义务教育阶段学校“双语”教学评估指标体系Word格式文档下载.doc

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一级指标 二级指标 评估要素

M1“双语”教学条件（0.20） M11教学设备（0.35） 1.语音播放设备（0.50）

（简称“教学条件”） 2.计算机教室（0.50）

M12教学资源（0.35） 1.教学文件（0.15）

2.教学用书（0.30）

3.图书报刊（0.30）

4.其它教学资源（0.25）

M13其它条件（0.30） 1.“双语”班班额（0.50）

2.经费保障（0.50）

M2“双语”教师队伍（0.25） M21人员配备（0.25） 1.汉语教师（0.25）

（简称“教师队伍”） 2.语文（民）教师（0.25）

3.其他教师（0.50）

M22任职条件（0.25） 1.职业道德（0.25）

2.教师资格（0.50）

3.身体状况（0.25）

M23教学能力（0.25） 1.专业知识（0.30）

2.教学效果（0.35）

3.汉语授课能力（0.35）

M24业务培训（0.25） 1.校本培训（0.50）

2.继续教育（0.50）

M3“双语”教学管理（0.40） M31组织领导（0.20） 1.领导班子（0.25）

（简称“教学管理”） 2.规划与计划（0.25）

3.工作制度（0.25）

4.宣传教育（0.25）

M32办学方向（0.20） 1.面向全体学生（0.50）

2.学生全面发展（0.50）

M33课程设置（0.15） 1.教学模式（0.30）

2.课程方案（0.35）

3.授课语言（0.35）

M34教学常规（0.30） 1.备课与教案（0.20）

2.课堂教学（0.20）

3.学生作业（0.20）

4.教学观摩与检查（0.20）

5.考试与评价（0.20）

M35环境创设（0.15） 1.校园环境（0.35）

2.班级环境（0.35）

3.语言环境（0.30）

M4“双语”教学质量（0.15） M41汉语与语文（民）（0.20） 1.汉语（0.60）

（简称“教学质量”） 2.语文（民）（0.40）

M42其它课程（0.30） 1.理科课程（0.60）

2.其它课程（0.60）

M43毕业生情况（0.50） 1.综合素质（0.35）

2.学业水平（0.35）

3.身体状况（0.30）

义务教育阶段学校“双语”教学评估情况汇总表

M（最终结果）

M1教学条件（0.20）

M2教师队伍（0.25）

M3教学工作（0.40）

M4教学质量（0.15）

/

M11教学设备（0.35）

1.语音播放设备（0.50）

2.计算机教室（0.50）

M12教学资源（0.35）

1.教学文件（0.15）

2.教学用书（0.30）

3.图书报刊（0.30）

4.其它教学资源（0.25）

M13其它条件（0.30）

1.“双语”班班额（0.50）

2.经费保障（0.50）

M21人员配备（0.25）

1.汉语教师（0.25）

2.语文（民）教师（0.25）

3.其他教师（0.50）

M22任职条件（0.25）

1.职业道德（0.25）

2.教师资格（0.50）

3.身体状况（0.25）

M23教学能力（0.25）

1.专业知识（0.30）

2.教学效果（0.35）

3.汉语授课能力（0.35）

M24业务培训（0.25）

1.校本培训（0.50）

2.继续教育（0.50）

M3教学管理（0.40）

M31组织领导（0.25）

1.领导班子（0.25）

2.规划与计划（0.25）

3.工作制度（0.25）

4.宣传教育（0.25）

M32办学方向（0.20）

1.面向全体学生（0.50）

2.学生全面发展（0.50）

M33课程设置（0.25）

1.教学模式（0.30）

2.课程方案（0.35）

3.授课语言（0.35）

M34教学常规（0.30）

1.备课与教案（0.20）

2.课堂教学（0.20）

3.学生作业（0.20）

4.教学观摩与检查（0.20）

5.考试与评价（0.20）

M35环境创设（0.25）

1.校园环境（0.35）

2.班级环境（0.35）

3.语言环境（0.30）

M41汉语与语文（民）（0.20）

1.汉语（0.60）

2.语文（民）（0.40）

M42其它课程（0.30）

1.理科课程（0.60）

M42毕业生情况（0.50）

1.综合素质（0.35）

2.学业水平（0.35）

3.身体状况（0.30）

注：

“单数行”为指标编号、名称和权重，或评估要素编号、名称和权重；

“双数行”为指标或评估要素的等级和分值，等级与分值之间用“/”分隔。

义务教育阶段学校“双语”教学评估指标体系（试行）

指标编号和名称

评估要素及标准

权重

评估说明

评估方法

等级与分值

M1教学条件

M1“双语”教学条件

0.20

M11教学设备

0.35

1.语音播放设备：

汉语教师每人1台，且在汉语课中合理使用。

0.50

1人不符合要求，降1个等级。

实地查看。

2.计算机教室（语音室）：

每班每周至少使用1次（不少于1课时，不包括信息技术课使用时间）。

1班不符合要求，降1个等级。

实地查看，查阅使用记录。

M12教学资源

1.教学文件：

《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，“双语”教师每人一份。

0.15

查阅资料，教师个别访谈。

2.教学用书：

所任学科课程标准、教材和教师参考书，“双语”教师每人一套。

0.30

3.图书报刊：

用于“双语”教学的图书生均小学5册，初中10册；

用于“双语”教学的工具书小学20种，初中50种；

订阅用于“双语”教学的报刊小学10种，初中25种。

缺1项降2个等级。

1项不符合要求，降1个等级。

实地查看，教师个别访谈。

4.其它教学资源：

有与文字教材、电教设备配套的教学卡片、挂图、音像资料和教学软件，数量满足教学需要。

0.25

M13其它条件

1.“双语”班班额：

小学平均班额不超过45人；

初中平均班额不超过50人。

平均班额每超过2人，降1个等级。

查阅“双语”班学生名册，实地查看。

2.经费保障：

有“双语”教学专项经费，基本满足改善“双语”教学条件和“双语”教师培训的需要，公用经费优先保证实施“双语”教学的需要。

查阅档案资料，教职工集体座谈。

M2教师队伍

M2“双语”教师队伍

M21人员配备

1.汉语或语文（汉）教师：

人均周课时小学不超过14课时，初中不超过12课时。

每超2课时，降1个等级。

查看课程表，教师个别访谈。

2.语文（民）教师：

人均周课时小学不超过10课时，初中不超过10课时。

3.其他教师：

使用汉语授课的课程，人均周课时数学小学不超过10课时，初中不超过10课时；

其他学科小学不超过18课时，初中不超过14课时。

1门课程不符合要求，降1个等级。

M22任职条件

1.职业道德：

认真履行《教师法》规定的教师义务，模范执行《中小学教师职业道德规范》；

自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；

不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰；

无品行不良和违法、违纪问题；

无歧视、体罚、变相体罚等侮辱学生人格尊严的行为，无侵犯学生合法权益的现象。

1人（次）不符合要求，降1个等级。

教师个别访谈，学生集体座谈。

2.教师资格：

“双语”教师（包括汉语教师）取得相应的教师资格；

具备《教师法》规定的学历，考试课程教师所任课程与所学专业一致或相近；

母语为汉语（含民考汉）的教师普通话水平达到二级乙等，母语非汉语的小学教师汉语水平达到HSK五级或MHK三级乙等，初中教师达到HSK六级或MHK三级乙等。

符合要求教师的比例：

A≥90%，90%＞B≥85%，85%＞C≥80%，80%＞D≥75%，E＜75%。

查阅教师档案和有关证书，教师个别访谈。

3.身体状况：

身体健康，容貌端正；

慢性传染病、精神病患者不得在学校工作。

查看教师健康档案，现场查看。

M23教学能力

1.专业知识：

中小学教师专业知识水平测试合格率达到100%。

综合素质评价合格率：

A=100%，100%＞B≥95%，95%＞C≥90%，90%＞D≥85%，E＜85%。

查阅教师档案。

2.教学效果：

教学设计和环节符合要求，授课无知识性错误，达到规定的教学目标；

学生学习积极性高，掌握知识情况较好。

1名教师不符合要求，降1个等级。

听课。

3.汉语授课能力：

教师汉语发音基本准确，表达流畅、清晰，板书规范、正确。

M24业务培训

1.校本培训：

有切实可行的“双语”教师培训计划，充分发挥骨干教师在校本培训中的作用，每月至少组织1次校本培训活动，每学期至少组织1次专题讲座、经验交流、教研科研等活动，培训内容针对“双语”教学中的实际问题。

查阅资料，教师个别访谈、集体座谈。

2.继续教育：

按要求组织“双语”教师参加继续教育；

按要求选派教师参加教育行政部门组织的“双语”教师培训，将培训合格的教师安排在“双语”教学岗位上。

继续教育参训率：

A≥95%，95%＞B≥90%，90%＞C≥85%，85%＞D≥80%，E＜80%。

其它培训不符合要求，降1个等级。

M3教学管理

M3“双语”教学管理

0.40

M31组织领导

1.领导班子：

成立了由主要领导任组长的“双语”教学工作领导小组，把“双语”教学工作列入重要议事日程，严格执行“双语”教学的有关文件规定，经常调查了解“双语”教学工作情况，定期研究解决“双语”教学工作存在的困难和问题。

学校主要领导具有基本的汉语交流能力。

查阅有关资料和会议记录，教师集体座谈。

2.规划与计划：

有符合自治区要求的、切合当地和学校实际的、努力可以实现的、经过县级教育行政部门批准的“双语”教学3-5年工作规划，并按规划组织实施；

有任务明确的年度、学期“双语”教学工作计划，措施具体可行；

每学期和每学年有“双语”教学工作总结，并向县级教育行政部门报告。

查阅档案资料。

3.工作制度：

建立了“双语”教学工作制度（包括教学常规管理制度），对“双语”教学工作实行目标管理；

相关部门分工明确，协调配合；

工作人员认真履行岗位职责，有监督检查措施；

“双语”教学工作档案资料齐全，整理规范。

查阅档案资料，实地查看。

4.宣传教育：

认真组织教职工学习“双语”教学理论和有关文件；

教职工和学生对“双语”教学工作认识明确，没有错误的言论和行为；

积极开展面向社会的“双语”教学宣传活动，家长对学校“双语”教学工作认可。

查阅有关资料，教职工、学生、家长分别集体座谈。

M32办学方向

1.面向全体学生：

按划分的学区完成招生任务，不采取考试、测试、面试等形式选拔学生，不以汉语水平、竞赛成绩、奖励、证书等作为入学的依据；

均衡编班，均衡配置教育资源，不以任何名义设立学前班、重点班、实验班和特长班；

建立了帮扶品行有缺陷、学习有困难学生的制度，问题学生转化工作成效明显；

小学无留级生，初中留级率在3%以下，在校学生辍学率在1%以下；

没有劝学生转学、退学、离校和开除学生的现象。

查阅资料，学生个别访谈、集体座谈。

2.学生全面发展：

认真贯彻执行《中小学德育工作规程》，按要求对学生进行爱国主义、民族团结、新疆地方史和无神论教育；

学生熟悉并遵守《小学生日常行为规范》或《中学生日常行为规范》，无违法犯罪现象；

坚持课间操、眼保健操和课外体育活动，保证每天1小时体育活动时间，每学年举行1次体育运动会；

每学年至少组织1次艺术类活动；

每学期组织学生参加公益劳动和社会实践活动不少于3次；

不组织学生参加未经自治区教育行政部门认可的竞赛、评奖活动，不在课余时间、节假日、寒暑假进行集体补课或上新课。

M33课程设置

1.教学模式：

从当地和学校的实际出发，考虑学生和教师的状况以及各年级、各学段的衔接，积极创造条件开展“双语”教学，实事求是地选择实施“双语”教学的模式。

查阅资料，教师集体座谈。

2.课程方案：

严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，开齐课程，开足课时，按规定开设综合实践活动课程和学校与地方课程，不随意增加、减少课程和课时，按规定使用教学用书。

查看课程表，学生集体座谈，查看学生用书。

3.授课语言：

要求使用汉语授课的课程，教师使用汉语讲授；

学生理解有困难的个别地方，适当用母语进行解释。

学生和教师集体座谈，听课。

M34教学常规

1.备课与教案：

每周每门课程集体备课时间不少于1课时，教师教案规范，汉语授课课程用汉语书写教案，没有无教案和不备课上课现象，对教师备课情况和教案定期检查。

查阅教师教案和有关记录。

2.课堂教学：

依据课程标准制订教学计划和教学进度，按时按要求完成教学任务；

理科课程教师演示实验开出率达到90%以上，学生分组实验开出率达到80%以上。

查阅教学进度计划表，听课，查阅实验报告单。

3.学生作业：

按教学要求布置作业，各科作业量和作业总量适当；

非考试科目不留书面家庭作业；

小学1、2年级书面家庭作业总量每天不超过30分钟，其他年级书面家庭作业总量每天45-60分钟；

初中书面家庭作业总量每天1-1.5小时；

教师认真批改作业；

学生每天在校时间小学不超过6小时，初中不超过8小时。

查阅学生各科作业及批改情况，查阅学校作息时间表。

4.教学观摩与检查：

每学期组织全校性的教学观摩活动不少于1次，每学期每门课程的观摩课或示范课不少于1节，教师每周听课不少于1节；

负责“双语”教学工作的学校领导及中层干部具有听课、评课、指导教学的能力和基本的汉语交流能力，每周每人听课不少于2节，听课、评课及教学检查有记录并及时反馈。

查阅有关教学活动记录，查阅听课、评课及教学检查记录。

5.考试评价：

按课程标准要求命题，每学期每门课程只组织1次考试或综合评价，学生考试成绩和综合评价结果以等级形式呈现，不公布考试分数，不以考试成绩排列班级和学生名次，不以考试成绩和升学率作为评定教师工作的唯一依据。

查阅资料，教师、学生集体座谈。

M35环境创设

1.校园环境：

因地制宜，充分利用团队活动、校园广播、校舍空间和宣传栏、宣传画、标语、指示牌等，创设具有学校特色的、学生喜闻乐见的、有利于开展“双语”教学工作的校园环境。

宣传用语及文字准确规范。

2.班级环境：

充分利用班会活动、教室空间和黑板报、墙报、宣传画等，创设具有浓厚“双语”教学氛围的班级环境。

3.语言环境：

在校园和班级环境创设中，为学生营造愉快的汉语学习环境；

在校园内，“双语”班教师之间、师生之间和学生之间主要用汉语交流；

学校使用“双语”组织各项活动。

实地查看，教师、学生集体座谈。

M4教学质量

M4“双语”教学质量

M41汉语与语文（民）

1.汉语或语文（汉）：

“双语”班学生各年级期末考试合格率在90%以上，优秀率有所提高或保持上年水平。

0.60

1个年级不符合要求，降1个等级。

2.语文（民）：

M4