做智慧教师演讲稿Word格式文档下载.docx
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班里有几个学生不管交什么作业，总是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老师们把他们都忘记。
我灵机一动，在班里宣布：
“原来作业的上交时间是应该听班长的，但考虑到你们的心情，就在班长规定的时间前提下再延缓半个小时。
”学生一听，马上说：
“老师，您还是别延缓吧。
”我顺势说，“那好吧，每天还是按班长的意思去做，如果你延缓了半个小时，也算你完成作业。
”结果这几个学生都能按时完成了作业。
事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成各科作业的积极性，做作业不主动的现象大大减少了。
看来，我们的确应该用生态的多元的观点来看我们的学生，这样就会发现，“大树有大树的风采，小草也有小草的魅力，地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃，如此美轮美奂”。
“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。
“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。
”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。
在教育工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；
教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。
只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，让我们的教师、我们的学生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。
在实际的教学工作中，我们难免会碰到一些成绩不好，又不遵守纪律的学生，说实话，这些学生很让老师头
疼，有时候像“你还上吗？
赶快回家吧﹗”之类的气话也会用在这些学生身上，书中有一段话让我感触颇深，“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。
在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。
因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束。
”“作为管理者，我们通常最关注的是制定各种‘规定’和严格贯彻这些‘规定’，却常常忽略了应该如何把这些‘规定’转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。
”。
想想我们平时的管理，在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语，对于违反规定的学生，我们也多数是对他们进行严格的批评与惩戒，有时甚至是不问青红皂白，应该说我们的制度让孩子们没有了自由。
如果我们能从细节入手，注重培养学生的自律，把“规定”转化为学生的自觉行为，没有那么多的“不许”与“禁止”，我们的校园不是更和谐吗？
教学工作不仅是一门技术，更是一门艺术，插上智慧的翅膀，整个教学过程就会绽放光彩！
作为教师的我们，在学习享用李老师先进的教育理念后，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，使自己成为一个真正有智慧的老师。
用智慧指导实践，让学生自由呼吸。
篇二：
智慧型教师演讲稿
做一名智慧型的新型教师
美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：
在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：
教育的成功和失败，我是决定性的因素。
我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。
我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
因此，做一个智慧型教师尤其重要。
智慧，是一个人所具有的全部能力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。
我认为做一名智慧型教师，首先需要主动学习，不断学习。
教师的学习应当是持续的学习。
只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展。
其次，是教学实践。
如果说，学习是一个人成为智慧型老师的前提的话，那教育教学实践，则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。
因为，实践出真知，实践长才干。
教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善，而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用。
正如每人各有一种思想，互相交换每人就同时拥有多种思想。
只要我们相互之间多交流,多探讨,并在实践中加以验证,我们也一定能够取得和许多的教育家一样的成就.再次，要学会反思。
教师的反思，主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。
如果一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教育教学智慧了。
记得一次区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。
由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。
在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办？
幼儿反应积极，都举起小手。
然而，他们的回答大同小异：
我谦让，让别人先玩。
虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。
我诧异：
这是他们真实的想法吗？
要知道，他们还只是五六岁的孩子！
无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。
假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗？
我决定让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。
在启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。
我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会，我看到汪旭美想玩朵朵手上的玩具，就拿了自己的书去跟她交换。
朵朵当
时正玩得起劲，没有答应。
汪旭美不死心，耐心的把自己的书一页页翻给朵朵看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。
终于，朵朵被吸引住了，同意了交换。
看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗？
当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。
我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。
作为一名教育者，我们需要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：
在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：
“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
我认识到智慧型教师需要在不断地积累经验、不断研究、不断反思的过程中形成，也需要我们教师时时处处做个有心人，去发现孩子们心中那无数的梦想。
我愿做一个智慧的引导者，为把他们引向健康快乐的成长之路，轻轻扬起小仙女的神奇魔棒......
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
王倩
2011年4月篇三：
优秀幼儿教师演讲稿：
用智慧和爱心铸就明天的辉煌
优秀幼儿教师演讲稿：
蜿蜒的弄堂小径通向前方，简陋杂乱的二层楼民居把一幢粉色的小楼包围其中，周围居住的大多是外地来沪人员家庭和生活水平较低的本地居民，这就是我们泗东幼儿园外部环境的真实写照。
但是园内却是另一番温馨的景象。
这里的环境洁、齐、美，这里更有一支敬业、爱业、乐业的教师队伍，全园形成了人人有师德，个个比奉献的良好氛围。
鲁迅先生有句话：
“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神，只有在爱的基础上，教师才会投入全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。
我们的泗东幼儿园内，就有这样一支具有爱心的教师队伍，尽管园内三分之二都是外地孩子，他们的家中大多有两个孩子，仅靠父母微薄的打工收入维持生活，尽管他们的衣着并不光艳，他们的见识并不开阔，他们的言行举止和我们有些不合拍，但他们同样是我们祖国的花朵、社会的未来。
因此，我们对这些孩子一视同仁，一如既往，用自己亲切的态度，温和的语言，温暖的爱抚来打动每一个孩子的心。
我园有一个孩子叫蔡齐章，他长得漂亮可爱，但由于从小是祖辈老人带大，溺爱有加，使孩子养成了任性倔强，顽皮多动的坏习惯，他常会做一些小动作，搞一些小破坏，如把肥皂扔进大家喝的菜汤里，把玩具丢进便池里，把饮水机的开关悄悄打开，使水哗哗流了一地?
?
小班的两位老师针对他的这种表现，除了在幼儿园用自己的爱心去感化他、教育他外，还通过不断的家访，电话联系，争取在教育孩子改正不良习惯上和家长取得密切的配合。
开始效果并不好，家长也显得有些急躁，和我们产生了对立的看法，但是我们并没有因此放弃，只要把孩子放在我们幼儿园，我们教师就有责任和义务把他教育好。
通过进一步和家长沟通，使家长明白教育是一个连续的、漫长的过程，并不能因一时看不到效果而放弃对孩子的教育和引导。
于是，我们家园重新携起手来，在孩子身上倾注了极大的心血，艰辛的耕耘终于有了些许的回报。
孩子的行为在一天天转变，正在一天天朝我们期望的道路上走来?
可就在这时，命运似乎和孩子开了一个天大的玩笑，孩子在今年夏天被诊断出患了先天性糖尿病，这种病在孩子身上的发病率是二十万分之一，而且这种病是不能治愈的，只能靠药物控制，但生命的期限是有限的。
可恶的病魔降临在五岁孩子的身上是多么残酷！
当我们听说这个消息，全园教师都感到非常震惊和痛心。
虽然他现在已不能继续来园了，但在我们的心目中，他永远是孩子们中的一员。
开学初，我们就组织全园师生进行了一次献爱心募捐活动，带着全园师生滚烫的爱心捐款，我们去看望他，并经常地和他的家长取得联系，了解他的病情及治疗情况，我们期待着医学的发展能够治好他的病，挽救这条脆弱幼小的生命，使他能得到其他儿童一样幸福愉快的生活。
我们爱孩子，爱他们如同幼苗。
爱他们如同白纸，爱他们如同新玉。
我们爱孩子，所以我们悉心灌浇他们，培养他们，我们爱孩子，所以我们耐心帮助他们在白纸上描画，我们爱孩子，所以我们精心呵护他们、雕琢他们，选择了做教师，就选择了与天真无邪的心灵一起跳动，就选择了同小树苗一起成长，就选择了与祖国的花朵一起去创造明天的辉煌！
【篇二：
《为了自由呼吸的教育》心得大庙小学
2014.2《为了自由呼吸的教育》心得_______做
智慧老师，让学生自由呼吸《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵的著作。
读了这本书，我仿佛呼吸到了一
股新鲜的空气，有醍醐灌顶的感觉。
在书中，李老师像一位长者，与我们促膝而谈，娓娓叙
来，字里行间充满着智慧，丝毫察觉不出一位教育家的居高临下，他用一个个生动的教育案
例，讲述了自己的心路历程，传达出创新的教育理念，展现了当代教育家的智者风范。
”李老师简单朴实的一句话就道出
了教育的真谛。
拥有真爱，才会认识到“还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一
个孩子的心灵”；
拥有宽容，才会明白，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，
绝大部分和道德品质没有多大关系，孩子们“真的是闹着玩的”；
有了李老师的真爱和宽容，
才有了老师和学生们的“自由呼吸”，才有了属于老师们自己的“自留地”，才有了和李老师
一样的人生追求：
因为这份工作，
让我总是能参与到学生们的成长中并帮助他们，感觉自己变得有价值了；
这份工作，让我总
是能把母爱的温暖带给学生，感觉自己变得高尚了。
可读了李老师的著作之后，总感觉我的
工作中，多了一分冲动少了一分理智；
多了一分盲目少了一分智慧。
无论是作为语文教师，还是作为教育管
理者，李老师都注重最大限度的尊重学生的情感需求，注重学生的学习差异，尊重学生的自
我选择，这也是教育的永恒。
李老师本着“以人为本，关注人性光芒”的原则，着眼于学生
一生的发展，关注学生心灵的教育，让学生们在教育中感受到自由，幸福和快乐。
这的确是
一位拥有创新教育理念和教育方法的老师，更是一位有智慧的老师。
要宽容学生就先要学会欣赏学生，特别是对那些学习
基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学
生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。
班里有几个学生不管交什
么作业，总是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老师们把他们都忘记。
我灵机一动，在
班里宣布：
“原来作业的上交时间是应该听班长的，但考虑到你们的心情，就在班长规定的时
间前提下再延缓半个小时。
”我顺势说，“那
好吧，每天还是按班长的意思去做，如果你延缓了半个小时，也算你完成作业。
”结果这几个
学生都能按时完成了作业。
事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成各科作业的积极性，
做作业不主动的现象大大减少了。
看来，我们的确应该用生态的多元的观点来看我们的学生，
这样就会发现，“大树有大树的风采，小草也有小草的魅力，地球正因为生物的多样性，才显
得如此生机勃勃，如此美轮美奂”。
“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。
“管理管理，
只有管没有理，是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放
在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。
”这是
李希贵老师对“管理”一词的诠释。
在教育工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教
哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师
都感到自己重要；
只有树立了这样
的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，让我们的教师、
我们的学生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。
在实际的教学工作中，我们难免会碰到一
些成绩不好，又不遵守纪律的学生，说实话，这些学生很让老师头疼，有时候像“你还上吗？
赶快回家吧﹗”之类的气话也会用在这些学生身上，书中有一段话让我感触颇深，“不要用成
年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。
在教师的心目中，不应
该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。
因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没
有开始，实质上就已经结束。
”“作为管理者，我们通常最关注的是制定各种‘规定’和严格
贯彻这些‘规定’，却常常忽略了应该如何把这些‘规定’转化为学生的自觉行为，进而形成
习惯。
想想我们平时的管理，在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语，对
于违反规定的学生，我们也多数是对他们进行严格的批评与惩戒，有时甚至是不问青红皂白，应该说我们的制度让孩子们没有了自由。
如果我们能从细节入手，注重
培养学生的自律，把“规定”转化为学生的自觉行为，没有那么多的“不许”与“禁止”，我
们的校园不是更和谐吗？
教学工作不仅是一门技术，更是一门艺术，插上智慧的翅膀，
整个教学过程就会绽放光彩！
作为教师的我们，在学习享用李老师先进的教育理念后，最重
要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，使自己成为一个真正有智慧的老师。
用智
慧指导实践，让学生自由呼吸。
智慧型教师演讲稿做一名智慧型的新型教师美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：
在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令
人惶恐的结论：
我个人采用的方法和每天的情绪，
是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲
惨。
因此，做一个智慧型教师尤其重
要。
智慧，是一个人所具有的全部能力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获
得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担
外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己
的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力，体现在他对事物的评价、美感
与审美意识。
教师的学习应当是持续的学
习。
如果说，学习是一个
人成为智慧型老师的前提的话，那教育教学实践，则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。
因为，实践出真知，实践长才干。
教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行
为的不断改善，而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用。
正如每人各有一种思想，
互相交换每人就同时拥有多种思想。
只要我们相互之间多交流,多探讨,并在实践中加以验证,
我们也一定能够取得和许多的教育家一样的成就.再次，要学会反思。
教师的反思，主要是
指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也
就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、
自我飞跃的过程。
如果一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能
体现教育教学智慧了。
由于活动时间临近结束，我没
有出面干涉。
在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具
大家都想玩怎么办？
我谦让，让
别人先玩。
这是他们真实的想法
吗？
要知道，他们还只是五六岁的孩子！
假如我们的教育
只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗？
我决定让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。
在启发下，幼儿
提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。
我鼓励幼儿大胆地把
这些经验运用于实践。
朵
朵当时正玩得起劲，没有答应。
汪旭美不死心，耐心的把自己的书一页页翻给朵朵看，还不
停地介绍自己的书怎么有意思。
看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗？
当我们的孩
子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。
我想，这也是教育对
多元化世界的一种应答。
在他小的时候，曾将一把石子递给杂货
铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯
基说：
”这个杂货铺老板不是教育家，
但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的
心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，每个孩子的精神世界都是一
本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
我认识到智慧型教师需要在不断地积累经验、不断研究、不断反思的过程中形成，也需
要我们教师时时处处做个有心人，去发现孩子们心中那无数的梦想。
我愿做一个智慧的引导
者，为把他们引向健康快乐的成长之路，轻轻扬起小仙女的神奇魔棒......路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
教师演讲稿教师演讲稿——迎接世纪的挑战位评委、朋友们：
我们每个人都经历过无数的挑战：
升学的、工作的、家庭的、事业的?
，从古到今，挑
战无处不在，无时不在。
昨天，我们的国家还面临着沉重历史负担的挑战，面临着各种体制
改革的挑战；
今天，在世纪之交，我们又面临着知识经济的挑战、深化改革的挑战、综合国
力的挑战?
面对这许多挑战，国人没有退缩，尤其是我们江苏人更是以积极的姿态坦然地迎接挑战：
在洪峰肆虐的严重关头迎接挑战，在国企改革的浪潮中迎接挑战，在经济结构调整的机遇中
迎接挑战，在“科教兴省”的伟大战略中迎接挑战?
我们这些勤劳进取的江苏人，正是在无
休止的挑战中，创造了一个又一个的辉煌，一步步迈向崭新的世纪。
作为一名普通的教育工作者，我就经历并直面过许许多多的挑战。
八年前，我把中文系
毕业生常有的那种玫瑰色的文学之梦播种在一所偏远的山区中学，但很快就遇到一个教育思
想上的挑战：
在教学中，是让学生做主人，还是教师做主人？
我不颀领导和老教师的担心，
硬是把学习的主动权和管理的自主权统统交给了学生。
为此，我不得不向校长立下军令状，
并起早贪黑，钻研理论，分析学生，精心设计每一个方案，耐心走访每一个家庭?
一千多个
日日夜夜过去了，我终于迎来了第一道曙光：
我的班级和那个名不见经传的学校一起跃居全
县的榜首，我在挑战中挺了过来。
老乡们奔走相告，纷纷要把孩子送到我的班上。
通过这件事，我明白了一个道理：
挑战就是机遇，要想赢得更多的机遇，就不能满足现
状，于是，我对工作和事业都进行了大刀阔斧的改革：
我向学习习惯发出了挑战，和学生一
起提出“习惯成性格，性格定命运”
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