小学三年级下册语文课件古诗两首文档格式.docx
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在这首诗里,诗人逼真地描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景,孩于认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。
“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓草映身。
”蓬头稚子,即头发散乱没有梳理的小孩儿。
垂纶,这里指钓鱼。
纶,钓鱼用的丝线。
侧坐,身体歪斜着坐,带有随意坐下来的意思。
莓苔,长在僻静阴湿地方的植物,这里泛指生长在河边的草丛。
映,遮蔽。
这两句是说,一个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼,侧身坐在草丛中,绿草遮蔽着他的身体。
“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
”路人,过路的人。
借问,访问,就是向别人询问打听的意思,这里指问路。
遥,远处。
招手,这里是摆手的意思。
怕得,害怕。
鱼惊,鱼受惊,指把鱼吓跑。
应,回答。
这两句诗的意思是,当过路的人要来问路时,小孩儿老远就摆手示意,不让对方走近,也不应声。
他怕发出声响,把鱼吓跑不来上钩。
这首诗的前两句着重描述了小孩儿的样子和钓鱼的姿势,后两句描述了小孩专心致志的神态、表现。
诗人抓住了小孩初学钓鱼时表现出来的某些特点,用通俗易懂的诗句,活灵活现地勾画出一个天真烂漫小孩儿的形象,使人感到逼真、亲切。
二、教学建议
1、古诗的教学,也要启发诱导学生自己去思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的水平。
学生预习时,教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍,利用字典、联系诗句,理解字词,并想想每首诗说的是什么。
检查预习时,要启发学生说出自己是怎样预习的,读懂了什么,还有什么不懂之处,以利有的放矢地实行指导。
2、理解词句,理解诗意,领会感情和培养想象水平是古诗教学的重点,后者也是教学难点。
为了突破难点,教师除了注意指导学生理解诗的词句,还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象,领会感情。
因为学生的理解水平和生活经验有限,不一定能想象行很好,教师可用以下方法启发诱导:
①、可借助书上的插图或幻灯片,指导学生仔细观察后再想象,也能够边观察边想象。
②、教师可根据诗意,以生动形象的语言实行描绘。
协助学生把诗句会成具体的形象。
③、教师可提示一些问题,使学生知道应从哪些方面去想象。
如《小儿垂钓》,能够提出:
那个钓鱼的小孩什么样?
是坐在什么地方钓鱼的?
怎么少的?
当有人来问路时,他有什么表现?
他为什么会有这样的表现?
如果把这些内容画成画,会是一幅什么样的画?
学生的头脑中能浮现出画面,就水准不同地进入了诗句所描绘的境界,领会到诗的情感。
这会加深对诗句的理解,想象水平、欣赏美的水平也会有所提升。
3、教学古诗,要指导学生朗读,读熟,直到背诵下来。
在教学的不同阶段。
对读的要求应有所不同。
学习开始时,要求学生能读准、读通,懂得诗的大致意思;
进而把读和解问析旬结合起来,要求读懂诗句的意思;
再读,要求边读边想象,进入古诗描绘的境界,体会诗的意境、情感;
最后,要在读中感受到诗的意境美、语言美,受到祖国优秀文化的熏陶,提升审美水平。
4、建议本课教2课时。
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?
二、学习《绝句》
1、板书课题,解题,理解“绝句”
2、简介作者及背景
三、初读诗句,说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句,读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流,你了解了哪些词语、句子的意思了?
四、学习诗句,想象画面
1、学习一、二两句
轻声自由读一读,画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思?
指导朗读,读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句
指名读一读诗句,其他同学思考:
诗人卡到了什么?
讨论,理解“西岭”“千秋雪”相机板书,画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
诗人向门外一看,能够看到什么?
理解“东吴”
为什么说是万里船?
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗,体会感情。
(1)、一行写一个景,是按什么顺序写的?
(2)、小结:
先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读,练习背诵。
6、指导书写“鹂”“鹭”
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
绝句
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
近景
窗含西岭千秋雪,舒畅愉快
门泊东吴万里船。
远景
六、课后反思
《古诗两首》一课,这篇课文我班学生已经自学了。
自学方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上的,因为这几篇课文,都是名人名句佚事,名人名篇趣事等。
教学中先组织学生收集两首古诗资料,了解古诗意思、写作背景等,然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式,在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。
然后通过展开古诗故事朗读会,学生在朗读自己作品中,加深体会。
在聆听他人作品时,理解诗意,产生共鸣。
更加激发学生古诗学习情趣。
经过这样的处理,学生也学得轻松,学有所获。
我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了,又能腾出时间实行语文实践活动。
让学生在综合实践语文活动中,持续积累使用语文知识和水平,持续提升语文素养;
让学生尝试使用语文知识和水平解决实际问题。
【篇二】
一、教案背景
面向学生:
小学学科:
语文
课时:
两课时
课前准备:
1、学生熟读这两首诗,能背诵更好。
2、通过读注释,能大体了解诗意。
3、教师准备春景电子图片。
二、教学课题
这两首诗描绘的都是春天的美景,有“诗画交融”的特点,要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。
1、会认4个生字,会写7个生字。
能准确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
三、教材分析
这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗,《咏柳》作者贺知章,用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳,充分利用了比喻修辞。
《春日》作者朱熹,这是一首春游诗,描绘了一幅万紫千红的春景图。
教学重点:
1、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
2、理解并能使用比喻修辞,体会比喻修辞的生动。
教学难点:
以诗句中绚丽的色彩为媒介,在脑中想象出每句诗描绘的画面,感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。
四、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法相结合,以诵读法为主。
五、教学过程
(一)、导入新课:
春天是美丽的,很多诗人都在赞美春天,你们知道哪些描绘春天的诗?
找学生回答,如“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。
背诵中追问:
春天是什么颜色?
春天是五彩缤纷、万紫千红的,红的花、绿的叶、蓝的天、白的云,浅黄、嫩绿,鹅黄
今天我们再来学两首描写春天的新诗,大家已经预习了,已经背下来的学生来背诵。
感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天表现出的色彩。
(二)、初读感知
1、背诵的同学注意停顿,纠正字音。
咏柳
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
春日
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
2、多找学生反复读,读至抑扬顿挫。
在诵读中识字,自己画出生字,在诵读中识字。
就不理解的字和读不准的字音,或查字典,或向老师、同学请教。
讲解:
分析字形重点识记:
“咏”,用口吟诵,与口相关,故口字旁,,意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
“泗”、“滨”,与河水相关,左边是三点水旁;
“绦”,与丝织相关,左边是绞丝旁。
“裁”,与衣服相关,里面是衣字,比较“载”、“栽”;
“剪”,用刀来剪,下面是刀字;
“妆”,梳妆,女人爱梳妆,右边是女字旁。
指导写字时,注意让学生先读准字音,看清字形结构,再动笔写。
教师重点提醒:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;
“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
(三)、精读分析《咏柳》
1、自由读,指名一个一个读,将诗的韵律读到位。
2、请你再看看注释,边读边想象。
“碧玉妆成一树高”:
“碧玉”,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。
“妆”,打扮。
“一树”,满树,“一”字这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。
全句的意思是:
高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰扮的一样。
这里使用了比喻修辞,想象碧玉一般的树叶。
参照XX图片:
“万条垂下绿丝绦”:
“万条”,泛指柳树枝条多。
“绦”,一种丝织的带子。
从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
在头脑中想象千万条垂柳的情景。
XX搜索图片地址:
“不知细叶谁裁出”:
“细叶”,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
“裁”,裁剪。
“裁剪”原本指向衣服,诗中指的是:
裁剪细叶。
这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
“二月春风似剪刀”:
似,好像。
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
把春风比作善于裁剪的剪刀,更加生动。
学生读,心里想象着每一幅图画,有感情的自读、同桌互读、点名读。
至能有感情有节奏的背诵。
(四)、精读分析《春日》
我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿,下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。
1、理解诗意,体会感情
(1)、“胜日寻芳泗水滨”:
“胜日”,即晴日,天气晴朗的好日子。
“寻芳”,游览、赏玩美好的风景。
“泗水”,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名。
它是淮河的支流,流经曲阜,也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。
“滨”,水边。
全句的意思是:
在风和日丽的一天,诗人到孔子以前呆过的地方
泗水流域去观赏风景。
“无边光景一时新”:
“光景”,风光景色。
“一时”,一个时辰,这里形容时间很短,一时之间。
那里风光无限,一时之间很多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
(2)、让学生把自己当作诗人,在风清日朗的日子里,到河边去看春景,想一想,“无边光景一时新”都会有哪些景物?
根据学生回答点评,如说花草,可问什么样的花草,让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。
再齐读诗,心中想象着你看到的春天。
参考XX搜索图片:
(3)、“等闲识得东风面”:
“等闲”,平常、随便。
识得,理解到。
“东风面”,春风的面貌,因我国春夏季多为东南风,故称春风为东风。
平常(人们)都知道有春风。
“万紫千红总是春”:
“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”,都是。
百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。
意思是:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正理解它,只有在见到万紫千红的景象以后。
也就是说,春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。
诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢?
(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?
(生回答:
春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?
(答:
东风,即春风)
(五)、同样是春风送来的春天,讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?
又有什么相同之处呢?
小组讨论,教师总结。
不同之处:
景物不同,颜色不同
相同之处:
都是春景,都很清新,都表达了作者对春天的喜爱之情,都像一幅画
(六)、小结:
春天是五彩缤纷的,你们也拿起你们手中的笔,学着诗人,描绘一下你们眼中的春天吧!
六、教学反思
1、古诗的学习要以诵读为主,能够采取多种形式来读。
让学生读出感情、读出诗的节奏感。
教师指导学生边读边体会诗句意思,在反复诵读中让学生能有感情的背诵。
2、要体会古诗的意境,就不能死读书,要想象诗句描绘的画面,体会“诗画交融”、“情景交融”,想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。