小学语文教材教法三个阶段测试题Word文件下载.doc
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5、（ABCD）良好的阅读习惯包括哪些：
A边读边思边动笔的习惯；
B使用工具书的习惯；
C勤于读书的习惯；
D质疑问难的习惯
6、（ABC）注重积累，培养语感，可以从入手。
A、阅读的数量B、诵读C、背诵D、抄写
7、（ABCD）《标准》：
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的：
A识字写字能力B阅读能力C写作能力D口语交际能力
8、（BD）识字与写字教学中，强调多认少写、认写分开，提出和两种学习目标。
A、会读B、认识C、会写D、学会
9、（ABCD）钟启泉在《学科教学论基础》中指出：
任何一门学科教学的目标，大体有几个组成部分。
A关心、动机、态度；
B思考力、判断力；
C技能；
D知识、理解
10、（AC）语文课程的性质：
。
A、人文性B、政治性C、工具性D、民族性
三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。
对的打“√”错的打“×
”，不需要改错。
1、（√）在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调大语文观的建议。
2、（√）在句子教学中，重点学习内容距离学生的生活较远，难以理解的句子。
3、（√）三拼法的要领是：
声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。
4、（√）识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。
5、（√）现时代的语文是最重要的交际工具，具有工具性。
6、（√）小学语文教材教法是一门边缘课程，它介于教育学、心理学和语言文学、文章学等语文类课程之间。
7、（×
）广义的基础知识包括字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文等各方面知识。
8、（√）《标准》代替《大纲》表明课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
9、（√）语文能力代替语文素养的表达，目的在于进一步开发语文教育在实用之外的功能，重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。
10、（√）要求认识的字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试。
四、简答题（本题共5小题，每小题6分，共30分）
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出的课程理念是什么？
答：
具体的理念有四条：
1.全面提高学生的语文素养。
2.正确把握语文教育的特点。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4.努力建设开放而有活力的语文课程。
2、教学大纲改为课程标准的新内涵是什么？
1.课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。
2.它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。
3.它隐含着教师而不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教，而不是教教科书。
3、汉语拼音教学的着眼点是什么？
汉语拼音教学的着眼点：
教学有法，教无定法。
第一，给汉语拼音教学以准确定位。
《标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。
以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。
第二，借助情境、语境学习声母、韵母。
第三，根据儿童心理特点，呈现方式富有童趣。
4、《标准》在阅读教学方面提出了哪些新要求？
阅读教学总目标：
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
新要求主要体现在：
1.注重阅读中的情感态度和价值观。
2.注重积累，培养语感，养成独立阅读能力。
语感：
主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。
3.学会运用多种阅读方法：
朗读、默读；
精读、略读；
快读、慢读、浏览。
5、简述阅读教学的方法和策略有哪些？
1.感受阅读乐趣。
2.丰富阅读活动。
3.注重阅读体验。
4.学会多种读法。
5.提倡多角度的、有创意的阅读。
比如：
积累性阅读、理解性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读。
五、论述题（本题共1小题，共15分。
您对新课程小学语文教学有哪些想法或建议。
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性。
1.师生平等对话是语文教学过程的基调。
2.学生是语文学习的主人。
3.教师是学习活动的组织者和引导者。
二、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调大语文观的建议。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情感的统一。
四、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。
五、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
六、设计题（本题共1小题，共20分。
根据识字写字教学一般方法和步骤，设计下面一篇文章的识字写字教学过程。
（课文来源：
义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册）
学习目标
会认９个生字，会写１４个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等２２个词语。
教学过程：
一、小组合作学习生字词。
⑴ 读准字音：
开火车读。
⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。
⑶ 出示生字词集体点拨：
“俏”读“qià
o”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú
”，不要错读成“fó
”。
“掠”是撮口音。
二、巩固字、词，指导书写６个生字。
１、出示本课生词：
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
２、出示生字“聚、增、掠、稻、偶”等认读、组词。
３、自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；
注意“聚”的下面不要写成“水”；
“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
４、师根据需要范写，学生书写练习。
1、（B）口语交际教学的核心是。
A、“说”B、“交际”C、“听说”D、“倾听”
2、（A）写作教学强调，引导学生写放胆文。
A、低起点B、高起点C、说实话D、会想象
3、（C）观察事物进行口语交际要在指导观察上下功夫、、教师要注意放手让学生用自己的话表达自己要说的意思。
A、要把握好说话的节奏B、要注意说话得体C、要设计好引导的思路D、要注意想象合理
4、（B）是自主学习的基本特征。
A、独立性B、规划性C、积极性D、主动性
5、（C）综合性学习旨在倡导一种新型的。
A、教学方式B、研究性学习C、学习方式D、教学理念
6、（D）是语文素养的综合体现。
A、阅读能力B、综合实践活动能力C、口语表达能力D、写作能力
7、（B）语文新课程对语文教师的教学方式产生重大影响，要求由“讲授型”向“”转变
8、（C）在合作学习过程中，当小组活动出现问题时，教师应及时进行。
A、批评B、重新分组C、干预和指导D、降低学习要求
9、（D）习作教学要与密切结合。
A、综合性学习B、口语交际教学C、识字写字教学D、阅读教学
10、（C）合作学习的分组形式，一般采用，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。
A、同质分组B、同异混合分组C、异质分组D、其他
1、（ABCD）命题作文的写作过程包括。
A素材选取；
B写作构思；
C文字表达；
D修改润色
2、（AB）创设情境进行口语交际应注意：
。
A要在指导观察上下功夫；
B要设计好引导的思路；
C要注意想象合理；
D要注意说话得体
3、（BCD）口语交际教学的教学策略主要有：
A、看、听前谈话B、精心设计交际的情境C、努力实现口语交际的双向互动D、多给学生提供口语交际的实践机会
4、（ABCD）合作学习的基本要素：
。
A、正相互依赖B、个人责任C、小组自评D、社交技能
5、（ABCD）新课程写作教学的主要取向。
A、淡化技巧训练B、注重写作过程C、突出写作主体D、倡导研究性写作
6、（ABCD）进行应用文的教学要注意：
。
A、帮助学生认识应用文的语言特点B、讲清格式C、学用结合D、反复练习
7、（ABD）口语交际教学的途径有。
A、口语交际课B、语文教学C、同伴交往D、日常生活
8、（ABCD）综合性学习对学习内容确定和目标取向的要求是：
。
A、重综合B、重实践C、重生成D、重开放
9、（C）合作与独立是一种。
A、互补关系B、对立关系C、辩证关系D、主从关系
10、（ABCD）综合性学习旨在倡导一种新型的学习方式，主要内容包括：
。
A、语文知识的综合运用B、听说读写能力的整体发展C、语文课程与其他课程的沟通D、书本学习与实践活动的紧密结合
对的打“√”错的打“×
1、（√）标准建议：
“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，就是为了减少命题作文对学生写作的束缚，为学生的自主写作和自由表达提供有利条件和广阔空间。
2、（√）习作训练应遵循由说到写，从述到作，从仿到创的顺序。
3、（√）通过口语交际教学，能够增强学生与人交际的意识，提高运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。
4、（×
）口语交际的核心是“听说”。
5、（×
）合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。
6、（√）写作教学强调“低起点”，引导学生写放胆文。
7、（√）观察生活中的事物写话，重在培养观察和写话的兴趣，学习观察的方法，对写话的要求不要过高。
8、（×
）《标准》在习作数量上的要求是：
课内习作每学年16次左右。
高年级40分钟能完成不少于800字的习作。
9、（√）口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
10、（√）综合性学习应多一点实质、少一点形式。
1、从三维目标角度谈谈小学写作教学目标的要求？
作文教学目标的三维模型：
知识：
日常生活知识、自然科学知识、社会科学知识。
能力：
观察事物、表象操作、思维加工、词语表达。
情操：
情绪情感、道德观、审美观、价值观。
2、如何讲评作文？
对优秀的、有特色的习作，进行交流和品位；
对既有不少长处又存在一些问题的习作进行得失分析；
对存在疑义和表达不清的语句进行分析推敲；
讲评时注意：
要抓住共性的问题；
要发挥学生在讲评中的主体作用；
要重在鼓励；
讲评要做好充分准备。
3、口语交际教学的意义？
答：
1.口语交际能力是必备的能力。
2.口语交际教学能错觉学生语文能力的全面发展。
3.口语交际教学能促进学生思维的发展。
4、小学语文综合性学习应注意哪些问题？
答：
综合性学习应注意的问题：
一、正确认识学习方式的创新与继承。
二、创设综合性学习的良好氛围。
1.创设学习情境，激发学生综合学习的兴趣。
2.优化教学过程，诱导学生掌握综合性学习的方法。
3.加强反馈评价，引导学生分享综合性学习的成果。
三、努力在学生中建立大语文观。
四、注重学习过程中成果的生成。
五、综合性学习应多一点实质，少一点形式。
1.开设讲座不等于探究性学习。
2.确立课题不等于探究性学习。
加深知识不等于探究性学习。
5、如何进行小学语文综合性学习的评价？
综合性学习评价应注意的几个问题：
1.以正面评价和激励评价为主。
2.关注问题意识和多样化的探究。
3.重视知识的综合运用。
4.重视过程和体验。
教师对综合性学习评价的策略：
1.学生作品评价法。
2.教师观察交流评价法。
3.报告书评价法。
结合实际，谈谈你对口语交际教学的建议。
一、根据交际的场景合理地规划口语交际教学。
二、口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
调查显示中小学生说话能力普遍比较低，存在的问题主要有：
1.生人面前，羞于开口。
2.口齿不清，发音不准。
3.支离破碎，缺乏条理。
4.不分场合，高声喧哗。
5.别人谈话，随意插言。
6.惯说脏话，满嘴带刺。
7.道听途说，广为传播。
8.卖弄新词，胡乱用语。
9.信口开河，自吹自擂。
《语文教学心理研究》把“说话的心理特点”归纳为：
临场性、瞬息性、审听审说、辅之以体态语四点。
请写一篇习作教学过程设计，并说明你为什么这样设计。
作文题目：
六年级写成篇作文的练习：
《×
×
，我想对你说》。
老师，我想对你说：
你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前;
你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里;
你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中;
你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。
老师，我想对你说：
是你给了我学习的自信;
是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。
你是我开启智慧的敲门砖;
你是我打开幸福之门的金钥匙;
你是我生活航程中的引路人;
你是我奏响人生乐章的指挥者。
如果没有你，或许我就会自暴自弃;
如果没有你，或许我就会那么沉迷下去;
如果没有你，或许就没有我生活的前景;
如果没有你，或许就没有今天的我。
感谢你风雨之中为我的遮挡;
感谢你冰天雪地之时给予我温暖;
感谢你对我的培育之恩;
感谢你对我的知遇之情。
你每天扳着脸走上讲台，我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。
这时我多么希望你能笑一笑啊!
开始上课了，你一直眉头紧锁，忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。
老师顿时火冒三丈，问他怎么回事。
“后面的同学告诉我的”，他解释道，全班哄堂大笑，但老师不笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。
这时，我们多么希望老师你也能笑一笑啊!
这样，你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去，我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来。
下课了，有很多同学跑上讲台，想跟你谈谈话，可一头忙碌的你一句：
“什么事?
”正欲张嘴的我们不好意思开口了。
那时，我们多想你笑着与我们放松地聊一聊啊!
“笑一笑，十年少，我们学习会更好;
笑一笑，真轻松，苦恼、伤心抛脑后。
”我以前也写过这样的儿歌或小诗，但都没敢唱，什么时候能在你面前开心地唱一唱呢?
最后，老师，我要对你说：
新年要到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快乐乐地度过每天!
江南大学现代远程教育2012年下半年第三阶段测试卷
1、（B）在自主学习的指导中，要合理发挥老师的主导作用，要导有目标、导有方法、
。
A、导有做法B、导有学法C、导有内容D、导有任务
2、（C）是发展和利用现代教育技术的目的。
A、促进教育技术的发展B、促进教师的发展C、促进学生的学习D、促进教育事业的繁荣
3、（D）课程评价的发展趋势。
A、走向量性课程评价B、走向结果性评价C、走向终结性评价D、走向质性课程评价
4、（D）王仁甫“45分钟价值曲线理论”第二黄金时区是时段。
A、5——20B、15——25C、10——25D、25——40
5、（B）提升处理教材与设计教学的能力，包括：
确定具体教学目标的能力、、选择教学策略的能力。
A、选择教学内容的能力B、确定教学结构的能力C、选取教学方法的能力D、设计教学方案的能力
6、（D）建构主义的教学理念认为，教学是的过程。
A、发挥教师主导作用B、不断渐进教学目标C、完成教学任务D、激发学生建构知识
7、（D）作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。
A、条件性资源B、精神资源C、物质资源D、素材性资源
8、（B）是以计算机及其相关设备为主要教学媒介和资源进行的教学活动。
A、课件B、CAIC、研究性学习D、多媒体教学
9、（B）随着现代教育技术的发展，传统教学媒体处于地位。
A、次要B、主导C、附属D、其他
10、（A）语文教师的创新体现于。
A、个性化的教学风格B、个性化的人格C、个性化的着装D、个性化的语言
1、（ABC）下列属于条件性资源的是。
A财力；
B时间；
C媒介；
D经验
2、（BC）现代教育技术的发展趋势：
A多媒体化；
B智能化；
C网络化；
D简便化
3、（ABCD）下列属于创造
升级会员 