机床常见故障诊断与维修学习任务四Word文档格式.docx
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7工作总结、成果展示、经验交流。
三
皮带传动机构检修
1接受维修任务，制定维修计划
24
1
2带传动机构的检修
3带传动机构的安装及调整
4带传动机构的验收、交付使用
5工作总结、成果展示、经验交流。
四
链传动机构检修
1接受维修任务，提出修理方案
2自行车链传动机构的检修
3自行车链传动机构的安装及调整
4工作总结、成果展示、经验交流。
五
凸轮传动机构故障检修
1接受维修任务，勘查故障现象
2制定维修计划及准备工作
3凸轮传动机构故障维修
4凸轮传动机构的验收、交付使用
5工作总结、成果展示、经验交流
六
螺旋传动机构故障检修
3车床横向进给丝杠副的拆卸与修复
4车床横向进给丝杠副的装配与调整
5车床横向进给机构的验收、交付使用
6工作总结、成果展示、经验交流
七
蜗轮蜗杆减速机的故障检修
3减速机的修复与装配调整
4减速机的验收、交付使用
八
离合器故障检修
36
3车床主轴箱摩擦离合器的拆卸
4车床主轴箱摩擦离合器的修换装配调整
5车床主轴箱摩擦离合器的验收、交付使用
九
轴承故障检修
1接受维修任务，制定维修计划
2车床主轴箱轴承的检修
3车床主轴箱轴组的装配及调整
4车床主轴箱部件的验收、交付使用
十
机床导轨精度测量与恢复
1接受工作任务、制定维修计划
42
2机床导轨的精度检测
3机床导轨的精度恢复
4机床导轨的的验收、交付使用
二、工作任务
工作任务四描述
一体化课程名称
机床常见故障诊断与维修
任务四名称
链传动机构检修
任务四学时
16
学习任务情境
在我们日常生活工作中，链传动我们几乎天天见到，如最常用的自行车、摩托车传动等。
由于自行车、摩托车使用频繁，链轮链条摩擦磨损、超载或磕碰事故，会造成链传动机构故障，如断链、掉链等。
本次任务是王某上班路上骑自行车突发故障，不能骑用，自查是链传动问题。
上班后请我们机修人员帮忙检查维修一下，在我们接受自行车维修任务后，与王某沟通，并检查故障现象，进行故障诊断，明确故障点，提出修理方案，做好维修前的准备工作；
在维修过程中，通过对链传动机构进行换新或修复做出决定，通过购买配件更换修复来完成故障排除；
交王某验收使用。
最后，总结经验交流心得。
学习目标
1、能根据维修任务，明确任务要求，诊断分析故障，制定任务计划。
2、能与使用者有效通过沟通，明确故障现象，通过小组讨论进行故障诊断。
3、通过认识链传动的类型、特点与应用，能够对链传动机构常见故障及失效形式进行判断分析。
4、能针对故障制定合理的修复方案，通过小组讨论写出维修步骤。
5、在日常生活中自行车、摩托车链传动出现故障时，能独立进行思考排除故障。
6、团队（小组）相互协作，能完成自行车链传动机构的拆卸、修复更换零件及装配调整等任务，达到装配技术要求。
7、能正确选择使用维修工具、辅助工具、维修辅料等，
8、能自我评价，自选展示方法归纳总结。
学习内容
1.接受自行车链传动故障任务，根据任务要求，准备实施维修。
2.能通过查阅相关资料、学习链传动机构的相关知识。
3.能通过使用者故障描述，查找故障，并分组讨论制定故障维修的工作计划。
4.能正确选择维修工具，做好维修场地准备工作。
5.掌握自行车链条的结构及配合要求。
6.掌握链传动机构的拆卸方法。
7.掌握链传动故障的修理方法。
8.能够正确分析链传动的失效形式。
9.能够根据自行车故障，检查、修复或更换零部件。
10.掌握链传动机构的装配技术要求。
11.掌握链传动机构的装配方法。
12.能正确调整链条的松紧度。
13.能独立完成自行车链传动机构的安装与调整，达到使用要求。
14.能严格遵守6S管理要求。
教学方案
1.教学条件
（1）工具、量具、教具、材料：
套筒扳手、梅花扳手、呆扳手、活扳手、扭矩扳手、内六角扳手、十字旋具、一字旋具、冲击旋具、铜棒、软硬锤、拉马、拨销器、老虎钳、内外弹簧卡钳、锉刀、刮刀及专用工具等；
量具：
水平仪、检验棒、百分表（含磁力表坐）、游标卡尺、检验钢球、塞尺、千分尺、清洗液、润滑油、润滑脂、周转箱、钢丝、棉布
（2）设备、资料、场地：
自行车、多媒体设备、教材、车间管理规章制度、现场管理制度、机床故障诊断与维修车间。
2.教学组织形式
（1）全班学生分为5个组，每组5人。
（2）以小组学习为主，以课堂教学和独立练习为辅，三种方式交替进行。
行动导向教学法始终贯穿教学全过程。
3.考核和评价
评价内容与标准:
1.能独立完成链传动的相关知识学习
2.能正确解释滚子链的标记
3．能正确分析链传动的失效形式及原因
4．能通过小组讨论，制定维修计划，能正确领用工具，做好维修场地准备
5．能够写出自行车链条结构及配合要求
6．能够对链传动机构进行正确拆卸
7．能够对链传动机构不同故障进行修复
8．能正确总结链传动的主要失效形式
9．能够正确拆卸自行车链传动机构
10．能够对自行车链传动故障进行检查，提出修理建议
11．能够写出链传动机构的装配技术要求
12．能够对链传动机构进行正确装配
13．能够正确调整链条的松紧度
14．能独立完成自行车链传动机构的安装与调整，达到使用要求
15．与同学之间能相互合作，及时完成老师布置的任务
16．积极参与小组讨论，沟通交流，虚心接受他人意见
17．工作小结撰写，书写规范、专业术语运用正确。
三、课程考核标准与评价方案
（一）一体化课程考评办法
机床常见故障诊断与维修课程采用一体化培训模式，一体化课程考核与评价应突出能力考评原则，综合考虑国家职业标准、企业岗位胜任力和学生职业生涯发展等因素，将教学过程中的形成性评价和基于企业工作任务的真实性评价相结合，突出职业效度。
1、考核与评价内容
考核与评价应针对学生的综合职业能力，包括学生完成工作任务的专业能力、方法能力和社会能力，以及与专业相关的职业素养
2、考核与评价方式
可以采用多种方式，如现场操作、笔试、口试、作品展示、综合作业等。
3、考核与评价方法
根据不同培养层次的一体化课程特点，可将过程性考核和终极性考核相结合。
课程中的学习任务以及每门课程结束时采用过程性考核和终极性考核记任务总评成绩，任务总评成绩合格，记学分。
1）学习任务过程性考核
每个学习任务可采用自评、组内互评、组间互评、教师评价和企业专家评价等综合评价方式进行考核。
2）学习任务终极性考核
完成学习任务后,任务终结考核:
学生根据任务书,独立完成实施方案,并根据实施方案独立完成任务。
活动过程考核和任务质量考核成绩作为任务终极性考核成绩。
3）任务总评成绩计算
任务总评成绩=学习任务成绩×
60%+任务终极考核×
40%。
4.一个培训层次的总学分等于一个培训层次全部课程的学分总和；
一门课程的学分等于这门课全部任务的学分总和。
总学分合格给予鉴定毕业。
5.鉴定与毕业：
一个培训层次的课程全部完成后，总学分合格，由职业技能鉴定部门、企业、学校共同完成终极性考核。
（二）机床常见故障诊断与维修一体化课程考评方案
基准学分
20学分
学习任务
名称
机械设备维护与保
齿轮传动机构检修
3
皮带传动机构检修
5
凸轮传动机构故障检修
螺旋传动机构故障检修
7
蜗轮蜗杆减速机的故障检修
9
轴承故障检修
教学考核
1.学习任务过程性考核
2.学习任务终极性考核
学生根据任务书,独立完成实施方案,并选取实施方案中部分内容独立完成机床常见故障维修工作。
考核成绩作为任务终极性考核成绩。
3.任务总评成绩计算：
（三）机床常见故障诊断与维修一体化课程考评与评价表
活动过程评价表
班级
姓名
学号
日期
年月日
评价要点（举例）
配分
得分
总评
写出车床主要技术参数
A□（86~100）
B□（76~85）
C□（60~75）
D□（60以下）
能说出车床主要部件的名称结构及功用
能写出车床的主运动传动链的传动路线
20
能写出纵向与横向进给传动链的传动路线
能计算车床主轴的最高速与最低速
与同学之间能相互合作
能严格遵守作息时间
及时完成老师布置的任务
小结
建议
活动过程评价自评表
评价
指标
评价要素
权重
等级评定
A
B
C
D
信息
检索
能有效利用网络资源、工作手册查找有效信息
5%
能用自己的语言有条理地区解释、表述所学知识
能将查找到的信息有效转换到工作中
感知
工作
是否熟悉工作岗位，认同工作价值
在工作中，是否获得满足感
参与
状态
与教师、同学之间是否相互尊重、理解、平等
与教师、同学之间是否能够保持多向、丰富、适宜的信息交流
探究学习，自主学习不流于形式，处理好合作学习和独立思考的关系，做到有效学习
能提出有意义的问题或能发表个人见解；
能按要求正确操作；
能够倾听、协作、分享
积极参与，在生产加工过程中不断学习，提高综合运用信息技术的能力
学习
方法
工作计划、操作技能是否符合规范要求
是否获得了进一步发展的能力
过程
遵守管理规程，操作过程符合现场管理要求
平时上课的出勤情况和每天完成工作任务情况
善于多角度思考问题，能主动发现、提出有价值的问题
思维
是否能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、创新问题
互评
反馈
按时按质完成工作任务
较好地掌握了专业知识点
具有较强的信息分析能力和理解能力
具有较为全面严谨的思维能力并能条理明晰地表述成文
自评等级
有益的经验和做法
总结反思建议
等级评定：
A：
好B：
较好C：
一般D：
有待提高
活动过程评价互评表
能严肃认真地对待互评
互评等级
简要评述
活动过程教师评价表
知识
策略
知识吸收
能设法记住要学习的内容
3%
使用多样性手段，通过网络、技术手册等收集到较多有效信息
知识扩建
自觉寻求不同工作任务之间的内在联系
知识应用
将学习刀的内容应用到解决实际问题中
兴趣取向
对课程本身感兴趣，熟悉自己的工作岗位，认同工作价值
成就取向
学习的目的是获得高水平的成绩
批判性
思考
谈到或听到一个推论或结论时，会考虑到其他可能的答案
管理
自我管理
若不能很好地理解学习内容，会设法找到该任务相关的其他资讯
过程管理
正确回答工作页中及教师提出的问题
能根据提供的资料、工作页和教师指导进行有效学习
针对工作任务，能反复查找资料、反复研讨，编制有效工作计划
在工作过程中，留有研讨记录
在团队合作中，主动承担并完成任务
时间管理
有效组织学习时间和按时按质完成工作任务
结果管理
在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心
根据研讨内容，对讨论知识、步骤、方法进行合理的修改和应用
课后能积极有效地进行学习的自我反思，总结学习的长短之处
规范撰写工作小结，能进行经验交流与工作反馈
过程状态
交往状态
与教师、同学之间交流语言得体，彬彬有礼
与教师、同学之间保持多向、丰富、适宜的信息交流和合作
思维状态
能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识
善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题
情绪状态
能自我调控学习情绪，能随着教学进程或解决问题的全过程而产生不同的情绪变化
生成状态
能总结当堂学习所得，或提出深层次的问题
组内合作过程
分工及任务目标明确，并能积极组织或参与小组工作
积极参与小组讨论并能充分地表达自己的思想或意见
能采取多种形式，展示本小组的工作成果，并进行交流反馈
对其他组学生提出的疑问能做出积极有效的解释
认真听取其他组的汇报发言并能大胆质疑或提出不同意见或更深层次的问题
工作总结
能独立撰写工作总结
自评
综合评价
按照《活动过程评价自评表》，严肃认真地对待自评
按照《活动过程评价互评表》，严肃认真地对待互评
总评等级
评定人（签名）：
综合评价表
班级：
______学生姓名：
__________学号：
__________
项目
自我评价
小组评价
教师评价
10～9
8～6
5～1
占总评10%
占总评30%
占总评60%
学习活动1
学习活动2
学习活动3
学习活动4
学习活动5
学习活动6
学习活动7
学习活动8
表达能力
协作精神
纪律观念
工作态度
任务总体表现
小计
升级会员 