所未闻，等）
6、关于句式、修辞等知识的呈现。
语文乐园一：
读一读，说说下列句子的语气有什么不同？
通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登。
那么一个圆盘，又红又亮，悬在空中，是什么绳儿系着它呢？
要是我的房间是宇宙飞船，那该多好呀！
让我们爱书吧，它是知识的源泉。
（接触陈述句，祈使句，疑问句，感叹句）
读一读，用加点的词写句子。
好像 像 是（比喻句）（渗透比喻的修辞手法）
读一读，说说下列句子的表达效果。
啊，升旗！
（排比）
读一读，体会下列句子的生动、形象
星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。
（拟人）
他的心地狭小，连一粒小沙子都容不下。
（夸张）
读一读，产说下面句子的表达效果。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
（对偶）
读一读，比一比，体会下面两句子不同的表达效果。
我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，
我们在这里遗失了一片绿色的山林，
我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，
捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。
（反复？
语文乐园八：
人民的感情是朴素的，相互的东西是最美的。
（顶真）
7、作文设计更贴近学生生活，更具有开放性。
一、一个快乐的人
生活中有许多快乐的人。
请你把身边的一个快乐的人介绍给大家。
想一想：
有哪些事例能表现出这是一个快乐的人？
这个人对周围的人有哪些影响，大家怎么评价他？
试一试：
选择最能表现人物“快乐”的事例。
你可以从人物外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受到这是一个快乐的人。
二、那一次，我流泪了
三、家庭趣事
四、美丽的校园
五、荒岛生存记
六、变废为宝
七、变化真大呀
八、寒假活动计划
作文编排上的特点是：
贴近生活，有的是要求做了再写（第六单元），有的是先写后做的（第八单元）。
有话可写，有材可选，有景可观（第一、三、四单元，）有情可抒（那一次我流泪了）、开放性强（第五、七单元）
三、教学建议及教学例谈：
（一）、阅读教学
1．什么是阅读教学？
阅读教学就是老师、学生与文本之间的对话过程。
阅读教学和阅读是不同的，阅读只是自由的读，只是在简单的收集过程。
阅读教学的方法多种多样，比如从整体到部分，再到整体；
比如从语言文字到内容再到语言文字。
在进行阅读教学时，应注重科学指导朗读。
在阅读教学过程中，要注意引导学生质疑。
阅读教学还应该体现出“三维目标”的整合。
在“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这“三维目标”中，“知识”是短目标，有的知识要求一节课完成，有的知识要求一个单元达到；
“情感态度与价值观”是长目标，一年，几年甚至几十年才能形成的。
也有“显性”的目标和“隐性”的目标，比如“知识与能力”“过程与方法”这些都是“显性”的，都是可以感知，可以看到的；
而“情感态度与价值观”则是“隐性”的目标，很难一下子发现。
（二）作文教学。
高年级的作文教学，要求教师依然要遵循新课标的要求，让学生乐于动笔，有兴趣动笔，让学生敢写，爱写，老师多鼓励学生写，只要学生写出来了，就给予表扬和肯定。
不要用成人的眼光去审视孩子们稚嫩的笔端。
另外，还应该尊重学生个性差异，对于那些表达能力强的，思维独特的学生也要加以培养，使得也能够有学生在作文竞赛中获奖，表现出类拔萃。
四、教学例谈
阅读教学，应该做到“心中有招，手中无招，无招胜有招”。
也就是心中把握一条主线，无论采取什么教法，是终都不离开这条主线。
什么是主线？
针对不同的课文，有的可能是一个问题，有的可能是一个词，有的可能是几个数字，有的可能是一两句。
《秋天的怀念》抓住这四个字：
“好好儿活”。
这是主线，分三条辅助线展开：
感受娘俩的好好儿活；
探究我俩的好好儿活；
思考我们的好好儿活。
《索溪峪的“野”》抓一个字：
“野”，这是点，分几个面：
山野，水野，野物野，人野。
《健忘的教授》一课，抓一个问题展开：
教授真的“健忘”吗？
让学生通过对比的方式讨论，不管怎么讨论，最后归结到两点：
健忘，不健忘，找出课文中列举的若干事例进行对比，最后对教授的形象就会有透彻的领悟。
作文：
《那一次，我流泪了》
指导过程：
1、拓宽思路：
什么情况下会流泪？
受委屈、伤心，感动，激动，打架打输了，眼睛疼的时候，眼睛里进了沙子的时候……
2、筛选材料：
什么情况值得写？
伤心、感动、激动。
3、如何写？
把握叙事的六要素，把流泪的过程写具体，写清楚。
如受委屈，必须把前因后果说清楚。
4、怎样写得更好？
举例：
终于忍不住，我的泪还是流了下来，不过，只有一小滴。
那一次，我流泪了，虽然只有一小滴，虽然别人都没有发现，但我有生第一次尝到了落泪的滋味……
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