部编人教版六年级语文上册京剧趣谈教案教学设计Word下载.docx
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（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：
开火车读
（4）多音字
仆pú
（仆人）（公仆）
pū（仆倒在地）（前仆后继）
①战士们风尘仆仆（pú
）地奔向抗日前线。
②无数革命先烈前仆（pū）后继，英勇奋斗，用生命换来新中国的诞生。
相xiānɡ（互相）（相对）
xià
nɡ（亮相）（相声）
①舞台上，两个演员互相（xiānɡ）死死盯着对方，一动不动，真搞笑。
②小丑亮相（xià
nɡ）的动作简直让人忍俊不禁。
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
矫健：
强壮有力;
英勇威武。
约定俗成：
指事物的名称或社会习惯往往是由人民群众经过长期社会实践而确定或形成的。
戛然而止：
戛：
象声词。
形容声音突然终止。
风雨不透：
形容一种朦胧的，看不清东西的感觉。
（二）初读课文、整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.走近作者
徐城北，戏曲研究所研究员。
多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究，著有《梅兰芳与二十世纪》《京剧架子与中国文化》各类著作。
经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。
2.课文链接
京剧来源于四个地方剧种：
一是原来流行于安徽省一带的徽剧；
二是流行于湖北的汉剧；
三是流行于江苏一带的昆曲；
四是流行于陕西的秦腔，又叫梆子。
徽剧是京剧的基础。
清朝乾隆五十五年，也就是公元1790年，为了给已经八十岁的乾隆皇帝祝寿，唱二黄的艺人高朗亭随“三庆”徽班进北京表演，很快受到了北京人的喜欢，皇族贵人也很爱看。
随后，许多徽剧艺人来到北京。
徽剧又和从湖北、江苏、陕西来京的汉剧、昆曲、秦腔这三个在中国南北有影响的剧种不断交流、融会、演变、优化，京剧形成后，在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣，最后聚精荟萃，形成有较高艺术魅力的京剧。
在2010年11月6日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
六、整体感知
京剧表演的四种艺术手法：
唱、练、做、打，也是京剧表演思想基本功。
舞台上的角色划分为：
生（老生、小生）、旦（青衣、老旦、花旦、刀马旦）、净（花脸、黑头）、丑（文丑、武丑、小丑、老丑）四种类型。
3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
4.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
5.整体感知内容。
带着问题读课文：
《京剧趣谈》这篇课文的主要内容是什么？
（1）课文主要写了一件什么事？
课文通过介绍了京剧中马鞭和亮相表现了作者对中国传统戏曲艺术的热爱之情。
（2）课文分为哪几部分，概括每一部分的内容。
课文一共六个自然段。
马鞭
第一自然段：
介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。
第二自然段：
介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段：
介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
亮相
第四自然段：
介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。
第五自然段：
介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。
第六自然段：
介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。
三、品读感悟
A.马鞭
（一）学习第1自然段
1.同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第1自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：
京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？
你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
“马鞭”这种表现形式有什么作用？
又具有怎样的魅力呢？
2.讨论、交流,回答.
（1）京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？
“京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
”
（2）你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。
（3）“马鞭”这种表现形式有什么作用？
作用：
巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
魅力：
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：
可以高扬，可以低垂；
可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
（二）学习第二自然段
1.全班探讨：
（1）默朗读课文第2自然段，边读边做标注。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
这两句话在文中起什么作用？
作者举了什么例子？
你从中感受到了什么？
（1）马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
这两句话在文中起什么作用？
承上启下，过渡的作用。
从马鞭过渡到虚拟道具。
（2）作者举了什么例子？
作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。
（三）学习第三自然段。
1.自主学习：
（1）自读课文第3自然段，边读边做标注。
从这个自然段中你知道了什么？
哪些地方让你觉得很有意思？
除了“马鞭”，文中还写了什么道具？
在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去添筷子，如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
这里的“舔”说明了什么？
2.讨论、交流,回答
（1）从这个自然段中你知道了什么？
生1：
从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
生2：
我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。
生3：
我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有意思了。
（2）除了“马鞭”，文中还写了什么道具？
酒壶酒杯。
（3）在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
（4）比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
这一“舔”就是“狠狠做戏”，如果没有这一“舔”，饭碗拿上来就是多此一举。
3.学生朗读课文。
4.指导朗读。
B.亮相
（一）小组合作学习：
（1）小组相互分角色朗读课文第4-6自然段，边读边做标注。
阅读“亮相”，课文写了哪几种亮相？
人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
这是什么亮相？
在激烈的打斗中突然静下来，为什么说这是京剧的高妙之处呢？
“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？
有什么妙处？
2.讨论、交流,回答。
（1）阅读“亮相”，课文写了哪几种亮相？
静态的亮相和动态的亮相。
（2）人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
静态亮相
（3）在激烈的打斗中突然静下来，为什么说这是京剧的高妙之处呢？
显示武艺的高强，显示必胜的信心。
（4）动态的亮相中演员挥舞兵器类似于杂耍，为什么要这么做呢？
凸显人物的英雄气概。
（5）“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？
特点：
双方正在交战，一方被打败，跑下去了。
可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
妙处：
融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。
（二）品读语句。
1.全班探究学习：
（1）默读课文第4-6自然段。
你认为文中哪些地方让你感受到了京剧的魅力？
请找出来。
2.出示：
课文句子。
（1）一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：
可以高扬、可以低垂，可以跑半天还在家门口，也可以一抬手就走了一百里。
说明马鞭在京剧中的作用。
（2）俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。
说明了京剧中“静”的重要性。
3.写作特色。
（1）语言通俗幽默，亲切自然。
（2）舞台场景描写生动传神。
（3）举例子的方法使文章更有说服力。
4.主题思想。
本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
（三）拓展延伸
查找资料，你还知道京剧的哪些“趣”？
四、课堂练习
1.按照拼音写汉字。
Chí
chěnggān gà
chè
dǐ
（）（）（）
2.写出下列词语的反义词。
鲜明——虚拟——
高妙——保留——
五、课堂小结
课文分《马鞭》和《亮相》两部分内容，具体介绍了中国的国剧——京剧中关于道具和亮相的艺术表演特色，表现了作者对中国传统戏曲艺术的热爱之情。
六、布置作业
课后查阅资料，了解更多的京剧艺术。
7、板书设计
丁香结精美教学设计
教学目标
知识与能力
1.会写本课生字。
正确读写“潇洒、朦胧”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。
4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。
情感、态度与价值观
通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。
重点难点
教学重点
2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。
学习作者多角度描写景物的方法。
教学难点
比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示丁香的图片。
2．导入新课：
文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以通过形近字比较的方法；
学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；
学习“糊”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。
“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。
“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。
“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。
“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。
“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。
“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。
“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。
易错提示：
“拙”的左边是“扌”，不是“口”。
“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
（3）归类识字。
归类示例：
叕：
缀（点缀）—辍（辍学）—掇（拾掇）
隹：
雅（文雅）—准（准备）—雄（雄壮）
出：
拙（笨拙）—茁（茁壮）—咄（咄咄逼人）
胡：
糊（模糊）—湖（湖水）—葫（葫芦）
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
（1）全文共有多少个自然段？
（在文中标出）
明确：
全文共有11个自然段。
（2）课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？
可以分为两个部分。
第一部分（1~3）：
主要写丁香花的颜色、气味、形状。
第二部分（4~6）：
主要写作者对丁香结的感悟。
四、课堂小结，效果强化
通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：
作者是从哪几个方面描写丁香花的？
作者赋予了丁香什么样的品格？
下节课，就让我们走进课文，一起来解答这些疑问吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
点缀幽静优雅方案笨拙单薄模糊恍然花蕾衣襟怨恨
这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁香花。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分（1~3）。
（1）第1自然段主要写了什么内容？
写城里街旁、宅院里的丁香花。
（2）赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”。
使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝丫伸出宅院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。
（3）第2自然段主要写了什么内容？
写校园里的丁香花。
（4）第3自然段主要写了什么内容？
写作者屋外的三棵白丁香。
（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？
丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼
（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？
①形状：
“星星般的小花”“许多小花形成一簇”。
②颜色：
紫色、白色。
③气味：
“淡淡的优雅的甜香”。
2．学习第二部分（4~6）。
（1）第4自然段写了什么内容？
写细雨中的丁香。
（2）雨中的丁香具有什么特点？
作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？
格外妩媚。
作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色和白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
（3）怎样理解作者引用的古人诗句？
引用诗句有什么作用？
“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻人愁心不解，说明丁香在古人的眼中是惆怅的代表、愁思的象征。
作者引用诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者开拓了丰富的想象空间。
（4）第5自然段主要写了什么内容？
写“丁香结”这一说法的由来。
（5）“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句运用了什么修辞手法？
有何作用？
运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。
（6）第6自然段主要写了什么内容？
写作者对丁香结的感悟。
3．作者赋予了丁香什么样的品格？
美丽、高洁、愁怨。
4.丁香结有什么象征意义？
作者为什么要把丁香花比作丁香结？
象征意义：
生活中解不开的愁怨（人生中不顺心的事）。
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：
一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
5.“结，是解不完的；
人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
”这句话应怎样理解？
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才丰富多彩。
作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递对待人生和生活的积极态度。
6．简要赏析本文的写作特色。
本文巧用比喻，形象生动。
如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
再如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）根据课文内容填空。
有的宅院里探出________，________的小花缀满枝头，从墙上________行人，惹得人走过了还要回头望。
________
半树银妆 星星般 窥着
（2）思考：
本文的中心主旨是什么？
文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自己家屋外的丁香花，由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法由来，告诉我们要以豁达的态度对待生活中的结。
2．总结。
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充。
所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：
生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；
同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。
四、练习设计，巩固提升
五、板书设计，知识构架
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