大堰河我的保姆优秀教案文档格式.docx

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【教学过程】如下

第一课时（45分钟）

一，导入（2分钟）

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表后一举成名。

这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

2、知人论世（8分钟）PPT

1、作者简介：

艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。

1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。

艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。

少爱美术，曾赴法国专攻美术。

1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。

在狱中艾青转而从事诗歌创作。

1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。

主要作品：

《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

2、写作背景：

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。

直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！

因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。

1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。

后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

三，反复品读，把握情感（30分钟）

1、自由试读：

学生朗读，你喜欢哪些语段？

请有感情地读出来。

朗读提示:

本文的情感基调可以这样处理。

第1.2节，要充满怀念和同情，语调舒缓。

第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。

第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。

第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。

第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

2、思考：

本诗可分为几个部分？

具体内容如何？

明确：

诗歌可以分为四个层次

狱中回忆（1—3）养母生前（4—8）养母死后（9—11）直接赞美（12－13）

归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提供知识基础。

板书：

介绍关系劳动繁重家破人亡呈诗赞美

3、分组讨论，把握意象，体会情感。

将学生分为四个小组，每个小组找出相应层次出现的意象，意境，情感具体分析

典型意象：

河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅、紫色的灵魂

意境：

静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

情感：

追怀痛悼眷恋感激赞颂讴歌

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

问：

诗人是怎样想起大堰河的？

为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？

而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

答：

大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。

正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？

（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。

因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？

（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。

注意把握诗人的感情。

（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。

那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？

让我们一起来看一下第四节。

诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？

主画面又是什么呢？

八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？

勤劳、慈爱。

现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。

大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？

是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。

但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。

为什么会这样？

（补充背景介绍）

大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。

全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。

大家自读第七节，思考：

大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？

大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。

这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

全班女同学齐读六个含着笑的句子。

（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。

大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？

为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。

我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？

（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？

如果这个梦能实现，该有多好啊。

但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。

（教师朗读9、10节）

大堰河死后得到的是什么？

（微薄的葬礼）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

是什么造成了她的悲剧？

诗人对这个社会怀着怎样的感情？

齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

（六）艾青的回忆到这里就结束了。

在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。

她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。

诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。

（教师范读12、13节）

为什么是紫色的灵魂？

这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的

吗？

（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）

【板书设计】

（5分钟）

结构情节意象情感

狱中回忆（1—3）介绍关系坟墓追怀痛悼

养母生前（4—8）劳动繁重乳液眷恋感激

养母死后（9—11）家破人亡黄土同情诅咒

直接赞美（12－13）呈诗赞美紫色的灵魂赞颂讴歌

第二课时（45分钟）

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：

“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：

中国有大堰河！

”是什么样的人物可以成为中国的代表？

这节课我们来具体了解一下。

请同学们再读一下课文，为主人公—大堰河建一个档案。

二、知人论世（8分钟）PPT

大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。

她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！

”她一生命运非常悲惨：

与前夫生了三个孩子；

前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。

当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。

大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

三，分析人物，把握艺术手法（30分钟）

1、互相合作，为人物建档案

姓名：

大堰河

籍贯：

浙江省金华县大叶荷村

性别：

女

年龄：

四十多岁离世

家庭成员：

五个儿子，一个养子，丈夫

爱好：

洗衣做饭？

照顾孩子？

属相：

牛？

——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

猪？

——任人宰割、不知反抗

兔？

羊？

——温顺善良

血型:

O？

——奉献型，万能献血者

其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑

身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

生前：

生活勤俭,家境贫苦，家务繁重

死后：

死后凄苦，殡葬之薄，悲惨写照

人生信条——学生的答案会是丰富多采的。

教师适时说出自己的认识：

套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”来深化大堰河的形象。

主要性格：

有待讨论

2、具体讨论人物性格

1．引导学生讨论抒情主人公形象。

提问：

《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？

在讨论的基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：

（1）对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；

（2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

（3）感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

艾青曾多次说过：

“诗人必须说真话。

“他还说：

“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。

”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

3、诗人用了什么手法来写这样一个人物？

1、学习排比、反复的修辞手法。

诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。

本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？

举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

回答：

如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。

第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。

第3节，首尾句反复写道：

“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。

第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。

2．学习对比的写作方法。

为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。

可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。

教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。

这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。

此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

【作业布置】

（2分钟）

教师：

“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。

我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。

母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？

用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！

以“母爱”为话题写一段文字，150~300字即可.

（3分钟）

见上面档案部分

单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

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