多媒体课件的设计与开发流程史Word格式.docx
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介绍课件的使用的方法，帮助用户解决使用中的问题。
3.菜单
一般按软件的功能设计菜单，常用的功能菜单和快捷键要符合主流软件习惯，如打开文件（Ctrl+O），保存文件（Ctrl+S）等等。
4.程序内容
即课件要完成的主要学习内容。
5.程序各部分的连接关系
如课件各知识单元之间、知识点与知识单元之间、知识点之间等各种跳转关系的控制。
如屏幕各要素的跳转控制；
屏幕与屏幕之间的跳转控制；
各个屏幕向主菜单的返回控制等。
6.人机交互界面
课件与一般的软件一样，需要设计用户计算机交互界面，通常包括菜单、按钮、对话框、音响、屏幕的图形、色彩、动画等。
7.导航策略
当多媒体课件系统信息量大，内部的信息结构关系复杂时，学习者在学习的过程中很容易迷失方向，常常不知道自己处在信息网络的何种位置。
在设计复杂的多媒体课件时，要常为学习者提供引导措施，这就是课件的导航系统。
常用的导航系统有：
检索导航、线索导航、导航图导航、书签导航、帮助导航等等。
（二）课件封面、屏幕风格的设计
多媒体课件的封页，又叫封面，是多媒体课件第一页的图形界面。
它能给学习者留下深刻的第一印象，具有先入为主的作用，所以封面页面设计至关重要。
封面通常要呈现多媒体课件的题目名称，题目的位置、大小、字体、颜色都要醒目、美观、规范。
封页底部的图案修饰、色块色调要与教学内容和题目字体协调一致。
封页除题目与底图外，还可以窗口形式呈现一段视频、动画等，并配上符合教学内容的背景音乐，使封页显得生动、活泼，具有动感、美感，充分体现多媒体教学软件的图文声像并茂的特点。
总之，封面要形象生动，引起学习者兴趣，并能通过点击或自动进入主页。
屏幕是教学信息的呈现区域，学习信息交互的界面，屏幕风格的设计也是多媒体课件设计的重要环节。
总体要求是布局合理，具有艺术性，生动形象，主题突出，可视性强。
多媒体课件的屏幕设计主要包括版面布局设计、文字用语的选择、色彩搭配等。
1.屏幕对象的布局
合理地安排屏幕对象的布局是屏幕设计的第一步，在进行屏幕布局设计时要注意以下几点：
（1）在屏幕上的对象应力求上下左右达到平衡；
每一个屏幕对象如窗口、按钮、菜单条等外观和操作应做到一致化；
（2）应力求以最少的数据显示最多的信息；
（3）对象显示的顺序应依需要排列；
（4）画面应对称，显示的名称或窗口应依重要性排列，可能会造成不利影响的项目尽量排在次要的位置。
2.文字用语的选择
在多媒体课件中使用文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。
具体表现在以下几点：
（1）在使用文字表达比如概念、原理、事实、方法等学习内容时，要充分考虑屏幕的容量，合理地取舍要表达的内容；
（2）在使用文本作标题时要字斟句酌，特别要注意文字间的细微差别；
（3）对话中使用的语句要尽量避免太专业的“行话”和过于冷僻的词汇，应用简短而常用的词汇来表达。
3.色彩的选用
色彩在屏幕设计中的作用是不容忽视的，它不但充当有特定意义的视觉符号，用来逼真的反映客观世界，而且，可以作为一种组织屏幕信息、形成良好屏幕格式的手段。
此外，色彩可以增添屏幕的吸引力，激起用户的兴趣。
在选用色彩时，最重要的是明确色彩使用的目标任务，即色彩的作用是辅助交流，以完成信息从机器到任务的有效传递。
要合理运用色彩，应注意以下几点：
（1）避免同时使用太多的颜色，在同一画面中一般以四、五种为限。
过多的颜色会增加学习者的反应时间，增加出错的机会，易于引起视觉疲劳。
（2）在选择色彩时注意色彩的可分辨性和协调性，既要选择在光谱上有一定间隔的色彩，又要尽量避免将对比强烈的颜色放在一起。
（3）活动对象与非活动对象颜色应不相同。
活动对象的颜色要鲜明一些，非活动对象的颜色要暗淡一些。
（4）定义色彩的含义要与用户的色彩经验和期望相一致，不同国家、民族、宗教、年龄层次、社会地位的人往往对色彩有着不同的理解。
（5）要注意色彩的空间分布位置，应在视野的中心多选用红、绿色，而边沿则比较适于采用蓝、黄、黑色。
（6）要注意色彩的顺序，如果要用一个色彩的渐变序号来表达某种顺序信息，色彩编排应与光谱顺序相吻合，以符合人们的视觉习惯。
（三）知识结构的设计
知识结构是指知识点之间的关系与联系的一种形式，知识结构通常可分为并列结构、层次结构和网状结构等几种类型。
进行知识结构的设计，要注意体现知识内容的关系，体现学科教学的规律，体现知识结构的功能。
多媒体课件的结构设计中既要注意教师的教学过程，也要重视学生的认知结构，通过超文本结构组织信息，启发学生的联想思维。
超文本结构可以实现教学信息的灵活获取以及教学过程的重新组织，适合个别化及个性化的学习需求，有利于因材施教。
1.并列知识结构
并列知识结构是指知识点之间是并列的、同级的关系。
知识内容之间的关系。
2.层次知识结构
层次知识结构是指知识点之间是不同级的关系。
这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，但后一层知识的学习是要在前一层知识的基础上才能进行的。
3.网状知识结构
网状知识结构是以上两种结构的综合体，知识点之间形成一种复杂的网状结构。
网状结构也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有路经的约束。
（四）友好的交互界面设计
多媒体交互式课件能引导学生思维，是提高学生主体参与学习活动的一个重要环节，要重视问题与回答方式的设计。
高水平的问题能引发学生有效地思考，理解事物之间的联系与规律；
灵活多样的问答方式可以为学生提供表达意见的环境。
交互界面的设计要求方便操作，应具有一致性、容错性、兼容性。
多媒体课件中能进行人机交互作用的方式主要有菜单、按钮、图标、窗口和对话框等。
1.菜单交互
多媒体课件的菜单交互让使用者在一组多个可能的对象中进行选择，各种可能的选择项以菜单形式显示在屏幕上。
菜单的形式是多样的，包括有文字的、图形的，呈现的、隐藏的、弹出式的、下拉式的、菜单条式的菜单等。
2.按钮交互
多媒体课件中的按钮通常含有一套源程序，当被使用者激活时可以完成课件的某种功能操作。
按钮的形状有多种，通常有三角形、矩形、圆形等平面图像，也可以使立体图形的样式。
常用的多媒体课件制作工具如PowerPoint、Authorware等按钮库里面存放了许多制作好的按钮供使用者使用。
当然，用户也可以根据需要用Flash、Photoshop等工具自己制作不同形状、不同颜色的按钮。
3.图标交互
多媒体课件中的图标交互是用简洁的图形符号模拟现实中的事物，以形象、逼真地反映各种操作功能。
因而使用十分方便，如用喇叭图标表示声音操作、用打印机图标表示打印等。
4.窗口交互
多媒体课件中的窗口指屏幕上的一块矩形区域。
窗口内可以包括其他组成屏幕的各种要素，并且可以缩放、移动、多级窗口叠放。
5.对话框交互
多媒体课件中的对话框通常以弹出式窗口呈现。
通过对话框可以使学习者和系统进行更细致、更具体的信息交流活动。
窗口常用一些选择项和参数设定空格组成。
（五）合理选用媒体的呈现形式
多媒体信息的呈现形式有文本、图形/图像、音频、数字视频以及动画等，比如文本类信息，它的逻辑表现能力强，制作方便，是传递教学信息内容的主要媒体形式；
图形/图像、音频、数字视频及动画类素材，可以使课件制作的丰富多彩，有声有色。
这些媒体的主要功能是：
提供感性材料，加深感知深度；
提供具体经验，促进记忆理解；
克服时空障碍，丰富课堂教学。
在使用过程中，应根据媒体所具有的教学特性以及教学内容选用最合适的媒体呈现形式。
（六）导航策略的设计
导航是引导学习者利用多媒体课件学习的措施，是教学策略的体现。
导航策略的设计旨在为学生提供丰富的多媒体信息资源，创设有意义的学习情境的同时对学生自主学习进行引导和帮助。
尤其是网络信息的线索导航，更是为学习者提供了浩瀚的信息资源，但同时也应注意避免因设计不周使学习者迷航。
多媒体体课件的导航方法很多，如检索、帮助、线索、浏览、书签等。
1.检索导航设计
检索查询系统为学习者提供方便的检索方法，供学习者在任何位置都可利用关键词、标题等快速检索所需的学习信息，查询自己的位置，以帮助学习者能迅速找到自己的位置和想要去的地方。
2.帮助导航设计
设计帮助菜单，当学习遇到困难时，学习者借助帮助菜单，可获得软件提供的解决问题的方法和途径。
3.线索导航设计
利用线索导航，当学习者在浏览访问系统的链和节点时，可以设置和记录学习者的学习历史途径，可使学习者能按原来的学习路径返回。
4.浏览导航设计
浏览导航用可视化的图形标示出超文本的结构，包括超文本的网络结构中的各个节点及各节点之间的联系，以帮助学习者明确自己的位置，直接进入任何节点浏览。
学习者通过浏览、观察学习信息的网络结构，找出自己所需的学习信息。
5.书签导航设计
为学习者提供书签的功能。
学习者在浏览学习的过程中，将其认为重要或感兴趣的学习信息标上书签号，以后只要输入某书签号，就能快速检索到该学习信息，并返回到设置书签的位置。
四、多媒体课件的脚本编写
脚本是多媒体课件设计与制作的桥梁。
通常，教师要参加脚本的编写工作。
脚本编写的质量直接影响着课件开发的质量和效率。
（一）脚本的作用
1.脚本是多媒体课件设计、制作和使用的联结纽带
多媒体课件设计的结果包含着两个方面的内容：
一是从教与学的需求出发，确定课件中的教学内容、教学过程、教学策略和教学信息呈现方式等；
二是从多媒体技术的特点出发，确定课件的系统结构等。
这里还没有从计算机角度考虑相应的设计结果实现时的一些问题，如各种信息在屏幕上的排列、显示和交互控制方式，以及多媒体信息处理中的各种方法和技巧等。
如果在课件制作前不做出统一的、细致的计划和设计，将大大影响开发效率和质量。
在通常情况下，特别是一些较大的课件，必须充分考虑制作脚本的编写。
脚本是基于课件设计的结果编写出来的，不是将课件设计的结果翻版。
脚本设计是一种创造性劳动，有效的脚本设计既能充分体现课件的设计思想和要求，又能对课件制作给予有利的支持。
2.脚本是多媒体课件制作的直接依据
脚本中应给出各种教学信息，学生的应答、对答的判断、处理和评价以及交互控制方式等内容，同时对课件制作中的各种要求和指示给予表示。
例如，课件运行时各种内容的显示及其位置的排列，显示的特点（颜色、动画）和方法，即课件制作人员要从脚本中得到编程的指示和要求。
课件制作只是在实现脚本时提出的蓝图，脚本设计是保证课件质量、提高课件开发效率的重要手段，没有优秀的脚本，就不可能形成优秀的课件。
3.脚本帮助完成每一帧屏幕的画面设计
界面设计是对课件运行时每一屏幕中的各种信息的排列格式和显示特点的设计。
当然，对某一屏幕的设计，不能只考虑这一帧画面，还应该基于整个课件的设计思想和设计要求，使画面具有统一性、连续性和系统性。
（二）制作脚本卡片
脚本卡片是脚本的基本单元，脚本是脚本卡片的有序集合。
课件设计的结果及其对课件制作的要求是通过一个个脚本卡片给出的。
多媒体课件的脚本没有统一的固定格式，一般来说，脚本卡片在格式上应满足这样的要求：
能清楚地反映课件设计的结果，能方便的实现屏幕画面的设计，能直接给出对课件制作的支持，能有效地表示出课件运行的实际情况。
卡片有片头，表明课件名称，还有知识单元、文件名和卡片序号。
卡片序号是卡片的一个重要属性，在一个教学单元中，它表示了该卡片对应的屏帧在学习流程中的位置。
脚本卡片分为左右两部分。
左部分用于画面设计，它与课件运行时的屏幕呈现完全一致，一致性表现在呈现的内容、格式和时序等方面。
右部分用于说明呈现的特点、链接关系以及制作要求等。
（三）脚本编写
脚本编写的主要工作是脚本的设计和写作。
1.脚本的设计
脚本的设计可分为总体设计和具体设计两个步骤。
（1）脚本的总体设计
脚本的总体设计是对整个课件的版面、图形文字、内容呈现方式、颜色和音乐等项目进行整体规划和设计。
根据课件的目标、学生的特点和教学内容的需要，提出设计的标准、原则和方向，以保证课件中各媒体要素具有一致的内部设计。
如屏幕画面中的字体、字型要协调一致，音频、视频、图像和动画等也应和画面主题一致等。
（2）脚本的具体设计
脚本的具体设计是根据总体设计所确定的原则和标准，进行有关屏幕细节的设计，并通过脚本卡片给予准确地描述。
这一段的工作通常也称为屏幕设计。
多媒体课件的屏幕设计应该做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教与学的需要。
2.脚本的编写
脚本编写就是将制作脚本的内容详细的记录在一张张脚本卡片上，在编写脚本时，要对链接关系做出明确具体的描述。
例如，从“进入方式”和“出现方式”描述节点和节点（即屏幕与屏幕）之间的联系。
多媒体课件脚本设计是一项非常重要、非常细致又很繁杂的工作，它直接关系到课件的成功与否，必须在实践中多探索、多借鉴他人成功的经验，不断提高自己的设计水平，进而提高课件的制作水平。
3.脚本编写实例
下面是一个多媒体课件的脚本制作实例，它包括文字脚本和制作脚本。
是课件文字脚本的编写实例，是课件制作脚本的编写实例。
（1）多媒体课件文字脚本
课件简介：
通过文字、图表、图像、声音等方式，使学生对汉字的性、起源、形体、构造等有一个形象、直观的认识，形成清晰、完整的汉字知识体系。
教学对象：
大学一年级学生
教学目标：
1.了解汉字形体演变的特点、趋势、汉字标准化以及历代字等基本知识。
2.掌握汉字性质、起源、演变阶段以及汉字构造理论
教学内容：
知识单元 知识点 教学目标
1.汉字的性质 表意文字 （参阅上述内容）
2.汉字的起源 仓颉造字、结绳记事
3.汉字的形体 演变阶段、特点、趋势
…… ……
教学策略：
知识单元 教学方法 教学模式 教学程序 使用媒体
汉字的性质 讲授（指导） 集体教学 传递接受 （文字、声音、
汉字的起源 讲授（指导） 集体教学 传递接受 图表、图像、
汉字的形体 讲授（指导） 集体教学 传递接受 动画等）
…………
课件名称：
汉字概述 编号HZW1
设计者×
×
日期：
2007年2月第1页共×
页
图7-6多媒体课件文字脚本
（2）多媒体课件制作脚本1
汉字概述 编号HZ2
外页转入
转入页号
转入条件
HZ1
当按向左的箭头按钮时
屏幕界面设计
汉字概述
界面元素及媒体说明
1.背景图案：
应用设计模板图案。
2.本页为该课件的主页，主要通过选择动作按钮设定系统的功能。
本页转出
转出页号
转出条件
HZ3
当选择“汉字的性质”动作按钮时
HZ4
当选择“汉字的起源”动作按钮时
……
设计者×
日期：
年月 第2页共×
图7-7课件制作脚本的编写实例1
（3）多媒体课件制作脚本2
课件名称：
汉字概述 编号HZ3
HZ2
汉字的性质
任何一种文字都是记录语言的符号系统，当然，汉字是记录汉语的符号系统。
世界上的文字类型：
音素文字
音节文字
表意文字
汉字是表意文字
2.标题“汉字的性质”采用加粗隶书字，并以动画方式出现，由左向右飞入，时间间隔2秒。
当用鼠标左键单击“汉字的性质”时
设计者×
日期：
年月 第3页共×
图7-7课件制作脚本的编写实例2
五、多媒体课件的信息编辑加工
（一）文本的制作
文本类信息是以字符为媒介存储的各类教学资料。
常用的存储格式有TXT、DOC、RTF、WPS等。
文本制作是按照脚本的要求，把教学信息的文字部分制作成相应的文本文件。
一般可以利用汉字平台和文本编辑软件系统来完成。
也可以用扫描识别系统完成文本资料的输入。
另外，多媒体CAI创作工具大都有文本输入编辑功能，可以利用它来完成文本的制作。
大多数多媒体创作工具都能从其他资料档案内部读取并处理文字，有些还有造字功能，所以文本的制作是很方便的。
（二）音频的制作
音频类信息是以各种音频格式存储的教学材料。
音频类信息的存储格式通常包括波形音频、CD-DA音频和MIDI音频等。
在实际应用中，音频素材的采集应注意采样频率不低于11KHZ，量化位数至少为8位，声道数建议为双声道。
多媒体CAI的音频制作包括声音的制作、编辑以及将声音导入CAI课件中。
音频的获取方法通常分为三种：
一种是将录音带、录像带、CD唱片及VCD上的声音用放音、放像设备通过转接线输入计算机；
二是把话筒与计算机中音频卡的录音插口相连接，将声音输入计算机；
三是直接在计算机中运用声音软件制作声音。
音频源的各种声音输入计算机，需经音频编辑软件捕获、编辑处理后，按多媒体集成软件可以读取的文件格式（如“.WAV”）存入计算机中，供多媒体集成时调用。
（三）图形/图像的制作
图形/图像类信息是以图形/图像为媒介存储的各类教学材料。
计算机中有两种不同的图形格式：
矢量图和位图。
位图的基本单位是像素点，常用的位图文件的格式有BMP、JPEG、GIF、TIFF等；
矢量图形的基本单位是图元，常用的矢量图形文件的格式有PNG、EPS、WMF、CDR等。
二者的不同不会影响它们在屏幕上的最终显现，但制作、编辑有很大的区别。
1.矢量图形的制作
矢量图形可以通过以下的途径来获得：
（1）利用程序设计语言，例如：
VisualBasic等都提供了绘制图元的语句，如画直线、圆、填充、颜色控制等。
（2）利用图像创作工具，如CorelDraw、AutoCAD、3DS等，它们的优点是“所见即所得”，非常直观，且都提供了各种各样的绘图工具与处理手段。
（3）利用多媒体创作工具提供的图形绘制工具，如PowerPoint、Flash、Authorware等，一般这些软件本身就提供了工具箱，可以做出直线、圆、不规则形状等图形。
2.位图的制作
位图的准备包括图像的制作与处理，主要通过改变像素点的特性使整幅图像发生变化。
制作途径如下：
（1）使用Windows的Paintbrush制作，其优点是使用方便、制作效率高，缺点是有些颜色需要自己调节，调色板在转换时易产生失真。
（2）利用专业图形制作工具，如CorelDraw、AutoCAD、3DS。
他们是以图元为单位对图形进行处理的，但图形可以转换为位图。
（3）利用扫描仪扫描图像，这种方法可以充分利用现成的印刷材料，同时可以根据自己的需要选择颜色模式或者选择不同的扫描线数。
（4）利用视频捕或设备抓单帧图像。
（5）利用屏幕捕捉软件，如Snag-it、Cappicture等，捕捉当前屏幕上任何显示的内容，操作简单，使用方便，而且可以根据要求调整图像的色彩与清晰度。
位图的处理可以通过一些图像处理软件来完成，如Photoshop、CorelDraw等，可以对图像的亮度、对比度、色彩平衡、色相、图像的尺寸、分辨率、色彩模式等进行调整，实现对图像的技术处理。
（四）动画的制作
动画类信息是以各种动画格式存储的教学材料。
常用的动画类信息格式有SWF、GIF、FLC等。
动画适宜表现教学过程中某些比较抽象的事物或增添画面的生动性。
动画的制作方法是利用专门的动画创作工具来实现，如二维动画制作工具Animator、AnimatorPro等、三维动画制作工具3DStudio、3Dmax等，利用上述工具可以很容易地制作出形象、生动、逼真的二维或三维动画。
也可利用多媒体创作工具提供的动画制作功能做出简单的动画，但一般不能表现复杂的动画。
（五）视频影像的制作
视频类信息是以各种视频格式存储的教学资料。
视频类信息的存储格式通常包括MOV、MPG、AVI、RM、DAT等。
该类信息可以通过视频采集卡，将来自摄像机、录像机、电影电视转换设备等的模拟视频信号转换为数字视频信号而得到。
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