苏教版三年级语文下册第一单元《习作1》教学设计Word格式文档下载.doc

苏教版三年级语文下册第一单元《习作1》教学设计Word格式文档下载.doc

《苏教版三年级语文下册第一单元《习作1》教学设计Word格式文档下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级语文下册第一单元《习作1》教学设计Word格式文档下载.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

看图作文，从根本上解决了学生的下锅之“米”，那么问题的关键就在于教师要少给学生束缚，大胆放手，打开思维，引导学生进行一些合理的想象，使学生能写出言之有物，言之有理，言之有序的作文。

【教学目标】

1、看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步懂得观察多幅图作文的方法。

2、根据“习作要求”，采用学得的方法，完成看多幅图作文。

3、选自己喜欢的一组，练习写一件事，并在写作中运用阅读和生活中积累的词语。

4、乐于把自己的习作与他人交流，学习修改习作中明显错误的词句及标点。

【教学重难点】

重点：

学习观察几幅连贯的图，能根据图片顺序分自然段来写。

难点：

根据画面内容，展开丰富的想象。

习作做到语句通顺，叙述有条理。

【教法、学法】

教法：

指导学生仔细观察图画，培养观察能力；

启发学生边看边想，培养想象力；

充分引导，加强说的能力；

教师下水文引路，提高写的能力。

通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，使学生能看图有条理地说写一篇通顺的小文章。

学法：

三年级是习作的起步阶段，要积极倡导让学生乐于习作，激发习作兴趣。

我们教师要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，消除习作的畏难情绪。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、创情导入，激发兴趣。

1、你喜欢看图画书吗？

可是，这些图画书上很少有字，有时候根本没有字，你是怎么读懂书中所讲的故事的呀？

（看图中人物的动作、表情，来猜测他们在干什么，说什么。

）

2、图画是静止的，只要我们张开想象的翅膀，就可以把它们变成一部很好看的动画片。

今天我们就来学习看图写作（板书：

看图写作）。

【设计意图：

用图画书来激发学生看图写话的兴趣。

同时通过交流让学生感受看图写画并不是一项新鲜事物，我们早已经接触，在心理上为学生的学习铺平道路。

】

二、图文对照，探究写法。

（一）仔细观察，弄清图意：

1、请同学们翻到课本习作1（板书：

习作1），这儿共有四幅图，请同学们认真观察这四幅图，说说每幅图的意思。

2、现在我们把四幅图连起来看，这四幅图讲了一件什么事呢？

3、段秋霞同学看了四幅图，写了一篇短文，还给这篇文章取了个题目，就叫“脱棉衣”。

指名分段读例文，弄清每段写的是哪幅图。

（板书：

一幅图写一段）

（二）、图文对照，自主探究：

四幅图上有字吗？

那小作者是怎么写出来这篇作文的呢？

1、课件出示自学提示：

请同学图文对照，看一看哪些话是图上能看到的？

哪些是图上没有的？

用“———”划出来。

再想一想，图上没有的内容，小作者是根据什么来写的？

2、汇报交流：

◆看第一幅图：

（1）你从图上看到了什么？

（2）小作者是怎样写的呢？

课件出示：

春天到了，妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣。

宋霞觉得很轻快。

哪些是图上有的，哪些是图上没有的？

（“妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣”是图上画的，“春天到了”、“宋霞觉得很轻快”是根据图意想出来的。

（3）指导：

看图的时候，我们除了要看图上画了什么，还要根据图中人物的语言、神态、动作等来想象到底发生了什么事情。

语言、神态、动作等）

◆看第2幅图：

（1）看段秋霞同学是怎样来写这幅画的。

读一读相应的自然段，你认为她哪儿写得比较好？

宋霞家门口有一棵小树干上捆着稻草。

那是去年冬天，她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。

宋霞对郑美荣说：

“天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧？

”（这段话写得好的地方：

观察到了小树还捆着冬衣，观察到了人物在说话。

想象了小树捆冬衣的原因，想象了人物的语言）

（2）宋霞怎么会想到也要给小树脱棉衣的呢？

（因为天热了，妈妈给自己脱了棉衣。

指导：

看多幅图的时候，我们一定要把几幅图的意思连起来看，这样才能真正理解图画的意思。

弄清图意，连起来看）

◆看第3、4幅图，再读读段秋霞根据第3、4幅图写的话。

说说哪些地方值得你学习。

出示：

她们从家里拿来剪刀，把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来。

小树挺直了身子，好像也轻松了许多。

不几天，便长出了嫩绿的叶子。

（值得学习的地方：

“把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来”观察得很仔细，抓住动作描写。

“挺直了身子”把小树写得很精神，“好像也轻松了许多”能联系第一幅图中的描写，把小树当人一样写活了。

（三）、组织讨论，学习写法：

过渡：

这小作者还真厉害，把这四幅图写活了。

1、小组合作学习：

读了她的这篇习作，你受到了什么启发？

2、全班汇报交流，教师相机补板书：

仔细观察展开想象层次分明重点突出

小结：

课件出示习作方法。

这一教学过程，设计得非常细致。

主要是图文对照，让学生明白看图看些什么，怎样弄明白图的意思，怎样通过图上有的，看到图上没的、怎样分段、怎样取题目。

这样细致的指导，能让学生比较扎实地掌握看图习作的方法，并运用到自己的习作中去。

三、学习写法，尝试习作。

1、指导看图。

同学们，这儿有两组图片，请你选择其中的一组，用我们刚才学到的方法，仔细看、认真想。

把图意看懂了以后，和同桌交流交流。

2、汇报交流。

哪位同学来讲一讲，你看的那一组图每一幅图讲了些什么？

（只要把每幅图的意思说清楚，几幅图连起来讲了一件什么事，比较完整就可以了。

3、指导想象。

同学们已经都看懂了图画的意思，但是图画上人物说的话，人物心里是怎么想的，还有很多东西是画不出来的。

请同学们再认真地看看图，想一想：

哪些图上没画出来的东西你想到了？

（指导学生把图意说生动些、说具体些。

4、指导拟题。

题目是文章的眼睛，你能给这两组图分别取一个题目吗？

（参考题目：

《孙小圣到此一游》《亡羊补牢》）

这一教学过程，扶中有放，放中有扶。

说每幅图的意思，了解每组图的故事内容是辅导得较为细致的，因为这是一个基本要求，需要每个学生都达到。

在把故事内容说具体、生动这一部分。

是让学生自主选择的，虽然是自主选择，可是老师也可以有重点、有目的地把有关内容指导得比较到位。

这样的教学，学生既不感到被老师牵着学，又能很好地指导学生说具体说生动，是个不错的选择。

四、笔下生花，自主习作。

1、现在，就请同学们拿起笔，来看图写故事吧。

课件出示习作要求：

任选一组，自拟题目，仔细观察，展开想象，把故事内容写具体、生动，做到文通句顺。

2、自主习作。

3、自主修改习作。

俗话说，好的作文是改出来的。

写完后大声朗读自己的草稿，发现有不通顺的句子，写错的字和不正确的标点符号随即改正。

先说后写是小学习作最基本的方法。

俗话说：

好的文章是改出来的。

小学阶段最主要的是培养学生的语感，哪里读得不通顺就要及时改正，不能抑后。

在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。

五、展示习作，相互评议。

1、谁来读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需修改？

（用投影展示学生习作）

2、指名评价他人习作，分享他人习作快乐。

在听学生朗读习作的过程中，让学生了解本次习作中的优缺点，学习同学习作中的优点。

六、二次修改，誊写习作。

1、小结本次习作情况：

几位同学的作文写得很好，观察仔细，想象丰富，层次分明，句子通顺，还运用了我们所学的词语。

2、提出誊写要求：

大家把自己的习作再读一读，改一改，然后誊写在作文本上。

【板书设计：

】习作1看图写作

仔细观察（弄清图意，连起来看）

展开想象（语言、神态、动作等）

层次分明（一幅图写一段）

重点突出（把一两幅图写具体生动）

-5-