人教版语文四年级下册第一单元教案Word格式.doc
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②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
（一）
众鸟：
鸟儿们；
高飞尽：
都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：
孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；
独去闲：
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结：
从这两句诗句中，你感受到了什么？
（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：
这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感
相看两不厌，只有敬亭山
相看：
对看；
厌：
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：
天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；
天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：
其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢？
当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
（二）
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：
和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面：
湖面
君山：
洞庭山，在洞庭湖中，景色秀丽。
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？
）
师强调“潭”和“塘”的区别：
谭：
深水潭
③指名小结：
谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
遥望：
远远地看；
翠：
苍翠
青螺：
这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一枚青青的田螺。
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
（三）
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：
美好旧曾：
以前、过去谙：
熟悉
胜：
胜过、强过忆：
想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
三．体会诗情，诵读。
作业：
第二课时
比较三首古诗，背诵积累
一．对比写作特点和表达的情感
二．说说古诗的特点：
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
词又称为长短句。
三．写法上的对比
四．拓展：
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢？
赏析：
将西湖之忆放在最先，时时挂念，除了西湖之美，主要原因应该是，回首当年带着杭州人民对西湖的治理。
白居易对西湖的感情，在他的诗中经常有所流露。
在杭州时，他曾带领百姓修筑湖堤，蓄水灌田千余顷；
并疏浚城中水井，以利饮用。
至今西湖还为我们留下了不少关于他的传说。
如果仅留恋的是红胜火的花、绿如蓝的水，那样就成了闲梦的江南，那就是游客的江南了。
白居易的江南，留有他的播种，留有他的心血，这样的江南之忆，实是收获果实一样的品味。
第二首说的是“最忆是杭州”，却放到了第二位，排在了西湖之后。
“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
”其实这算不上写景，实际是写人，是写自己，是写自己工作后的业余生活。
公务之余行走于山寺路上，毫无负担地赏月；
案牍之暇屈肱侧卧，心境平和地看潮，这是身体的休息，更是心理的放松。
这种紧张之后的解放，闲极无聊的散人是不可享受到的；
这种工作之余的坦然，是刮地三尺的贪官绝不会有的。
这些追忆中，流露着安宁、闲适与坦然。
这实在是对杭州之任的自我欣赏。
第一首写的是江南人司空见惯的荷花、绿水，第二首写的是公余的惬意，只有第三首“江南忆，其次忆吴宫。
早晚复相逢?
”写的是苏州，写了酒，写了歌舞，写到了真的文人骚客的江南。
但是，三首之中，也就这首最是“其次”，最少有人称道。
究其原因，就是只有娱乐，少了前面两首的那种真情。
白居易任职苏州，只有几个月，就因眼疾而离开，他想在苏州继续杭州事业的想法没能实现。
他离苏州时，郡中士民涕泣相送，这是对他杭州政绩与人品的褒扬，同时也为他不能为苏州百姓做主痛心。
板书：
独坐敬亭山拟人抒发因怀才不遇二产生的孤独寂寞的感情
望洞庭比喻
忆江南对比比喻反问
1.背诵《忆江南》三首
2.默写三首古诗
２.桂林山水
教学目的：
1．让学生感受桂林山水之美。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。
3．抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，感受桂林山水独特美，学习“总—分—总”结构。
1．理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语。
2．品味桂林山水的秀美。
3．想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
预习，课件
第一课时
感知课文，品味桂林的水美
让游玩过桂林的同学介绍桂林山水的感受
二．感知课文
1．范读课文，交流感受，理解“甲天下”的意思。
2.精读，理解重点：
勾画书上具体描写漓江水特点的句子。
反复读，找出重点词语体会漓江水的美。
理解句子：
“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”作者把什么比喻成什么？
这样写有什么好处？
师小结：
作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。
3.品读、背诵
小结：
这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。
三．生字词：
1.形近字辨析：
瑕霞暇；
泰秦；
棉绵；
障樟；
斓澜
2.易错字范写：
澜
3.多音字：
卷似
1.抄写生字词
2.背诵第一二段
第二课时
品读第三、四段；
默写第二自然段。
一．背诵第二自然段
二．品读第三、四自然段
1.第三自然段描写山的什么特点？
这一段具体形象地写出了山的特点。
桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；
危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。
（指导学生入情朗读）
2．学习第四自然段
（1）朗读第四段，生思考：
这一段主要讲了什么？
（2）“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水？
这是一种怎样的景象？
出示课件：
山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。
（3）作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？
为什么会有这种感受？
理解引用诗句的作用
三．感受文章的结构：
1.正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。
人们为什么会说“桂林山水甲天下”？
2.作者是采用什么结构来描写的？
这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总——分——总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。
板书：
2、桂 林 山 水
林 间 奇 静
观 绿 秀 清
光 树 险 绿
画 映 桨 绕
中 红 声 山
游 花 柔 流
３、记金华的双龙洞
一、教学目标
①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点：
１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备：
生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，导入课题，板书题目。
齐读题目，指导理解“记”的意思。
二、通读课文，说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况，指导读准生字词。
四、理清条理，给课文分段。
１、问：
按游览的顺序，课文可以分几段？
怎样分？
２、检查分段情况，指导分段。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？
游览的路线是怎样的？
板书：
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？
默读课文说
说。
（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
２、这些景物有什么特点？
给作者的感受怎样？
（板书：
一片明艳）
３、观看录相，亲自感受。
你觉得路上的景色如何？
指导感情朗读。
４、作者还听到了什么？
溪声有什么特点？
为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？
观看录相，然后说说。
５、作者为什么要写路上看到的景色？
这溪流和双龙洞有什么关系？
６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？
突兀森郁）理解这个词是什么意思？
７、外洞又有什么特点？
读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
８、有感情朗读一至三段。
１０、小结：
这一课，我们初步学习了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
七、作业：
第二课时
一、复习旧课，导入新课：
作者的游览路线是怎样的吗？
外洞、洞口各有什么特点？
沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
４、过渡：
从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？
（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）
二、教学第四段。
１、这孔隙有什么特点？
请同学默读第四段，边读边想。
２、读后问：
①作者用什么方法通过孔隙？
（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？
（孔隙窄板书：
窄）
②人卧在船上后那个样子是怎样的？
用“－－”划出有关的句子，
读一读，仔细体会一下。
人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？
（孔隙矮板书:
矮）
③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？
用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。
”一句，自由朗读,读后问：
“挤压”是什么意思？
（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？
从这又说明了孔隙还有一个什么特点？
（孔隙险板：
险）
３、小结：
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）
４、设计引读:
孔隙很窄,只有......;
孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。
（按课文写孔隙特点的内容设计）
５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。
试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。
三、教学第五、六段。
１、过渡：
经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
２、默读第五段，思考这一段有几句话？
每句话讲了什么？
３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。
”一句，概括出内洞的特点。
黑、奇、大）
４、内洞确实很黑、很奇、很大 ５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？
哪个句子讲明了？
指名读出有关句子，再相机点题。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？
出示幻灯，学生先说，再指名说。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
五、小结：
４、七月的天山
一、教学要求
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、课前准备
借助课前“阅读提示”预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教学过程：
第一课时
（一）创设情景，引入新课：
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢？
唐代大诗人李白有诗云：
“明月出天山，苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云：
“地脉至此断，天山已包天。
日月何处栖，总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：
“苍苍浮紫气，天山真雄伟。
陵谷分阴阳，不假皴擦美。
初阳照积雪，色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，
２.教师小结：
天山：
亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。
平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。
洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。
（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。
如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
3、提出学习方法（演示）
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？
（观察点的移动，由山外到山里。
）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。
（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？
主要采用什么方法写的？
（让学生议论，然后交流）
（明确：
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法：
A、衬托，如：
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；
以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻，如：
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；
溪流的浪花似盛开的“白莲”。
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：
这段抓住森林的哪些特点来写的？
用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；
（四）细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
（五）拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。
作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：
练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
课后小结：
语文园地一
1、增强口语表达的能力。
积累语言，增强书面语言的表达能力。
2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。
3、、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。
第一课时 口语交际
一、导入新课：
春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？
春天你们想出去找找春天吗？
今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。
（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。
（自由补充）
三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。
可以表格的形式进行。
2、自由组合。
并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：
取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。
第二课时
一、导入新课
谈话引入：
春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。
你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。
（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？
二、读题：
明要求。
1、自读题目，弄清写作的内容和要求。
2、梳理：
内容：
（1）校园的一处景物
（2）别处的景物 （3）发生在校园的一件事
要求：
顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材：
1、典型性：
写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖：
善于发现别人没有发现的
四、指导写法：
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体：
观察要细致；
采用多种表现手法；
语言优美。
五、相互交流：
1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。
教师指导，及时发现优点和问题。
七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。
第三课时我的发现日积月累
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
二、我的发现。
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发现了什么？
3．读句子，回到课文中去找这些句
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