张利华一下语文第四单元教案分析Word文件下载.docx
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（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
4、学习生字。
四、感情朗读，激发兴趣。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？
你觉得应该怎样来读这首儿歌？
请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？
你觉得这一句应该怎样读？
（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。
（朗读交流，相互促进）
3、评选小擂主。
五、书写指导。
1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？
让我们一起看看。
（出示生字：
蚂蚁）
2、谁来说说这两个字有什么特点？
书写时要注意什么？
（分析书写要领）
3、有小老师上来给同学们作示范吗？
（请一名较好的学生上台示范）
4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
5、学生书写练习，教师巡回指导。
第二课时
1、复习生字，巩固生字。
2、精读儿歌，背诵儿歌。
3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。
一、复习生字。
1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？
（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。
另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）
二、表演读儿歌：
1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。
（学生戴上自己喜爱的头饰）
2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。
3、自由组合小组读。
三、生字书写：
1、激趣：
小动物们，你们会写字吗？
老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？
愿意露一手给我看看吗？
2、指导：
四、拓展。
1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？
（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）
2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
作业设计：
13.古诗两首
第1.2课时
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"
所、牧"
等12个生字，会写"
诗、林"
等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
学习古诗《所见》。
一、激趣导入。
1、邱老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？
（指名背诵）
2、揭题，释题。
齐读课题。
"
所见"
是什么意思？
你知道吗？
（指名说说）
小结：
所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：
预习"
三读"
法：
一读：
读准读通课文。
（大声朗读）
二读：
划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：
读懂句子，学会提问。
（轻声读）
2、请同学们用我们学古诗的"
预习三读法"
来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"
？
划下来。
3、学习生字。
（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？
（出示带拼音的生字）
自己练读、指名读、开火车读。
（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
（出示不带拼音的生字）
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？
指名读（两名）
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：
古诗写了画中的哪些景物？
有不明白的地方吗？
5、全班交流。
有什么不明白的地方？
（教师相机解决问题）
预设问题：
什么叫"
振林樾"
（传遍了树林）
意欲"
（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指"
牛与牧童"
图问：
这是怎样的一个情景？
（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
出示诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
（2）、演示"
牧童捕蝉"
的动作及"
蝉叫声"
。
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？
（小组合作完成）
心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。
（指名读）
（5）多美的一首诗啊！
让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
（引背同桌对背齐背）
3、从"
林樾"
、"
蝉鸣"
可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
2、说说你认为最好记的字是什么？
你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：
左边的木的捺改成点。
黄、童：
中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"
黄"
童"
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？
小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
教学反思：
第二课时
一、看图揭题，导入。
1、出示课件（课文插图）问：
这是什么？
2、小池美吗？
美在哪里？
（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：
读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。
检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？
诗中是怎么写的？
引出诗句：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。
课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"
泉眼、晴柔"
的意思。
（泉眼：
泉水涌出的那个口子；
晴：
晴天；
柔：
柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1.
教师范读。
2.
学生练读。
（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。
组内交流）
3.
教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；
池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.
引导学生带着这种感觉朗读。
5.
朗读反馈。
6
.练习背诵。
五、学习生字。
巩固词语。
出示带音节生字认读。
去掉音节认读。
小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
14.荷叶圆圆
1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动、美观地书写本课6个生字，初步感知汉字的形体美。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受、体验生活的童真童趣。
识字、写字、感情朗读。
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
一、
激趣导入，创设情境
小朋友，现在是什么季节？
（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？
请大家看……（课件）
你们看见了什么？
（学生说话创设情景）请同学们看老师写字。
（板书：
荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。
多美呀！
谁来读读这句话。
（课件：
荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初读课文，感知大意。
1、多美啊！
在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？
请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。
（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。
2、你觉得课文哪儿写得特别有意思
，把它找出来，自己自己练一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有意思，谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！
（板帖：
四幅图。
）多有意思啊！
那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？
快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。
（板帖；
摇篮、停机坪、歌台、凉伞）
哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；
小蜻蜓把荷叶当作——
小青蛙把荷叶当作——
小鱼儿把荷叶当作——
他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！
三、感悟理解，重点指导读好第三小节。
1、那你们见过摇篮吗？
想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？
（指名说）课件，你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！
多开心啊！
谁来轻轻地读读小水珠这节。
2、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。
听老师读一次，好吗？
（师范读）想读吗？
3、下面四组比一比，看哪一组读得最好！
四、感知理解3-5小节，读好课文。
小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。
呆会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。
明白啦吗？
2、学生练习。
3、反馈指导。
⑴、谁来读小蜻蜓这小节？
指名读。
课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）
⑵、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。
⑶、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。
刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐的读读课文。
六、初步掌握生字，在语境中读好生字。
看，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。
现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？
请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。
短文：
《夏季的早晨》
清晨，草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。
小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。
一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。
夏季的早晨多美啊！
一、复习巩固生字。
抽读生字卡片。
教师引导学生做识字游戏。
（教师分别出示“摇、停、蹲
”要求学生迅速做出这个字的动作。
二、指导背诵课文。
这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。
请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？
（板书课题：
14
荷叶圆圆。
写到"
叶"
字时强调竖为"
悬针"
，要写直。
学生跟着书空）
上节课我们知道课文写了小露珠、小青蛙、小鱼小蜻蜓最喜欢荷叶？
你觉得那样小动物最有趣，请你自己读读那一段。
并表演一下。
（学生自由练读表演）
1、指名表演读。
2、分组表演读（喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：
一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；
选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。
二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。
3、学生交流表演评议。
（在提问中学生继续巩固生字。
4、背诵课文（其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！
四、开心写字，写对写好。
1、开心写字时间到了！
2、（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！
3、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？
4、（课件）演示易错字的笔画。
5、写字不仅要写正确，还要写漂亮。
6、你觉得哪个字最不容易写好?
（师范写，边写边讲）
7、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。
（三个一，快做到）
8、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！
（配乐）
9、展示学生优秀作品。
五、作业
画画：
画什么呢？
就画一个大荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？
把你想的写到
你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。
15.夏夜多美
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
体会助人为乐的精神美，保护环境、爱护昆虫。
一、激趣导入，引出课题。
师：
小朋友，你们喜欢童话故事吗？
今天我们一起学习一篇童话故事。
故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：
夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？
多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：
请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。
画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用“________”画出你觉得最动人的句子。
（3）师：
下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。
简单扼要地讲给大家听好吗？
三、转换角色，细读课文。
课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。
（教师给予学生适当的鼓励。
（2）想像读：
教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：
请小朋友读倒数三个自然段。
你们读老师来想像，好吗？
老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。
教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：
我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：
水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。
趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：
“快上来吧！
”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。
伸出手做爬的动作。
区分“趴、爬”。
4．教师根据字意讲解。
出示“时”字。
大家认识吗？
时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。
（根据学生的情况可以详细说明。
5．教师出示带拼音“我会认的字”：
“莲”、“哭”、“根”。
认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6．教师加上动作描述：
“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。
小蚂蚁如何做的？
”
出示第9段落：
小蚂蚁非常感激，连声说：
“谢谢您睡莲姑姑。
”师生达成共识。
7．歌谣：
感激，感谢要有心，诚心才感人。
感谢有言行，“谢谢”最好听。
六、师生共同表演，走进童话故事。
说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？
（学生各抒己见。
）教师给予表扬。
下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：
老师来扮演睡莲姑姑好吗？
谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。
（几名学生分别担任角色。
）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
七、小结。
今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。
别人需要你帮助的时候，你如何表现？
对，要伸出友爱之手。
大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
一、谈话导入。
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。
一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。
她怎么救小蚂蚁的？
（学生表演睡莲姑姑说的话。
出示小蜻蜒。
他如何帮助小蚂蚁的？
（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。
出示萤火虫。
他做了什么呢？
（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：
小蚂蚁爬上“飞机”„„
学生表演补充：
萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
“飞机”是真的吗？
在课文当中指的是谁？
把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。
蜻蜒飞呀飞，飞过„„
飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
小蚂蚁高兴吗？
为什么？
到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。
帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。
看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：
读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
星星看见了„„
（高兴地）眨着眼睛。
星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？
用自己的话说一说。
师生共同表演：
啊，（多美的）夏夜呀！
夏夜哪儿美，课文中怎么说的？
只是讲了夏夜景色美吗？
在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？
体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
四、了解学生掌握课文的情况。
1．出示习题，填上恰当的词语。
多美的（
高兴地（
绿绿的（
青青的（
亮晶晶的（
弯弯的（
静悄悄的（
呜呜的（
我们来看一看课文中怎么说的。
．出示习题，你会连线吗？
3．指导“我会写的字”。
教师板书讲解：
她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？
妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。
为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？
都有谁合适用“他”呢？
爸爸、叔叔、爷爷等。
请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。
最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。
你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？
看谁描述得最美。
教师出示图片：
星空、花园、池塘、街道。
学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。
六、总结。
大家描述的夏夜真美呀！
让我们期待夏夜的到来吧！
让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让
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