我和祖父的园子(公开课)Word格式文档下载.doc

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【教学难点】

凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。

【教学准备】

学生预习课文、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，走近萧红

师谈话：

每个人都有一个难忘的童年，说到童年，你会想到哪些词语呢？

今天我们要学习的这篇文章就是作家萧红向我们讲述的童年。

1.板书课题：

我和祖父的园子 

（齐读题目）

2.“我”，指的就是萧红。

介绍萧红。

从萧红的资料中，你能感受到什么？

介绍《呼兰河传》。

《我和祖父的园子》就是选自《呼兰河传》。

3.“园子”，你家有园子吗？

有菜的园子叫——菜园，有花的园子叫——花园，

萧红祖父家的园子有什么呢？

她为什么会对园子如此念念不忘呢？

这节课我们一起走进萧红家的园子，走进萧红的内心。

二、检查预习，整体感知

1.生自由轻声读课文。

请注意：

读准字音，读通顺句子，能读出感情来则更好。

2.检查字词读音（指名读、齐读）

◆蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱（强调蜂子、蚂蚱的轻声）

◆韭菜谷穗倭瓜（介绍倭瓜的意思）

黄瓜玉米狗尾草

◆栽花拔草下种溜平

铲地抛给瞎闹（强调下种的读音）

3.师：

请仔细观察，你能发现三组词有什么规律吗？

交流：

动物

植物

做什么事

师追问：

指哪里的动物、植物以及所做的事情？

师：

你能用上这些词语概括课文主要内容吗？

这里还有一个词（单独出示“草帽”生读），放在哪一组中比较合适？

（生比较后发现都不是同一类的）那么我们把它放在这里：

师在黑板上范写“草帽”，强调“帽”右上的写法。

三、赏读文字，感悟自由

过渡：

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。

（师相机在课题下面加着重符号）

（一）学习第二自然段：

1.请快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。

（第2节、第13节）

请同学们自由朗读第二自然段，思考：

这是一个怎样的园子？

用简洁的词语写在书旁。

预设（生机勃勃、五彩缤纷等）

2.学生交流：

这是一个的园子。

（预设：

）

▲动物多：

样样都有蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶（相机板书生机勃勃）

▲颜色美：

蝴蝶——黄、白、红中带着金粉；

蜻蜓——金；

蚂蚱——绿

（相机板书五彩缤纷）

▲形态美：

蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了

3、指名用朗读表现园子的特点。

（二）学习第十三自然段：

1.教师范读13小节。

学生用“——”画出中心句。

2、出示中心句“一切都活了……都是自由的。

”教师引读，教读（要读出句子的韵味）。

3.“一切都活了”指哪些都活了？

用波浪线画出。

指导朗读。

“一切都是自由的”，从哪些句子能感受到自由？

用波浪线画出有关句子。

指名读，引读。

哪些事物是自由的？

圈一圈。

5.为了表现自由，文中一连串用了“愿意……就……”句式，

试试用句式说话：

“＿＿＿愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿，愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿。

”（可以是动物也可以是植物）

6.再出示中心句，理解在这段中的作用①、概括段落大意；

②、过渡句，承上启下的作用。

7.再出现句子：

（相机板书自由自在）

8..为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？

联系上下文，想一想。

作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。

像作者这样把人物情感倾注在景物上，借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情（板书）。

四、总结

祖父园子的一切都是活的，一切都是自由的，这一切不仅指园中的景物，还包括——萧红，她在园中自由自在地做了些什么呢?

是谁给了她这份自由呢？

下节课我们继续跟随萧红漫步园中，继续了解。

五、作业设计

1、补充习题第三项。

2、继续朗读课文，摘抄文中优美词句。

板书设计：

（借景抒情）

生机勃勃

园子 

多姿多彩

自由自在