名师指导中考文学作品阅读答题技巧Word下载.docx
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1.内容与结构
从内容上来说，阅读文学作品，要求能概括地说出文章（或其中部分语段）写了什么，了解作者想表达怎样的思想情感。
从结构上来说，主要是要求能够理清文章思路，把握文章的叙事线索或抒情脉络。
考查方式一般有两类，一种是要求从文中直接找出中心句、关键句等能概括文章（文段）主要内容的语句，一种是要求在整体感知的基础上，用自己的语言概括文章（文段）内容。
后一种相对比较难，形式也比较多，如给文章拟标题，给文章某两个段落间补写过渡语句，给文章补充结尾等。
这些都是基于文章内容和结构方面的考查。
2.语境和语言
任何语言都不能脱离开具体的语境，所以，文章词句含义的理解必须是在对文章内容和思想的正确领悟下进行的。
而品味语言，也就是在一定的语境中对关键词语和关键句子的真正内涵、感情色彩和表达作用等进行辨析、理解和品味。
最常见的的考查方式有两种，一是要求考生能理解词句在文章中的特殊含义，点评其表达效果。
理解特殊含义的这类词句一般都是采用了比喻、夸张、双关等修辞手法或者是采用了褒义词贬用、贬义词褒用、大词小用、小词大用等感情色彩、语体色彩变化的手法，考查学生能否听出弦外之音，言外之义。
二是要求考生能对一些富有文采、哲理的语句进行赏析评价。
3.手法和技巧
文章的表达技巧，是作者在借助语言文字塑造形象或说明事物、阐述道理时，灵活运用一般的写作规则和写作方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段。
一篇文章之所以被人们肯定，除了思想内容之外，在表达手法和写作技巧上也一定有其独特之处。
如选材精当、构思奇特、布局合理、结构严谨、语言形象、详略得当、首尾呼应、虚实相生、借景抒情、托物寓意等。
在考查的时候，一般要求考生能够就其中一两点作出评价和赏析。
常见的考查形式有：
文中运用了什么表现手法塑造了怎样的形象以及它所起的作用；
文中运用了怎样的修辞手法，创造出什么样的表达效果；
文章在谋篇布局上有怎样的特点；
文章体现出作者怎样的特色和风格等。
4.体验与探究
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”阅读是一种个性化的行为，读者阅读作品的过程中必然会产生他独特的体验和感悟。
近几年的中考越来越重视鼓励学生开展个性化、创造性的阅读，要求学生能对作品中的人物形象、写作手法、思想观点等作出自己的评价、思考与质疑。
比如对某一人物形象给出几种不同的说法，让学生选择认为合理的一种，或者提出另外的看法并加以阐述，只要言之有理，都给予肯定。
这类开放题，其实对学生的阅读能力提出了更高的要求。
当然，由于这类开放题在评卷中的伸缩度更大，所以，考生在表达的时候除了观点合理之外，也要注意思维清晰、语言简明。
根据选文材料联系生活实际谈看法、感受和启示；
评价人物形象；
评价写作手法的优劣得失；
发挥联想和想象补写有关内容等。
从命题材料的选择来看，文学作品阅读的选材范围比较广泛，有小说、散文、寓言、通讯等各种形式。
其中，小小说和散文所占的比例又相对比较大，尤其是当代散文，抒写人们对现实生活的感受，贴近现实、抒写性情、感悟哲理，比较容易被选作阅读材料，尤其应该引起我们的重视。
【应对策略】
（一）掌握记叙文（散文、小说）的有关知识。
虽然中考在阅读考查的时候淡化了知识，在题目当中很少直接出现一些术语，但是在具体的回答过程中，只有掌握了一定的文体知识，才能作出简洁明了的回答。
比如，语言赏析题，如果能熟练掌握修辞，写作手法等知识，对分析语句会有很大的帮助。
下面就针对记叙文常见的几种概念加以辨析，并简要分析某些写法的作用。
1.记叙文概念：
以记叙为主，兼用描写、议论、抒情等表达方式进行叙事、写人、写景状物，表现人物思想性格和道德风尚、揭示人生哲理和社会本质、反映自然面貌和自然规律的一种文体形式。
2.记叙文六要素：
时间、地点、人物、事件、起因、结果。
3.线索：
行文中，串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感。
物线：
在文中多次提及或重复出现的事物。
情线：
作者在叙事过程中所表达的真挚情感及其变化。
4.记叙的顺序：
顺叙（时间顺序、事情发展顺序）、倒叙、插叙、补叙。
顺叙是按照事件发展的时间先后的顺序来写。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或描写人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要事件相关的内容的叙述方法。
5.表达方式：
记叙、描写、说明、议论、抒情
描写：
（1）描写对象：
人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等。
作用：
表现人物行为、心理状态，突出人物的性格特征等。
环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。
交代时代背景、渲染气氛、烘托人物形象、推动情节发展等。
另外还有场面描写、细节描写。
（2）描写方法：
正面描写，直接描写人物（景物）的外貌、语言、动作、心理等。
侧面描写，不从正面直接描写对象，而是通过他人的眼光、语言等来表现要描写的对象。
细描：
结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象。
白描；
就是用简括、精练、质朴的笔墨,抓住人和事物的主要特征进行描写。
抒情：
直接抒情：
在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情：
，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
包括借景抒情，寄情于人、事、物等。
议论：
在记叙文（散文、小说）中，议论一般出现在叙事后，或者是叙事过程中，来表达作者的观点，往往起到画龙点睛的作用。
尤其是文章末尾的议论，常常能表明文章的主旨。
段落间的议论，常常能起到承上启下的作用。
6.修辞方法
常见的几种修辞方法及作用：
①比喻：
比喻的结构一般由本体、喻体和比喻词构成。
比喻的本体和喻体必须是不同的事物，但相互之间有相似点。
运用比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
②拟人：
拟人是把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等。
运用拟人，可使具体事物人格化，生动形象地展现事物的特征。
③借代：
用借体代本体。
它不直接说出所要表述的人或物，而用和它相关的事物来代替，可用部分代整体，以特征代本体，以专名代泛称等。
比喻要求本体与喻体有相似点，借代要求借体与本体有相同处。
借代可使表达具体形象，事物特征鲜明，有时也起到诙谐、讽刺等效果。
④夸张：
包括对事物作合情合理的夸大或缩小。
作用是增强语势，烘托气氛，增强联想，给人启示等。
⑤对偶：
一般来说，对偶上下两句应字数相等、词性相对、结构相同、意义相关；
可以是短语，也可以是句子。
运用对偶，可以使语句形式整齐、结构匀称、节奏感强，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。
⑥排比：
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子构成。
富有节奏、增强气势、强调内容、加重感情，加强表达效果等。
⑦设问：
无疑而问，自问自答。
总的作用是引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；
用在一段的开头，除引起思考外，往往在结构还有承上启下的过渡作用。
⑧反问：
无疑而问，但答案就在问句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。
有强化语气、表达作者强烈感情的作用。
⑨反复：
为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。
反复有连续反复和间隔反复。
运用反复能突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。
7.写作手法（表现手法）
写作手法属于艺术表现手法（即：
艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），除了上面所讲的表达方式、描写方法和修辞方法外，常见的还有：
联想，想象，象征、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、铺垫悬念、前后照应、借古讽今、承上启下、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。
8.小说的三要素：
人物、情节、环境。
人物：
一般意义上的小说是通过塑造人物形象来表现主题的。
小说中的人物要求具有典型的性格特征。
情节：
开端——交代背景，铺垫下文；
发展——刻画人物，反映性格；
高潮——表现冲突，揭示主题；
结局——深化主题，留下思考。
环境：
自然环境——描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、推动情节发展等。
社会环境——描写社会状况，交代故事背景，铺垫下文内容等。
9.散文特点：
形散而神不散。
形散——表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格。
神不散——主题、意境集中、鲜明。
（二）掌握答题的基本方法。
1.整体把握，重点突破
在阅读题中，没有一个题目是可以脱离材料本身孤立存在的。
因此，在回答问题之前，我们首先要了解文章写了什么内容，作者想表达什么思想，行文的思路怎样。
在此基础上再去根据题目寻找相关语句和段落，然后围绕这些语段仔细辨析。
回答问题时，要在把握全篇要领的基础下进行，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。
我们只有在把握文章内容的基础上，理解作者想要表达的思想情感才能做出合理的回答。
所以，我们在回答问题的时候，不能孤立地去理解词、句，而应该做到点与面的结合，词句和全文的联系。
2.寻找规律，掌握技巧
很多情况下，某些问题的回答方式是有一定的规律可寻的。
如果能找出这样的规律，回答同类问题的时候就可以直接、快捷许多。
比如概括文章的内容和中心，一般可以用下面的模式概括——谁（因为什么）做了什么，结果怎样，反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理、自然规律、社会本质等）。
比如分析语言特点，如果采用了修辞，就可以这样回答——采用了什么的修辞手法，形象生动地写出了事物怎样的特点，表现了怎样的状态（心理、情感等）。
真题解析
1．故乡红叶
凸凹
香山的红叶，我是赏过的。
第一次赏香山红叶，我正上着一所专业院校，适逢红叶盛季，满山皆红遍，同伴便惊叹不迭。
但我只感到亲切，并没有难抑的惊奇。
因为我觉得，故乡的秋天，也是红叶满山、流丹溢彩的；
而且，山脉绵亘，红到极远遥的地方，比香山来得有气魄。
只因为香山离市区近些，且是一个著名的公园，命运便很阔达了。
故乡的山峦，植被是极丰茂的：
黄栌满坡，柘丛盈岗，楸树峰耸，檀木沟伏……夏时山色蓊郁，入秋，则渐渐变化起来，先是淡黄，而后是斑驳，最终是红得一统了，满山满野就一如火烧。
但这时却是故乡的农忙时节——
庄稼的秸秆被村人铡碎了，厚厚地铺到猪厩中去，再取山上的表土覆盖，以期在来年沤①出一些好肥料来。
所以，未上冻前，村人的第一宗要事，便是背土垫圈。
而后，有余力的，要在地堰的边上，砍一垛垛的干柴杂草，烧一堆一堆的草木灰。
撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆长得足，谷穗也结得沉。
此时，山上的红叶正红得烂漫呢。
人们哪顾得多看几眼呢。
所以，山里人并未想到，那一丛丛的红叶，便是一团团的激情、一首首的诗，自己正生于美境与福地，正可以坐享一番。
红就让其兀自红去吧，我们还有正经的营生干不完呢，他们想。
那时，我并没有一丝悲哀，因为身在其中，与村人的感觉相同。
真正醒悟了，感到有些惆怅②了，是看到城里人，居然要爬那么远的路径，到香山专程赏红叶之后。
于是，我怀着这么一种情绪，待人们去香山赏红叶的时候，我便回到故乡去，探抚那故乡的红叶。
它们被漠视和遗忘得太久了！
我爬到屋后的山上：
高远的天，衬以峻拔的山形，那凌风的红叶，簌簌地，便让人极感动。
但激动的心，很快就黯然了——
沉默的父亲，正在地堰的边上埋头打柴草，他要多烧几堆木灰啊。
于是，观赏红叶的这一份闲雅，就显得多么不合时宜，显得多么奢侈，兀然就生出一丝羞耻，便踅③到父亲的身边，想给他打个下手。
父亲很懂我的心思，笑笑，“去赏你的景吧。
”
见我仍迟迟不动，父亲说：
“有什么不好意思的呢，你高兴赏景就赏景，我高兴做活就做活，不都图个自在么？
！
我知道，要父亲埋头干他喜欢干的活，比要他赏红叶更使他心安与欢悦，这是情理中的事，不关乎我的勤与懒。
但我终究不忍在劳作的父亲身边，作赏景的清客，便同他一起干下去了。
这是第一次回故乡赏红叶的情景。
第二年秋深，想到故乡那满山的绚丽，仍有热热的归心。
但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑,心中就有了一种惆怅。
最后，还是回去了。
因为：
红叶岁岁依旧，而父亲却要一天天衰老；
父亲已经辜负了红叶，儿女还要辜负父亲么？
回到故乡，父亲很高兴，抱出一坛雄自酿④：
“崽呀，知道你要回来，爹特意给你留着呢。
”我的眼窝便不由得濡湿了。
从此，每到秋深，我皆毫不迟疑地回故乡去。
每次，我们低头砍着柴草，却都把红叶搁置于一边。
但只要我们抬起头来，山上的红叶，便很执著地红到我们的眼眸中来——
红叶没有怨艾，只有默默的守望和多情的注视，一依如山里的人们。
【注】①沤（ò
u）：
长时间地浸泡，使起变化。
②惆怅：
伤感，失意。
③踅（xué
）：
中途折回。
④雄自酿：
一种自家酿造的酒。
（杭州市）
【文章分析】作者由赏香山红叶引出对故乡红叶的感叹，转而再写到父亲的辛勤劳作、默默坚守，最后一段点出红叶象征着山里的人们。
1.本文以“故乡红叶”为题，为什么在一、二两段中要写“香山红叶”？
（3分）
【解析】句段作用题；
首先回归语境（见文中划线句子），再从内容和结构两方面来回答。
内容上，描写了香山红叶和故乡的红叶，并用了对比的手法；
结构上，先判断句子处于文章开头的位置，可以分析出是为下文作铺垫的。
【参考答案】将香山红叶与故乡红叶作比较，突出了故乡红叶更为壮观，更有气魄，为下文写故乡红叶被人漠视的命运作铺垫。
2．指出下列句子中作者“惆怅”的具体原因。
（4分）
①真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城里人，居然要爬那么远的路径，到香山专程赏红叶之后。
②但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑,心中就有了一种惆怅。
【解析】“惆怅”是作者心中的感受，重点在于联系上下文进行揣摩最后组织语言。
另外问题中有具体原因，因此答题时需要具体表述。
第一句的上文说的是此时正是故乡的农忙季节，大家都忙于正经的营生，因此无暇赏红叶，结合此句城里人的表现，揣摩作者的“惆怅”是因为故乡红叶的被遗忘；
第二句的上文有提到作者要赏景还是帮父亲做农活的矛盾心理，接着到自己不“终究不忍”，再到下文中“父亲一天天的老去”，联系本句中父亲“弯曲的身影”，感受到作者为父亲的辛苦劳作和衰老而感伤。
【参考答案】①感受到比香山红叶更为壮美的故乡红叶，却长久地被人漠视和遗忘。
（2分）②父亲虽在美景和福地之中，但因艰辛劳作和无暇赏景，且要天天衰老。
（2分）
3.分析“故乡红叶”在文中的象征意义以及在结构上的作用。
【解析】象征意义需要将故乡的红叶和作者写的故乡的像父亲一样的山里人联系起来（文章最后一句提示明显）即可；
结构上的作用，联系标题的作用回答即可。
【参考答案】象征意义：
“故乡红叶”象征那些极为普通、没有怨言、默默坚守的山里人。
（2分）结构作用：
“故乡红叶”是行文的线索，贯穿文章的始终，使文章内容集中、结构紧凑。
4.请对“父亲”这一人物形象及“我”对“父亲”的思想情感作赏析。
（5分）
【解析】人物形象题+中心题，注意需要具体分析
【参考答案】“父亲”形象：
父亲在地堰边埋头干活，并以此心安和欢悦，表现了父亲的朴实和勤劳；
父亲让我去观赏红叶。
做自己喜欢的事，表现了父亲对儿女的理解和宽厚；
父亲特意给我留着一谈雄自酿，表现了父亲对儿女的关爱。
（3分）“我”的情感：
因父亲辛勤劳作、不断衰老而忧伤、内疚和思念；
因父亲对“我”的理解和关爱而感激。
2．一块烫石头
【苏联】盖达尔
村里有个孤老头，靠编篮子、缝毡靴、看守农庄果园不让孩子进去啊过日子。
他身体很坏，他瘸着腿，头发过早地白了，还有道弯弯的深疤打颊帮一直通过了嘴唇。
这一来，就算是笑吧，他那
张脸看上去也像是很悲伤，像是凶巴巴的。
有一回，一个叫小伊凡的孩子爬进农庄果园，想偷苹果吃。
没想到，裤腿在围墙钉子上一挂，扑通一声落到下面带刺的醋栗丛里了。
伊凡浑身是伤，哇哇大哭。
好，这一下给看守人抓住了。
不用说，老头儿可以拿荨麻抽他，甚至可以拖他到学校去告状，可老头儿可怜伊凡。
伊凡两只手都刺伤了，裤腿撕破了，一条破布片挂在屁股后面，像条羊尾巴，通红的脸颊上扑塔扑嗒地淌着眼泪。
老头儿一声不响，把吓破了胆的伊凡从园子门带出去，放他走了，没打他一下，甚至没有在背后说他一声。
伊凡又羞又恼，溜进林子，走迷了路，到了一个沼地。
他累坏了，看见青苔中间露出一块的石头，就往上一坐。
可他马上“哎哟”一声跳得老高，因为他觉得就像坐在一只野蜂上面，野蜂打裤子后面那个窟窿狠狠地螫了他的屁股。
可回头一看，石头上根本没有野蜂，只是像被烧烫的煤块似的。
石头表面上还露出些字，给泥糊住了。
这是块魔石头——伊凡这样想！
他踢下一只鞋子，用鞋后跟擦掉石头上的泥。
他读到这样的文字：
这石头放到山上，谁打碎它，
谁就能返老还童，从头活起。
文字后面还有个图章。
这图章很复杂，有两个十字，三条尾巴，一个圈圈加一竖，还有四个逗号。
伊凡读后，觉得很不痛快。
他才八岁，要是从头活起，他一年级就得再念一年，这他想都不敢想。
这块石头要是让他不用念学校里的功课，一下子就从一年级跳到三年级，那又另当别论了！
愁眉苦脸的伊凡打果园经过，又看到了那老头儿正在咳嗽，老停下来喘气，手里提着桶石灰浆，肩膀上掮着把树皮丝刷子。
伊凡想：
“瞧这个人，他本来可以随便用荨麻打我，可他可怜我，没有打。
现在让我也可怜可怜他，叫他返老还童吧，这样他就不再咳嗽，不再瘸腿，呼吸也不再那么困难了。
于是好心的伊凡来到了老头儿面前，开门见山，把事情一五一十告诉了他。
老头儿好好地谢过小伊凡，可是不肯擅离职守上沼泽地去，因为世界上这种人还是有的：
趁这个机会溜进果园，把水果偷得一个不剩。
老头儿叫小伊凡自己到沼地上去，把石头挖出来，搬到山上去。
他待会上那儿，拿样什么东西把石头敲开。
事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。
可他没有拒绝，他不想让老头儿生气。
第二天早晨，小伊凡拿起厚麻袋，戴了双粗麻布手套，为的是不让手给石头烫伤，就上沼泽地去了。
伊凡弄得浑身是泥，好不容易把石头从沼泽地里挖了出来，接着他就吐出舌头，在山脚的干草上一躺。
他心里说：
“好吧！
我把这块石头推到山上去，等会儿瘸腿老头儿来了，就敲碎石头，返老还童，从头活起啦。
大伙儿都说他一辈子吃够了苦。
他年纪大了，孤单单的，挨过打，遍体鳞伤，不用说，从来没得到过幸福。
别人却得到过。
”他小伊凡虽然小，这种幸福也得到过三次。
一次是他上学要迟到了，一位素不相识的司机用闪闪发亮的小汽车把他从农庄一直送到了学校门口；
另一次是春天里，他赤手空拳在沟里捉到一条大梭鱼；
还有一次是米特罗方叔叔带他进城过了一个快活的“五一”节。
他想到这里，站起身子，耐心地把那块石头推到山上去。
太阳快下山了，老头儿才上山向小伊凡走过来。
这时小伊凡已经精疲力竭，浑身发抖，蜷成一团，在烫石头旁边烘烤又脏又湿的衣服。
“老爷爷，你怎么不带锤子、斧子、铁棍啊？
”小伊凡惊奇地叫起来，“难道你想用手把石头砸碎吗？
“不，小伊凡，”老头儿回答说，“我不想用手把石头砸碎。
我根本就不想砸碎它，因为我不想从头活起。
老头儿说着，走到惊奇的小伊凡身边，摸摸他的头，伊凡感到老头儿沉重的手掌在哆嗦。
老头儿对小伊凡说：
“当然，你准以为我老了，瘸着腿，残废了，很不幸，其实我是天底下最幸福的人。
“我这条腿是给一根本头压断的，可那时候我们是在推倒围墙，正在构筑街垒，举行起义，要推翻你只在画片上看到过的沙皇。
“我的牙给打落了，可那时候我们被投入了监狱，齐声歌唱革命歌曲。
我的脸也在战斗中被马刀劈伤，可那时候最早的人民团队已经开始反击白匪。
“我害了伤寒病、待在又矮又冷的板棚里，躺在干草上翻来覆去地折腾，说着胡话。
可有一件事比死更可怕，就是我听说我们的国家遭到包围，敌人的军队要战胜我们。
然而，我在重新闪耀的太阳的第一道光芒中清醒过来，我知道了，敌人又被击溃，我们又进攻啦。
“我们这些幸福的人相互从一张病床向另一张病床伸出了瘦骨嶙峋的手，当时胆怯地幻想着，即使不在我们生前也在我们死后，我们的国家将变得像今天这样的强大。
傻伊凡，这还不是幸福吗？
我为什么要另一次生命，要另一个青春时代呢？
我曾经是过得很苦，可我过得光明正大！
老头儿说到这里停下来，拿出烟斗来抽。
“对的，老爷爷！
”小伊凡听了轻轻地说。
“既然这样，这块石头本可以安安静静地躺在那个沼泽里，我干吗费劲把它搬到山上来呢？
老头儿说：
“让大家看到它，小伊凡，你看看以后会怎么样吧。
许多年过去了，那块石头依然在那山上原封不动，没有砸碎。
不少人在它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了。
（2014年广州市中考语文试题）
1.小说中的“魔石”有哪些奇特之处？
请分点概述。
【思路解析】这是中考语文中常见的“信息概括题”，题目问到“魔石”的奇特之处，也就是需要概括这块魔石的“特点”，这一部分在文章开头已经介绍。
答题时注意按照“谁做了什么/什么东西怎么样”来回答。
【参考答案】①石头烫得像煤块似的；
②石头上面刻有文字和复杂的图章；
③它可以使人返老还童；
④它在山上却没有人敲碎。
（一点一分，共四分。
）
2.从全文看，小说开头对老头儿的外貌描写有什么作用？
【思路分析】不少学生看到“人物描写及其作用题”肯定倍感亲切，但需要注意的是，题中“小说开头”这四个字实际在暗示“语段情节的作用”，因此答题时需要从这
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