人教版小学语文六年级下册第一单元“人生感悟”单元备课资源Word文件下载.docx

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在学生自悟的基础上引导提升。

　　从整体内容的感知中，从语言文字的品味中，从实际生活的联系中，从背景资料的阅读中：

　　《匆匆》

　　1.自读课文，知道了什么呢？

还有什么不太明白的地方？

　　2.从哪些语句中体会到时间的匆匆？

感受到作者怎么的心情？

　　3.背诵课文，把自己读完课文后对时间和人生的感受用一句话写下来。

　　第一段：

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（留恋；

惋惜……）

　　──三个“有再……时候”，其它东西都可以重新来过，唯有时间一去不复返。

　　──今日去了不是还有明日吗？

（《明日歌》）

　　──台湾作家林清玄《和时间赛跑》中父亲的话：

所有时间里的事物，都永远不会回来了。

你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。

爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；

有一天你会长大，你会像外祖母一样老；

有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。

　　──去年的你和现在的你一样吗？

　　第二段：

在默默里算着，八千多个日子已经从我的手里溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。

（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）

　　──时光像针尖上的一滴水，微不足道，沧海一粟；

滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪。

　　──写于１９２２年３月２８日。

有多少个日子从你的手里溜去？

　　第三段：

洗手的时候，日子从水盆里过去了；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去;

默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（对时间飞逝的无奈，对短暂生命的忧伤……）

　　──“跨，飞”赋予时间以生命，把空灵的时间形象化。

　　──你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的？

　　第四段：

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；

我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（珍惜时间生命）

　　──朱自清（１８９８～１９４８），我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。

曾在中学和清华大学、昆明西南联大等学校任教。

抗日战争结束后，积极支持学生反对国民党统治的学生运动。

１９４８年８月拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。

　　１９８８年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共约190万言。

──一个人的一生应当这样度过：

当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业---为全人类的解放而斗争。

（奥斯特洛夫斯基）

四、单元规划：

课型

目标

整合篇目

整合理由

课时

安排

课外拓展

作业设计

单元预习课

1.结合单元导语，了解本单元主题——“人生感悟”，及单元编排结构。

了解本单元内容，体会文章蕴含的哲理。

2.明确单元训练重点。

绘制单元学习导图，整体规划学习内容，做好单元学习准备。

《文言文两则》

《匆匆》

《桃花心木》

《顶碗少年》

《手指》

1.了解本单元主题，及单元编排结构。

2.激发本单元的学习兴趣。

1课时

单元学习导图

精读指导课——以文带文

1．抓住两则文言文所讲，体会作者表达的人生道理；

抓住课文描写的能够感受到“时间匆匆、一去不复返”的语句感受作者对珍惜时间的感悟；

抓住借物喻人这一表达方法，学习成长要经受考验，学会独立。

2．学习借物喻人，借助比喻、拟人、排比等修辞方法来表达情感的方法。

3.尝试运用本单元学习到的表达感悟的不同方法在自己的习作中加以应用。

1.《文言文两则》带《掩耳盗铃》《揠苗助长》。

2.《匆匆》带《顶碗少年》。

3.《桃花心木》带《手指》。

1.《掩耳盗铃》和《揠苗助长》的现代文和文言文对比阅读。

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

2.引导学生运用学到的阅读方法，自主拓展阅读。

6课时

《心田里的百合花》

《热爱生命》

《杨柳》

1.当堂达标，检测题。

2.尝试背诵。

3.课堂小练笔。

实践表达课——口语交际与主题习作课

1.学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2.引导学生将经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。

3.培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。

口语交际

习作

培养学生表达能力，在表达和评价中学习作文。

2课时

本次作文

单元整理课——分享展示

1．通过诗文诵读，优秀习作、相关的名人故事、读书名言、资料袋等展示，巩固积累，交流习作经验，汇报自己在综合性学习中的成果。

2．通过分享展示，激发学生的阅读兴趣，在班级内形成人人爱读书的风气，逐步培养学生的读书习惯。

单元学习成果

当堂达标，检测题。

整本书阅读

1、了解《青鸟》这本书的作者和故事的主要内容。

2、体会书中文字的特色，在交流中培养学生的语言表达能力、丰富语言的积累。

3、了解青鸟的象征，体会幸福的含义。

1

写读后感

单元预习课教学设计

授田英才学园六年级杨书阁

【教学目标】

1.结合单元导语，了解本单元主题——“人生感悟”及单元编排结构，大体了解文章内容，体会文章蕴含的哲理。

2.搜集相关资料，明确单元训练重点,绘制单元学习导图，整体规划学习内容，做好单元学习准备。

【学习的重难点】

绘制单元思维导图，整体规划学习内容。

【教学流程】

“名句朗读导入，预习检测”对应的教学目标

教学内容与时间

学生活动方式

教学目标

朗读本单元单元导语。

明确单元主题及单元目标和训练点。

自读自悟

1.了解本单元主题——“人生感悟”，明确单元训练重点。

一、激趣导入，自学自悟。

1.朗读单元导语：

自读自悟。

一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机。

。

2.结合单元导语，用波浪线画出本单元的单元训练重点。

教师点拨：

1.本单元的单元主题是——人生感悟。

2.单元训练重点：

抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；

在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试运用。

过渡：

是啊，平凡的小事中更彰显出深刻的道理，让我们一起走进第一单元。

二、自学核心问题，小组交流环节

“自学核心问题，小组交流环节”对应的教学目标

教学内容与时间

学生活动方式

教学目标

依据核心问题，引领学生浏览课文，规划本单元的学习。

在学生充分自学的基础上小组内交流互学。

自学课文，做好规划

小组交流

1.大体了解文章内容，体会文章蕴含的哲理。

2.了解单元编排结构，规划学习内容，绘制思维导图。

自学导航一：

1.快速浏览本组5篇课文，你准备怎样学习本单元呢？

2.梳理本单元思维导图，或用其他方式呈现你的学习规划。

三、随机展示，梳理提升

“感悟学习作者写作方法”对应的教学目标

展示思维导图，老师随机点拨。

展示、修改

1.明确单元训练重点及单元编排结构。

四、总结收获，交流共享环节

“总结收获，交流共享”对应的教学目标

教学目标

交流学习准备

交流分享

做好单元学习准备。

【达标检测】

本堂课的达标检测主要采取交流思维导图的形式。

通过同学们绘制思维导图，交流思维导图，了解同学们对本单元知识点掌握情况。

精读指导——以文带文

《文言文两则》教学设计

授田英才学园六年级张莎莎

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

重点：

指导学生朗读和背诵。

难点：

让学生参考注释读懂每句话的意思。

“复习旧知，引入新课”对应的教学目标

复习朗读曾经学过的两篇文言文《杨氏之子》、《伯牙绝弦》，回顾学习文言文方法，引入新课复习。

1.背诵、朗读《杨氏之子》、《伯牙绝弦》

2.尝试总结学习文言文方法。

1.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

一、复习旧知，引入新课。

1.回忆我们学过的文言文《杨氏之子》、《伯牙绝弦》

2．回想以前学习文言文的方法：

（1）反复朗读。

（2）结合注释理解课文内容。

（3）明白文章说明的道理。

全班齐读。

激发学生学习文言文的兴趣。

师：

今天，我们再用这种学习方法学习两篇文言。

依据核心问题，引领学生细读课文，深入思考，领悟作者表达方式。

在学生充分自学的基础上小组内交流互学，加深学生对核心问题的感悟理解，促进重难点的突破。

完成自学导航

运用双色笔做批注

随机抽取小组展示

（一）出示自学导航：

1.根据课文注释疏通全文，了解故事内容。

2.朗读课文,读正确、流利、有感情，注意停顿恰当。

3.理解短文重点词句，领悟两篇故事所讲的道理。

（二）组长组织交流：

1.朗读课文,注意正确停顿。

2.交流文言文的意思。

3.交流故事所蕴含的道理。

小组内由小组长带领小组成员一起交流习题。

随机观察学生自学情况，及时了解自学中出现问题，为后面点拨指导做准备，必要时随机提供个别指导。

通过小组长代领，可以让理解较差的学生更容易理解。

通过自学，对本单元学习内容有一个整体的规划，从而提升自学能力。

组内交流，相互提升，为教师下一步的精要点拨找准起点。

“梳理提升，点拨助学”对应的教学目标

在学生充分交流互学的基础上，教师抓住文言文的朗读方法、两则文言文的断句以及向表达的道理，并初步了解文言文特点。

读一读

双色笔做好记录

尝试背诵。

三、梳理提升点拨助学

（一）文言文朗读的方法：

1.速度放慢。

2.停顿得当。

3.读出不同的语气。

（二）《学弈》、《两小儿辩日》的正确断句。

（三）《学弈》这篇课文告诉我们：

做事必须专心致志，不可三心二意。

《两小儿辩日》我们要学习：

孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

两小儿的善于观察，勇于探索的好品质。

（四）文言文的特点：

1.言文分离。

作为书面语的文言就与人们口头实际用的语言距离越来越大了，造成了言文分离的现象。

2.历久不变。

文言在词汇系统、语法系统方面还是基本保持了原先的面貌。

3.行文简练。

一是文言文中单音节词占优势，双音节词和多音节词比较少；

二是文言文多省略，省去主语、宾语、谓语、介词的情况很常见。

4.古奥难懂。

由于年代的久远，与口语相脱离的文言越来越艰涩难懂了。

由抽奖软件随机抽取展示小组。

老师指导学生存在不足的地方，使学生对如何更好地开展单元主题学习有更明确的认识。

展示的这些小组都很棒，大家都关注到了本单元我们应该重点学习的地方。

接下来，再来学习两篇有意思的文言文。

“以文带文对比阅读”对应的教学目标

《掩耳盗铃》和《揠苗助长》的现代文和文言文，对比阅读。

读文

体会初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

四、“以文带文对比阅读感悟作者表达”环节

“复习巩固反思悟学环节”对应的教学目标

整理回顾本课收获

黄金两分钟

尝试背诵

体会文言文特点

五、复习巩固反思悟学环节

通过本节课的学习，你有哪些新收获？

你对制定单元学习计划有了哪些新的理解或感悟？

通过一节课的学习，同学们认识到了很多学习文言文的方法，又学到了好几篇文言文，希望大家能够喜欢上文言文，继续进行有关学习。

本堂课的达标检测主要采取随堂达标的方式进行。

为了落实了解课文内容的学习目标，主要采取了同位互相检测、全班交流的方式。

为了落实背诵课文的学习目标，也就是解决本课的重难点，主要采取了班内尝试背诵检查的方式。

《匆匆》教学设计

授田英才学园六年级吴爱玲

1．会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语，正确流利地朗读课文。

2．通过前置自学、小组交流，了解作者，了解课文内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．依体而教，了解抒情散文“形散神不散”的特点，初步感悟抒情散文的阅读方法。

4.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

结合自己的生活能仿写片段。

品读重点句段，体会作者表达思想感情的不同方法（化抽象为具体，化思绪为形象:

抓生活细节、对比、排比、比喻、拟人等）。

“谈话导入，预习检测”对应的教学目标

了解作者，在课前预习的基础上检测、交流。

搜集朱自清的相关资料

交流预习

1.了解学生预习情况正确读写生词，正确流利地朗读课文。

2.了解作者信息。

一、谈话导入，预习检测

导入：

1、教师谈话：

在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；

他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。

毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。

你们知道他是谁吗？

2、课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。

（学生介绍自己搜集的资料）

3、朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。

今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

自学导航：

1、读课文3遍，圈出生字词，读准字音，认准字形，能准确听写田字格里的生字，给每个字组两个词，如果有不理解的词语，请用联系上下文或借助工具书、同伴互助等方法解决。

2、课文的哪些地方给你的感受最深刻？

在文中勾画出来，读一读，写出自己的体会。

（不少于5处，每处不少于50字。

可以从内容或表达方法上谈，如果能结合作者的资料或者你当下生活就更好了。

）

3、记录自己其他的思考和问题。

1.了解课文内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

出示自学导航，学生独立学习

找出文中印象深刻的句子，谈谈自己的感受，再思考一下作者是怎样写出来的？

学生在课本上做好批注。

组长组织交流，并抽取小组进行展示，其他学生补充。

三、感悟学习作者写作方法

在学生充分交流互学的基础上，教师抓住文中重点片段进行点拨，作者运用朗读感受对比写法，结合时代背景，并且借助比喻、排比、设问、拟人修辞手法使表达形象、生动、吸引读者。

背一背

1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。

2.了解抒情散文“形散神不散”的特点，初步感悟抒情散文的阅读方法。

展示小组展示，教师随机点评指导：

①燕子去了，有再来的时候；

A、朗读感受对比写法的效果

作者把时间和我们平时见到的事物做对比，让我们更强烈的感受到时间“一去不复返”。

谁来读出你的体会？

（指2——3人读）

评价：

真是“花有重开日，人无再少年。

”

B、将第一段变为诗的形式，多读感受语言美

中国现代著名小说家、散文家、诗人郁达夫评价朱自清：

“他的散文，能够贮满一种诗意。

看，文字排列的形式变了，是不是更像一首诗？

再读一读，感受这诗一样的语言美。

（课件出示）

　　燕子去了，

　　有再来的时候；

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候；

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　——是有人偷了他们罢：

　　那是谁？

又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

（配乐）学生深情诵读。

诗一般的语言，诗一般的意境，这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A、感受作者表达方式——比喻

大家看作者就是这样通过形象的水滴、大海，用比喻的修辞手法把本来无形的时间写得有形了。

B、指导朗读

a、师：

“头涔涔而泪潸潸”，这是怎样焦虑、着急、惋惜、悔恨啊，种种情感萦绕在朱自清的心头，试着带上这些感受来读这些句子。

生练读

指生读

学生评价读

③洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

A、师生分读感受作者的表达方式——抓生活细节

（课件1）

洗手的时候，日子从水盆里过去；

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

读一读，看看有什么发现？

生自读

师生分读

指生说

这就是散文家朱自清啊！

时间本来看不见摸不着的，但作者通过写生活中的细节，通过把时间拟人化，赋予了时间以生命，以形象，让人可以感受到。

让我们一起来读一读，感受作者敏锐的捕捉。

齐读

读文章要想读透，就要抓住关键点去体会。

你们看看从这三个字中能不能读出一点什么？

把你的感受融进读中，读给同桌听。

B、背诵

能尝试着背一背吗？

背不过的可以偷偷看几眼。

（课件出示原文）

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；

a、这是一个反问句。

请大家看一下全文，文中出现了多少个问号？

（11个）为什么作者要用这么多的问句？

在作者不断的追问、反问、责问中，你读出了什么呢？

　　生1：

我感受到作者对时间的流逝很惋惜。

　　生2：

作者还在自责自己。

　　生3：

作者希望自己会珍惜时间。

b、请大家看这段背景资料

（课件：

写作背景）这篇散文写于1922年，时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。

但是诗人在犹豫、彷徨中并不甘心沉沦，他不愿让逝水年华白白流去，他要力求上进，有所作为。

作者写下了这篇散文，在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。

读一读这段文字，看看是不是有新的发现？

一连串的问句，表达了强烈的思想感情，表现了作者微妙的内心世界——不甘心虚度光阴，力求上进。

但苦于找不到出路，所以整篇文章都是低沉压抑的调子。

结合文章的写作背景，你们的认识是不是有了新的提升？

再读读这一段，把你新的感触融到读中去。

自读

这和当时的时代背景是不能分开的。

当然，文章的表达风格还与人物身份、性格也有关系。

所以我们读书要知人论世（联系作者时代背景和生平身世），能让我们的理解更深入。

1.散文的特点：

上学期我们刚刚学过《穷人》《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》等课文，那些课文与《匆匆》这篇课文，读起来感觉有什么不同？

那些课文都是写一个人、写一件事的记叙文，这篇课文呢？

以《穷人》为例，概括它的主要内容，它是写什么人、什么地点、什么时间、做什么事，事情的经过怎样，最后结果怎么样（记叙文的要素），这篇课文能这样概括出来吗？

不能。

因为这篇课文与那些课文体裁不同，这是一篇