小组合作学习观摩课心得体会文档格式.doc

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很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。

现在，伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。

所以，教师必须深入思考以下问题：

　　一是如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。

例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。

要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。

合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。

每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。

比如进行记录，代表小组发言等。

所以我认为，小组交流应涵盖两方面的内容：

一是表述自己的见解看法；

二是倾听他人的意见。

这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。

这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。

　　在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。

经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。

而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。

　　合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。

小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。

　　二是这种学习是否每节课都需要。

学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。

教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。

　　教师的教学设计是否合适，是做秀还是教学的需要。

这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同，学生的认同。

这样学生才会真正投入到研究讨论中去，一句话，要看是不是开展小组学习的时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。

教学就应该达到让学生大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

　　著名的教育家Ｔ.洛扎克说：

“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。

”愿教师多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。

只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。

因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。

这样，教育的成败在很大程度上将被我们所左右，学生受益大矣，新课改成功的希望大矣。

　　孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。