市委方书记在全市教育系统暑期干部培训班上的讲话Word格式文档下载.docx
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这些问题产生的原因是多方面的，
既有主观的，也有客观的，我简单归纳了一下，主要有：
全市优质教育资源相对供应不足，还不能完全满
足需求，城乡、校际之间发展差距十分明显；
局校管理体制还未理顺，名校辐射带动其他学校的机制没有
建立，高中各校之间没有形成一种良性互动的竞争机制；
教师队伍学科结构性矛盾突出，培养优秀教师、
名教师、名校长的机制不健全，有利于优秀教师脱颖而出的竞争性的选拔机制还没有建立，部分教师的业
务素质不过硬，极少数教师违反师德规范的现象仍有发生，社会各界对教师队伍规范师德、提升业务素质
的呼声较为强烈；
教育行政主管部门推进教育改革发展创新的力度还不大，指导促进学校提高教育教学质
量的举措还不多，在营造教育和谐发展的氛围上还做得不够；
对新课改、新高考的研究没有及时跟上，投
入的精力、研究的深度、有针对性的应对措施不足，教育的理念跟不上教育改革的步伐，“学人之长、学
人之新”为我所用的主动性不够，教学内容和方法的改革不快等等。
存在问题并不可怕，关键看我们如何认识问题，怎样解决问题。
我今天主要就跟大家讲一讲金坛教
育发展的有关问题，通过反思、正视金坛教育，更好地谋划、发展金坛教育，让我们的教育人民满意、社
会满意。
下面，我谈几点想法。
第一，教育为民，致力办好人民满意的教育
事实证明，发展是硬道理，大办教育永远没有错。
但是发展教育也需要尊重客观规律，也需要充分
激发内在活力，实现又好又快发展。
这就要求我们必须准确把握人民满意教育的内涵和实质，把人民群众
对教育的满意度当作第一追求，把提高教育质量和水平作为第一责任。
什么是人民满意的教育？
对这个问
题，我认为要从两方面来看：
第一个方面，办人民满意的教育，必须扎扎实实地推进素质教育。
目前，教
育正在发生巨大的变化，教育观念的转变主要体现在一次性教育向终身教育转变，传统教育向素质教育转
变，封闭教育向开放教育转变。
而实施素质教育的目的是全面提升学生的整体素质,促进学生身心充分发
展，为学生的终生发展奠定基础,为全面提升国民素质奠定基础。
应当说,这是教育的本真和原点。
但是长
期以来，人们习惯以高考升学率作为评判教育、学校工作的唯一标准，使我们的教育始终找不到发展的能
量和增长的空间，使教育教学偏离了正确的方向，让素质教育的推行变成了一道难解的世纪方程。
解决这
一问题的根本之道，还是要以科学发展观为指导，以提高人民的满意度为目标，构建科学的质量观、评价
观、考核观，纠正唯升学率的倾向。
教育局机关已经开展了学习实践科学发展观活动，下一批各个学校也
要参加，要通过学习实践活动，进一步统一思想，形成共识，切实把教育事业作为一项民生工程和群众满
意工程来抓紧抓好。
我们教育系统内部一定要有这样一种共识，即把“创一流教育，让金坛的所有孩子都
接受良好教育”作为教育发展的基本出发点，教育不仅要给学生分数，还要为学生的生命奠基，义无反顾
地回到教育的本真和原点，进一步落实“小学减负、初中减压、高中增效”的要求，使小学生学有兴趣，
初中生学得全面，高中生学有所成。
第二个方面，办人民满意的教育，必须在素质教育的基础上狠抓教育
教学质量。
提倡素质教育，并不意味着否定狠抓教育教学质量，我们必须通过提升教育教学质量来不断满
足人民群众对素质教育的需求。
实事求是讲，在现有的教育体制下，在相当长时间内，高考这根指挥棒还
是无法改变，考试还是选拔人才最重要的途径之一。
老百姓期盼自己的孩子可以上更好的大学、有更多的
机会接受更好的教育，人民群众对教育的满意度，很大程度上是对高考成绩的满意度。
因此，在现阶段，
考试成绩仍然是衡量一个地区、一所学校好坏的重要指标之一，尽管它有不科学的地方，但在现有的条件
下它体现了最大的公平。
特别是高考，它关乎一个地区教育的整体形象，甚至关乎我们教育事业的兴衰荣
辱。
从这个意义上说，素质教育与应试教育并不是水火不相容的，而是有机的统一，应该两个方面都要抓
，最好是在素质教育的框架内，双轮驱动、比翼双飞。
综上所述，我的看法是，在当前的教育制度下，人民群众对教育的最大要求，就是切实提高各类教
育的办学水平，提供优质的教育资源，提升各类学校的办学质态，让每个孩子都受到高质量的教育，得到
全面发展，做一个对社会有用的人。
因此，评价教育的成败，应该看义务教育均衡发展的状况怎么样，素
质教育的成效怎么样，教育公平的状况怎么样，学生个体的发展维度怎么样，教育普及率有多高，教育对
经济的贡献率有多大，这是教育的终极目标。
同时，还要看教学质量的高低，这是教育的现实目标。
只有
把教育的终级目标与现实目标有机结合起来，以教育相关法律规定的工作要求，作为评价工作得失的尺度
，我们的教育发展才会有符合科学发展观的准绳，才能完成神圣的使命，让人民群众满意。
第二，自强不息，打造金坛教育的华罗庚品牌
金坛自古文教昌明，尊师重教之风世代传承，绵延不绝。
作为华罗庚的故乡，华罗庚精神影响了金
坛几代人的成长，也为金坛教育发展提供了优秀经验和思想动力。
金坛的名校都以华罗庚来命名，就是要
把华罗庚的治学精神、教育思想、人文精神熔入到教育中，将历史文化传统的积淀、时代精神和未来理想
有机地融合起来。
那么，华罗庚精神的内涵和实质到底是什么？
我认为概括起来，就是“精勤不倦、自强
不息、立志事业、献身祖国”。
当代金坛教育人有责任继承这份宝贵的精神遗产，用华罗庚精神来激励全
体教育工作者，在新的起点上，确立新追求，构筑新优势，再创新辉煌，全力打造金坛教育的华罗庚品牌
。
具体来讲，我觉得必须要做到“五弘扬”：
一要弘扬华罗庚生命不息、奋斗不止的拼搏精神。
大家都知道，华罗庚一生为了数学事业孜孜不倦
，即使在文革那样艰苦的日子里，他仍然不懈地努力，以带病的身体在全国各地普及数学和应用数学，一
直到1985年出国讲学倒在东京大学的讲台上，战斗到最后一息。
我们教育工作者对待我们的教育事业也要
有这种崇高的境界，以强烈的事业心和责任感“精勤不倦，自强不息”，把自己的全部智慧、心血、汗水
乃至生命都倾注于光荣而神圣的教育事业上。
二要弘扬华罗庚勇攀高峰、敢为天下先的无畏精神。
华罗庚1931年来到清华大学，1936年去英国剑
桥大学访问，1938年回国之后，已是西南联大的正教授。
从金坛的一个中学生到成为全国最高学府的教授
，华罗庚只用了七年时间。
他告诫青年人“只有不畏困难、辛勤劳动的科学家，才有可能攀登上旁人没有
登上过的峰顶。
”这句话对我们教育工作者也同样适用。
我们的教师要在业务上精益求精，瞄准教学最前
沿的课题进行探索研究；
我们的校长不能满足于现有的成绩，不能满足于修操场、盖大楼，“三星”、“
四星”，不仅仅只追求一块牌子，更要突出学校内涵建设；
我们的学校都要努力往更高层次发展，特别是
名校不仅要在常州市有名，还要努力在全省、全国提高知名度。
三要弘扬华罗庚不怕艰难、百折不回的坚韧精神。
无论是华罗庚的成长经历，还是他的数学研究工
作，不怕艰难、百折不回是其取得成功的关键所在。
可以说，在从事任何行业的道路上，没有长距离的坦
途可走，必须时刻准备着逢逆境、走险滩、临深渊、履薄冰。
当前我们的课改、教改工作任务非常繁重，
特别是对新高考的研究，可以说是我们扭转高考不利局面的重要抓手之一。
我们就是要有不到黄河心不死
的牛劲，刻苦钻研教学理论和规律，改革创新，赶超先进。
每个教师要立志成为名教师，每个校长要立志
成为名校长，每所学校要立志成为名学校，金坛要全力打造教育强市。
四要弘扬华罗庚大公无私、甘为人梯的崇高品质。
华罗庚1950年回国后，又重新登上清华大学的讲
坛，积极筹建中科院数学所,热心选拔人才，在多个领域培养了优秀的人才群体，担任中国科技大学应用
数学系系主任时还亲自给大一学生上基础课。
华老呕心沥血、倾囊相授的无私精神，在当前市场经济条件
下，更应当得到学习、继承和发展。
我们一方面要创新举措，加强对教师业务知识的培训，积极鼓励资深
教师帮助、扶持、关心青年教师的成长进步；
另一方面要加强思想政治教育，在广大教师尤其是青年教师
中形成比业务、比奉献的良好教书育人氛围，把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生。
五要弘扬华罗庚心系国家、报效祖国的爱国主义精神。
1946年华罗庚应美国伊利诺大学之聘，任正
教授，夫人和孩子也来美国团聚，经过多年的艰苦奋斗，在研究和生活上有了舒适的条件，但是在新中国
成立后，他于1950年毅然回国，并在途经香港时候发布了公开信号召海外华人回国效力，体现了他强烈的
爱国主义情怀。
爱国主义具体到我们教育工作者身上，就是要忠诚教育事业，热爱自己的学校，热爱每一
位学生，把学校当作自己的“家”一样去呵护，把学生当成自己的子女一样去培育，把平平凡凡的工作看
成是宏大事业，去钻研去努力去探索。
第三，质量为本，促进每一所学校内涵发展
教育的问题追根起来，我认为就是学校的问题。
每个学校都想搞好。
目前各个学校都是把劲使在两
个地方：
一个是学校的规模发展，二是学校的内涵建设。
这二者之间是形和神的关系，是数量和质量的关
系，是硬件和软件的关系，是“快”与“好”的关系。
内涵建设是立校之本，只有学校的内涵有质量了，
学校才有品牌，才能做到“形神兼备”。
对这个问题，大家要有清醒的认识。
对中小学教育而言，重视内
涵建设是成功的经验，“练好内功”、“内功为上”的提法至今仍然是正确的。
内涵建设，精细化管理是重要手段。
我国古代大思想家老子说：
“天下大事必作于细，天下难事必
成于易。
”可见精细化自古有之，并非什么新鲜事物。
农业上讲“精耕细作”，生活上讲“精打细算”，
企业管理讲究“精益求精”，宏大的事物和点滴的微小是有着紧密联系的，细节决定成败。
“学校无小事
，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理是大势所趋。
在学校发展中形成精细化
的理念并应用于学校建设的方方面面，完善学校各项管理制度，拥有科学、规范的工作流程，形成善于在
细微之中做学问、做事情的风格，培养精益求精的精神，进而提高学校的教学水平和管理质量。
这一点，
在调研过程中，校长和教师代表们提得比较多，都认为当前我市的各个学校在精细化管理方面做得很不够
，还存在不少薄弱环节，迫切需要把精细化管理的思路落实到学校管理的方方面面。
在座的各位作为校长，作为一线教育工作者，可能会经常思考这样的问题：
究竟是什么原因拉开了
学校的档次？
是师资力量？
还是教学质量？
是学生的刻苦精神？
还是教学设施？
……不可否认，这些差异
的确客观存在，但对于硬件设施、办学条件处于同一平台的学校而言，差异很小，甚至可以说是微不足道
那么究竟是什么原因造成学校名气的差距呢？
我认为是管理，学校管理的粗放型与精细化的区别正是导
致学校之间差异的关键所在。
溧阳市后六中学和岸头实验学校，是靠精细化管理出成绩、出效益。
我们讲
内涵发展，搞学校管理，就是要拿出“事事当争第一流、耻为天下第二手”的气概和斗志。
精细化的学校管理是与粗放型的学校管理相对立的。
管理能否精细化很大程度上取决于学校的校长
，有道是：
有什么样的校长就有什么样的学校。
搞粗放型管理的校长特点是“忙忙碌碌开会议，热热闹闹
搞招待，糊里糊涂搞管理”。
工作方式是应付检查，平衡矛盾。
学校往往是人心涣散，工作消极被动，问
题成堆，校园环境脏乱差，教学质量不能提高，学生厌学，老师厌教。
而搞精细化管理的校长的特点是：
“真诚待人，踏实办事，心系学校，情注师生，淡泊名利，公而忘私，勤俭持校，民主治校，学校发展有
目标，改革有思路，推进有办法”，工作方式是：
有计划、有检查、有落实，奖惩分明。
全体教职工各负
其责，分工明确，人人知道自己该干什么，不该干什么，心往一块想，劲往一块使，配合默契。
我觉得，加强学校内涵建设，推行精细化管理，第一要解决思想观念问题。
精细化管理不是喊喊口
号，唱唱高调，出出风头，凑凑热闹，而是全员智慧、力量发挥、集合的结果。
学校领导和教职员工，不
能好大喜功，心情浮躁，急功近利，追求时髦，搞形式主义，要静下心来，务求实效。
学校管理由一个个
细节组成，从教学、科研、组织、人事、财务到后勤等，方方面面的工作都和师生休戚相关。
只有每个人
都认识到精细化管理的重要意义，从自己做起，从细节做起，齐心协力，才可能搞好内涵建设。
第二要重
视学校文化培育。
成功的企业都十分重视品牌文化和企业文化，学校也是一样。
教育自身就是文化，它承
载文化、传递文化，又创造文化。
然而也并非每一所学校都有自己真正意义上的文化。
深厚的学校文化是
学校的档次、品牌、特色。
“事业为体、文化为魂”，有传统、有文化的学校才能达到较高的境界。
武进
前黄中学的学校文化关键就是吃苦、创新、争先。
我们的所有学校都要建设自己的学校文化，让学校的每
寸土地、每个建筑、每件事物都在教育人、感染人，培养学生的人文精神和奋斗品格，让每一位教师充满
使命感和团队精神，使每一所学校有文化、有灵魂、有形象、有气度。
第三要制定科学管理制度。
精细管
理，要靠科学、合理、合法的制度来规范工作。
在制订制度时，要将工作环节控制作为精细化管理的切入
点，对工作态度、工作流程、工作方法、工作条件加以规范并贯彻执行，做到每一项业务、每一件事情都
有目标、有落实、有监督，让每个人明确工作应当如何做、何时做、做到什么程度。
要将精细化管理内容
纳入各职能部门及其负责人的量化管理目标责任制，进行综合考核，并作为评价考核各部门及其负责人工
作业绩的重要依据，及时兑现奖惩，真正做到“点点滴滴求合理，细微之处见管理”。
总之，教育原本不
需要跟风逐潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。
把简单的事情做好就是不简单，把平
凡的事情做精就是不平凡。
我认为这就是对精细化管理的最好诠释。
第四，突出重点，切实抓好两支队伍建设
促进学校的内涵式发展，抓好精细化管理，关键在“两支队伍”，主角也是“两支队伍”，即校长
队伍和教师队伍。
打造金坛教育品牌，加快提升教育教学质量，重点要抓好“两支队伍”建设，多出“名
校长”、“名教师”。
广大校长要“内正其心，外修其行，在其位谋其职”，始终保持良好的精神状态和
干事创业的锐气，始终保持持之以恒的韧劲和敢想敢干的魄力，汇众人之智，集众为之力，促进学校内涵
发展；
全体教师要自尊自励，牢固树立终身学习理念，学习新知识、新技能、新技术，积极投身教育创新
实践，探索教育教学规律，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意、受社会尊崇
的教师。
在座的不少都是学校的校长，校长是一个学校的灵魂，也是学校的旗帜，校长的人品、学识、才能
，对于一个学校发展起着至关重要的作用。
“一个好校长就是一所好学校”，办好每一所学校，教好每一
个学生，带好每一支队伍，靠的是一位好的校长。
当今时代，中小学校长的角色已从单一型向多元型转变
比如，校长首先要懂教育，要有自己个性化的办学思想，要有最新的教育理念，应该是教育家；
校长要
懂政策，有政治敏感性，做依法治校、以德治校的带头人，应该是“政治家”；
校长要抓思想、抓队伍、
抓管理、抓创新、抓校风、抓学风、抓师风，还要善于协调，争取各方面的理解、支持和帮助，应该是“
实干家”；
校长要善于管理，善于理财，把钱用在刀刃上，以最小的投入争取最大的效益，又应该是“企
业家”。
因此，中小学校长要努力提高自己的综合素养，提高校长的影响力。
校长的影响力来自于两个方
面：
一是权力影响力，这是组织上赋予的，是一种强制性的影响力。
二是非权力影响力，这是一种自然性
的影响力，主要受校长自身的品格、学识、能力及情感等因素影响，使教师对你产生敬爱、敬佩、信赖、
亲切的感觉，通俗点讲就是使人“心服”。
称职的校长善于同时发挥两种影响力的作用，但更要着力提高
自己非权力性影响力。
怎样提高自己的综合素养？
怎样提高校长的影响力？
怎样提高我们的非权力性影响
力？
我想，各位校长都要围绕“有激情、有事业心、有威信、有办学思想、有创新精神”这“五个有”，
从以下几个方面来努力，以自身的影响力把每一所学校办出鲜明的特色。
一是要志存高远。
我们经常教育学生，从小要树立远大理想，要有一个目标。
作为一校之长，更要
有目标、有理想、有规划、有追求，对于把学校办成一个什么样的学校，把教师带成一个什么的团队，把
学生培养成什么样的人，都必须有周密的思考、美好的愿景和长远的眼光，认真做事，敢于负责，有所作
为。
当前金坛教育正处在关键时期，各位校长必须对于学校的未来发展有一个科学的规划，围绕办成一流
名校的目标，以崇高的事业团结教师、以远大的理想凝聚教师、以美好的愿景激励教师，时刻保持昂扬的
斗志，扎扎实实，一步一个脚印，落实好每项工作，力争每个学期都给人惊喜，每个学年都很精彩，坚定
不移把学校建设推向一个又一个高度。
二是要勤学善研。
学校是传播知识的殿堂，而校长在一定程度上也是学问和知识的化身，应具有儒
雅的学者风范。
勤奋学习、善于研究，是一个学校领导干部必须具备的基本素质。
各位校长一定要把学习
当作一种神圣职责，作为增长知识、开阔眼界的重要途径，成为一种习惯，勤学、博学、善学，不断提升
自身素质，树立先进的办学理念。
要鼓励校长带头上课、带头评课，从教师走上校长岗位，不能脱离教育
教学实践的第一线，不能脱课脱功，不能把当校长当作当官。
校长上课要上成示范课、精品课，评课要一
针见血、入木三分，把握教学教研规律，推动教育发展改革，这是校长的基本功。
在自己自觉学、主动学
的同时，还要带领大家学，鼓励大家学，在学校中营造浓厚的学习氛围，为全校教职工搭建良好的学习平
台，提供更多的学习机会和条件。
校长们还要勇于实践，善于调研、钻研、科研，把握学校工作的规律，
解决教育教学及管理中的热点、难点问题。
比如我市的高考质量提高的问题、学生的安全管理问题、师德
师风建设问题等等，都要进行有计划有重点的调研，有计划有重点的解决。
三是要真抓实干。
真抓实干是一种工作作风、更是一种工作能力。
作为学校校长，我们不仅要有先
进的办学理念，掌握高深的教学管理理论，制定科学合理的管理制度，更要有一种凝神静气的定力，一种
持之以恒的毅力，一种一抓到底的魄力，说到底，就是要有一种务实、扎实、落实的作风。
务实就是要实
实在在地静下心来，沉下身去，经常性地深入一线、深入课堂，深入到教师和学生中去，了解情况，掌握
第一手资料，发现问题，解决问题，抓好课堂教学质量。
扎实就是要兢兢业业地负责，树立一种强烈的责
任意识，把每项工作扎扎实实推进，对组织负责，对师生负责，对家长负责，对社会负责，让家长满意，
让社会肯定。
落实就是要一丝不苟抓管理，一丝不苟抓教学质量，一丝不苟抓教师队伍建设，把各项目标
任务落到实处，出质量，出人才，出精品，出成绩。
除了自己真抓实干以外，校长还要带领一班人团结干
事、和谐共事。
校长要尊重学校领导班子成员，大事讲原则小事讲风格，在工作上充分信任、大力支持，
常与他们交心交流，班子一把号、一个调，这样才能思想融洽、心齐气顺、团结协作，促进学校发展。
四是要自律自爱。
廉洁是从政之德、立身之本，大家能到今天的岗位不容易，这既有个人的奋斗，
更有组织的培养，希望大家要倍加珍惜，正确对待利益，不要为蝇头小利败坏了名声，影响了职位，失去
了自由。
大家都说学校是清水衙门，我们大部分校长也没有什么级别，算不上什么“官”，但手中多多少
少也掌握着一定的权力，大家都要洁身自好。
正人先正己。
我们的校长要廉洁自律、以身作则，率先垂范
，才能弘扬正气，用行动的力量来管理好学校，领导好全校师生。
要树立勤政廉政的意识，严肃纪律，讲
民主，不能搞“一言堂”，个人说了算；
要讲法治，做任何事都不能违规违纪，守得住底线，守得住清贫
，耐得住寂寞。
要实行校务公开，特别是学校财务公开，主动接受群众监督。
这样，让教职工们有一个明
白，还校长一个清白。
一个单位、一个学校出乱子，往往首先就是从财务管理上乱起的。
同时我们校长还
有责任制，你要管住你的班子、你的教师，要带出一个廉洁的团队。
我们当校长、副校长，决不能在岗位
上比好坏、权力上比大小、得失上比输赢，要树立权力就是责任、责任就是压力的思想，多想教育教学，
多讲付出奉献。
我再说一说教师队伍建设的问题。
教育大计，教师为本。
教师是立教之基、兴教之本、强教之源，
建设一支高水平的教师队伍是全面提高教育教学质量的关键，是学校可持续发展的根本途径。
一所好学校
离不开一支好的教师队伍，为此，我们每个学校、每位校长，都要致力于教师“引得进、留得住、用得好
”，用事业留人、待遇留人和感情留人，把建设一支结构合理、理念先进、师德高尚、业务素质过硬、科
研创新能力突出的教师队伍作为一项重要工作来抓，切实抓出成效，使每个教师都能“热心爱教、优质施
教、文明执教、廉洁从教”。
我想，加快教师队伍建设，最根本的还是要从体制机制入手，以完善的制度
保证建设高素质教师队伍。
一是要建立行之有效的师德考评机制。
建立师德考核评价机制，健全教师行为规范制度体系，是加
强教师队伍建设的一个重要内容。
师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。
教师群体
如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时
的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
比如当前社会反映强烈的有偿家教问题，可以说已经严重影
响了教师的师德师风建设和教育形象。
为从根本上解决“有偿家教”问题，必须突出抓好廉洁从教的师德
教育，并采取措施予以整顿纠正，确保教师队伍的良好形象。
要使广大教师认识到，廉洁从教是社会选择
教师的人格条件，教师廉洁公正才能在人格上具有为师的资格。
为师不廉，教师就不具有在道德上的感召
力，就不能在学生形成正确的价值观和人生观上给予正确的示范引导。
因此，要深入剖析“有
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