一上《雪地里的小画家》教学设计与反思Word格式文档下载.doc

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二、教学目标

1、认识11个生字和两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，感受雪天的乐趣。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、学习者特征分析

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

四、教学策略选择与设计

自己认识的生字，并说说用什么好办法记住它们，并把方法与大家分享。

通过多种方式的朗读感悟课文。

看挂图知道了不同小动物的脚印是不一样的。

五、教学重点及难点

教学重点：

认识生字、偏旁和朗读课文

教学难点：

知道四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境创设、引入课题

1．讲故事，出示动物图片。

2．揭示课题，板书：

《雪地里的小画家》。

1．争先恐后地叫出小动物的名字。

2．齐读课题。

1．利用学生喜爱听童话故事

的特点，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。

二、初读课文、识记字形

1．师范读课文

2．学生自由读课文。

3．检查生字，自主识

字。

出示“睡”，指名读，并组词，认识“目”字旁，了解“目”和“垂”的意思。

4．这些生字中还会认

识哪个字？

是怎么记住的？

5．请同学当小老师来教教大家。

1．认真听，注意听清老师每个字的读音。

2．自由读课文，圈出生字，认真拼读。

3．读“睡”并组词，左边是

目表示眼睛；

右边是垂，是挂下来的意思，眼皮垂下来就是睡觉了。

做眼皮垂下的动作。

4．小组内认读自己认识的生

字，并说说用什么好办法记住它们。

5．小组派代表来教大家认读生字，并把小组内记忆字形的好办法说给大家听听。

1．师范读课文，激起学生读

课文的兴趣。

2．低段学生的形象记忆超过抽象记忆，用动作来记忆字形，形象、生动，提高记忆效率。

3．培养学生自主、合作、探

究的学习精神。

4．平时教师教学生认生字的

过程学生已记心间，让学生当小老师来教同学，学生积极踊跃，兴趣盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真正成为识字的主人，强化了学生识字的效果。

5．刚学的生字进一步得到巩

固，让学生产生一种成就感。

三、细读课文，读中感悟

1．读课文时，有那位细

心的小朋友发现了一个奇怪的符号。

2．感叹号也表示一句话的结束。

3．学习第一句。

a.师范读第一句。

b.指名读第一句。

c.假设：

如果今晚下了一场大雪，早晨你打开门看见厚厚的雪会说些什么？

4．出示挂图。

雪地里来了一群小画家，这群小画家是谁呀？

5．画家们分别画了些什么？

6． 出示竹叶、梅花、枫叶的标本和月牙的图片。

7． 出示四种小动物脚

印的图片。

8.这么美的雪天，小动

物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙胸兄弟兄弟，它上哪儿去了？

那我们去把它叫醒，让它也出来画一幅美丽的画吧！

好吗？

9．师小结：

青蛙是有益的小动物，请小朋友不要打扰它，让它好好睡一觉吧，等到明年春天睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢！

10．检查朗读效果。

1．找出这个奇怪的符号“！

”，认识这个符号的小朋友领着大家一起来认识它：

感叹号“！

”。

2．数数课文一共有几句话。

3．a.认真听，并说说老师是用什么样的心情来读这句话的，为什么？

喜欢下雪的同学说说自己为什么喜欢下雪。

b.个别朗读。

c.把自己想说的话和想做的动作表现出来。

d.表演读第一句。

4． 连忙说出是：

小鸡、小狗、

小鸭、小马，并把这四种小动

物的图片贴在黑板上。

5．个别回答：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

6．真仔细地观察它们的形状

7．说出图片上的脚印是谁画的，并把图片贴在相应小动物图片的下面；

再按自己帖的图说一句话；

读一读这句话。

8．读课文找出青蛙兄弟没来画画，原来它是睡着啦。

小组内讨论要不要把青蛙叫醒，为什么？

小组派代表发表本组不同的见解。

10．个别读，小组读，齐读。

学生评价。

1．培养学生认真、仔细的学

习态度。

2．新课程表明：

阅读是学生

个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。

2．图片，给学生一种

直接的视觉效果，学生一下子就被这美丽的图给吸引住了，产生学习的兴趣。

3．一年级的孩子正处

于阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图，把学生带入课文情境之中，产生好奇心，求知欲。

4．激发学生的想象

力，提供他们口头表达的素材，让学生把课外学到的知识在课内得以运用，进一步激起学生学习课外知识的兴趣。

5．使学生明白“保护

有有益动物，就是保护人类自己”的道理，激发了学生保护有益动物的情感。

6．采用多种读的方

式，培养学生的个性朗读。

四、游戏巩固生字

小黑板出示不带拼音的生字

1． 指名读。

7．小组内互相检查读。

五、总结、课外实践

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每位小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？

还有哪些小动物和青蛙兄弟一样是要冬眠的？

认读生字，都掌握的同学会得到一枚小动物脚印形状的奖品，然后根据奖品的不同形状说出这个礼物是谁送给自己的。

观察其它小动物的脚印，并了解其它要冬眠的小动物。

1．采用发奖品的形

式，既调动了学生参与的积极性，又复习了四种小动物脚印的不同形状。

树立大语文观，加强课外的联系，不局限于课本的学习，让学生在实际生活中获得知识，相互交流，培养综合素质。

七、教学评价设计

根据学生的回答，给以有针对性的评价：

如，你说得真的很好等等。

朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。

在最后的巩固识字环节，读对或进步大的小朋友奖励一枚小动物脚印形状的奖品，然后根据奖品的不同形状说出这个礼物是谁送给自己的，说对的同学老师对他竖起大拇指。

八、板书设计

雪地里的小画家 

小鸡 

竹叶

小狗 

梅花 

小鸭 

枫叶

小马 

月牙 

九．教学反思

1．从检查巩固这一环节来看，大部分的同学对本课的生字都已掌握，只有几位同学个别生字掌握的较慢，采用了多种方法来识字和巩固识字，识字的速度和效率都有了提高。

2．细读课文时，用了挂图、贴图片、表演读、讨论的形式，让这篇短短的文章不再

显得单调，学生学得也很认真，朗读的形式较多，面较广，检查朗读时，同学们基本上能正确流利地背诵课文了。

3．从发放小动物脚印形状的奖品反馈出来的信息看，同学们都能正确无误地说出四

种小动物脚印的不同形状。

为了完成这个教学目标，准备了竹叶、梅花、枫叶的标本以及月牙的图片，还有四种小动物脚印的图片，也许是这种直接的视觉效果给学生留下了深刻的印象。