我的母亲作文教案.docx
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我的母亲作文教案
我的母亲作文教案
【篇一：
《我的母亲》教案及教学反思】
《我的母亲》教案
一、教材依据
《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第一册第一单元精读篇目。
本单元的学习重点是记叙文的语言。
老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。
教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
二、设计思想：
《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点：
以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性”极强，且具有时代精神和生活气息。
该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。
因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。
三、教学目标：
知识与能力目标：
学习课文自然朴素又充满感情的语言。
感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。
过程与方法目标：
1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。
通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。
2、在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。
3、通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。
4、通过比较阅读，升华文章主题。
情感态度与价值观目标：
1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观，。
四、教学重点：
由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学的重点，
五、教学难点：
职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。
调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。
六、教学准备：
上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。
一首诗孟郊的《游子吟》。
课件由导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四个环节，按照走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤层层展开。
第一课时
教学步骤：
一、导入
名人对母爱的描绘：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
——雨果
成功的时候，谁都是朋友。
但只有母亲——她是失败时的伴侣。
——郑振铎
活动一：
悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。
二、课文探究
1、作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。
现代小说家、戏剧家、人民艺术家。
满族人。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。
1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。
1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
2、整体感知课文，按照提示概括内容。
全文是按时间顺序来写的：
第1～2段：
母亲的家庭背景
第3～6段：
母亲出生、出嫁、生“我”
第7～10段：
母亲的勤俭、朴实、热情好客
第11～12段：
母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”
第13～14段：
母亲对子女的舐犊之情和理解
第15～16段：
儿子对母亲的思念
第17段：
儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。
3、母亲有那些优秀品质？
从课文中找出能概括母亲性格特征的语句，并加以概括总结。
（学生快速勾画）老师投影总结。
第三段：
母亲勤俭诚实第十段：
热情好客第十一段：
最会吃亏
第十二段：
不软弱，软而硬的性格，给我的是生命的教育
4、重点分析13段中的细节描写的运用，从中体会母亲对子女的爱。
首先：
齐读此段，要充满感情。
第二步：
第13节从哪三件事表现那伟大的、无私的母爱？
答案：
1．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。
2．写母亲送三姐出嫁。
3．写除夕之夜母亲送“我”返校。
第三步：
找出第三件事中的细节描写，并体会它所体现出的感情。
模仿示例，进行分析
细节描写：
一笑、一楞、一叹（抓住母亲的语言、神态、动作等进行描写）
示例分析：
“她楞住了”写出了母亲听说儿子还须辞母返校时感到突然的神态，表现了母亲的爱子情深。
“母亲笑了”写出了母亲看到儿子在除夕夜请假回家看望她，深感欣慰的神态。
“她才叹出一口气来”写出了母亲不舍得让儿子走，但又明白事理，虽依依不
舍却不曾挽留，对儿子体谅及对他工作的支持，表现了母亲爱子情深。
5、母亲的爱让我受益终生，我对母亲也充满了感激、怀念之情，具体读读这
些段落。
6、情感体验，欣赏感悟
第一步：
请你想一想：
你曾为母亲做了什么，你打算以后怎么做？
让我们边欣赏歌曲边思考。
（欣赏阎维文演唱的歌曲《母亲》）
第二步：
当堂思考：
抒写母爱，表达感激
如果让你为母亲做一件事，你会做什么？
让你对妈妈讲一句你最想说的话，你要说什么？
学生畅所欲言
（三）、总结，布置作业
请大家今天回家将自己写下来的要对母亲说的话，做的事，说给妈妈
听，做给妈妈看，并仔细观察妈妈的反应，将它写下来，就是最好的文章了。
同学们，心动不如行动。
善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。
当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的——母亲！
第二课时
教学过程
本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤构成。
本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。
（一）音乐欣赏：
倾听母亲
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。
因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。
（二）导读启示：
走近母亲
带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：
母亲！
一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。
它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。
我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。
让我们一起走近老舍的母亲。
由此展示教学目标。
使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。
变被动学习为主动研讨。
（三）赏析探究：
认识母亲
本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。
我设计了如下环节。
1、整体感知
阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感共鸣的过程。
教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是?
?
.的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。
2重点阅读
母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。
教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考：
文章写了哪些事？
你认为哪件事最感人？
为什么？
课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，
我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。
并板书“母爱无边”
3、品味语言
在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：
善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。
朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：
本文语言在其它方面还有哪些特色！
“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：
作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
什么是白描？
我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。
1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。
3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：
以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。
站在作者的角度上，这样设疑：
母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？
学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。
并板书“儿女有报”。
1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。
可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
（四）、评价归纳：
升华母亲
本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。
在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。
老师适当评价。
（五）、训练迁移：
歌颂母亲
本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。
紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：
是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。
同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？
请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。
学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方式。
我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。
（六）、师生寄语：
体恤母亲
学生自由发言，对母亲说一句话。
寄语：
同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。
正如歌中唱到：
不管你走多远，不论你
在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。
进行德育教育的灌输。
（七）、训练延伸：
根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。
a：
根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。
（必做）
b：
比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做）
（八）、板书设计
为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。
从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。
《我的母亲》教学反思：
备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。
从实施情况来看，基本达到了预期效果。
首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。
课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。
这些小任务促使学生主动认真地自学课文。
学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。
在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。
在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。
这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。
从实际情况来看，效果是良好的。
其次，我落实了“四基”。
我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。
这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。
在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。
不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。
可以说基本技能的训练，落到了实处。
学生的能力，得到切实的培养和提高。
再次，我实现了新课改提出的三维目标。
知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。
学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。
在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段，不断调动、积累学生的情感。
后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。
学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。
我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。
可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。
经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，我充分落实了教材编者的设计意图。
此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。
我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。
以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
【篇二：
《我的母亲》同步作文——写作指导】
亲情话题作文由于开放性强，常使不少考生产生误解，以为审题不重要。
这种思想是要不得的，要知道，话题作文写作范围再大，也是有限制的，此题中，大范围便是“亲情友情”。
此时要想一想，亲情包括哪些内容，友情又包括哪些内容。
材料提示中给出了几个写作角度。
文体自选意味着写什么文体都可以，但也要注意不管写什么文体都应突出文体特征。
记叙文就要突出故事的开端、发展、***、结局，议论文就要突出论点、论据、论证，散文就要突出“形散神聚”。
亲情作文写做步骤
1、拟题。
话题作文首先要解决的是要给文章拟出一个漂亮的题目，所谓“题好一半文”，要争取让自己的作文闪出第一道亮丽，博取评卷老师的青睐。
拟题时要注意运用比喻、拟人等修辞手法，尽量让题目充满情感的色彩。
以此题为例，可拟为《亲情无价》、《绿叶对根的情意》、《阅读亲情》、《浓浓亲情》、《回报亲情》、《母亲的生日》等等。
切忌以话题代替题目，写母爱就拟为《母爱作文》，写友情就拟为《友谊作文》，这样的题目一看便知道写作者情感的干涸，语言的贫乏。
题目如此，文章也不会好到哪里去。
2、化大为小。
写话题作文一定要注意化大为小。
因为话题本身是很大的。
而要用700字写好一篇文章非得从小处入手不可，化大为小可采用层层缩小的办法，以此题为例，“亲情友情”这个大话题，具体写作时，可先分割为两个，可单写“亲情”然后进一步化小，亲情有母子、父子之情，有兄弟姐妹之情，有祖孙之情。
可以再小到写父子之情，父子之情的表现方式很多，还需再次化小，要小到只写一件事，这件事一定要典型，然后集中笔墨写好这一件事，要写出波澜，写出故事的开端、发展、***和结局，再配以适当的抒情议论，文章就很有魅力了。
切忌记流水帐，写父子之情，则先叙述童年时，父爱如何，再写上小学了，父爱如何，后来又上初中了，父爱如何，想想看，短短700字，写这么多的事，一件事只有200字，怎能出彩，怎能吸引人。
所以，考场作文必须简单化，以记叙文为例，写好一个人，记好一件事，就可以了。
3、素材。
考场作文的素材要立足于独特，怎样才能独特呢？
报刊得来的不是独特的、道听途说得来的也不是独特的，唯有来自自己生活深处的东西才是独特的。
还应注意，大多数人都有可能经历的事，即使真实，独特性却没有。
如写“亲情”许多同学选择素材时常会落入一些俗套中，比如写自己大病一场、父母如何劳累，头发如何出现了白色，皱纹如何爬上了父母的脸庞。
又比如写自己家境如何贫困，父母如何咬紧牙关供自己读书。
此类素材尽管来自生活，但写的人太多，也就失去了感人的魅力。
其实我们的生活中属于自己的经历是很多的，同学们要想一想，哪些是大家都可能经历的，哪些则是唯有我自己独有的，自己独有的东西，自然是鲜活的，有生命力的。
这样的素材，才是我们应该选择的
【篇三：
我的母亲（教案）】
我的母亲
老舍
教学目标
1.品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱；
2.体会作者对母亲的热爱、感激、怀念、愧疚等情感；
3.通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。
教学重点
探讨母亲对作者的“生命教育”。
教学难点
1.对“生命教育”的理解；
2.孝的反省和与作者情感的共鸣。
教学设想
在教学中鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言，调动学生情感，最终走进母亲的心灵深处，在一种感动中升华对母爱的理解。
通过拓展阅读有关母爱的文学作品，树立正确的亲情观，并由此懂得在实际生活中孝敬自己的父母。
教学方式
以学生为主体，教师为主导，先学后教，以教导学，师生互动。
课时安排一课时
教学过程
导入
播放：
韩红《天亮了》
屏幕显示：
《天亮了》
韩红
那是一个秋天风儿那么缠绵
让我想起他们那双无助的眼
就在那美丽风景相伴的地方
我听到一声巨响震彻山谷
就是那个秋天再看不到爸爸的脸
他用他的双肩托起我重生的起点
黑暗中泪水沾满了双眼
不要离开不要伤害
我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
不知道未来还会有什么风险
我想要紧紧抓住他的手
妈妈告诉我希望还会有
看到太阳出来妈妈笑了天亮了
这是一个夜晚天上宿星点点
我在梦里看见我的妈妈
一个人在世上要学会坚强
你不要离开不要伤害
我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
我愿为他建造一个美丽的花园
我想要紧紧抓住他的手
妈妈告诉我希望还会有
看到太阳出来天亮了
看到太阳出来他们笑了天亮了
师：
没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。
人生中难忘的莫过于母爱，那是流淌在血液中永远也挥之不去的情怀。
今天，让我们一起走进老舍的《我的母亲》。
二、审美阅读，情感体验
1．审美阅读：
整体感受母亲的形象美
屏幕显示：
《游子吟》
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
学生活动：
朗诵孟郊《游子吟》。
师：
孟郊的诗把普天下母亲的形象呈现在我们面前，但母亲除此之外，还有着自己不同特点。
请问老舍的母亲是怎样的一位母亲？
同学们带着这个问题，快速阅读课文。
（让学生先读后说，教师适时引导启发）
学生活动：
（1）找出表现母亲性格特征的语段或语句；
（2）学生自由朗读，选择喜欢的段落，读出语句恰当的停顿，语速和感情；
（3）在朗读中想象母亲的形象，体会感悟母亲的“软而硬”的性格；
（4）自由发言，说出自己理解的母亲形象。
屏幕显示：
①这是一位勤劳朴实的母亲；（第8段）
②这是一位热情好客的母亲；（第10段）
③这是一位乐于助人，总不怕吃亏的母亲；（第11段）
④这是一位有着软而硬的性格，善良而又坚强的母亲；第12段）
⑤这是一位与子女语言交流不多,但之间的感情内敛而又深厚的母亲；（第13段）⑥这是一位能给子女“生命教育”的母亲。
师：
性格“软而硬”的母亲，在生活中善良的让人心痛。
默默地注视着母亲，我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。
而这些东西会让作者终身受益。
（板书：
母亲形象——“软而硬”的性格）
2．情感体验：
关注细节，体会文章从细节里流出的母爱
师：
阅读课文，请找出课文中让你感动的细节，有感情的朗读并与大家分享你的感悟。
学生活动：
在文本中标出精彩的细节描写，四人一组相互交流，自由发言。
屏幕显示：
例一：
“她的手终年是鲜红微肿的”
突显母亲热爱劳动、勤劳能干、不怕吃苦的优良品德。
“手”把母亲的形象无限制放大。
例二：
“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。
母亲笑了。
及至听说我还须回校，她愣住了。
半天，她才叹出一口气来。
到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！
’?
?
”
这里用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。
师：
母爱犹如涓涓细流，滋润着我们每一个人。
如此浩瀚的母爱，对我们的终生产生了怎样的影响？
我们通过学习母亲对老舍的“生命教育”，来思考我们的父母对我们的影响。
（板书：
细节刻画——母爱如海）
三、细细品味母爱，探讨母亲对作者的“生命教育”，体会“母亲如师”
1.“生命教育”的含义。
生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。
生命教育是帮助人重建对生命的神圣感，培养人的社会责任感，使其协调好生命与生活的关系，正确处理现实中的一些问题。
母亲的爱不仅体现在生活关怀上，更体现在做人的教育中。
孟母三迁的故事。
岳母刺字的故事。
2．引导学生理解文本中的“生命的教育”的丰富内涵。
学生活动：
学生找出表现母亲对作者影响的语段或语句，四人一组讨论归结，自由发言。
屏幕显示：
①从这里，我学会了爱花，爱清洁，守秩序；
②到如今为我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的；
③这点软而硬的性格，也传给了我。
我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏当作当然的。
④我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲；
⑤但是我的真正的教师，把性
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