新疆兵团农二师华山中学学年高一语文上学期期中试题Word文档格式.docx
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从座次可看出双方力量的悬殊与项羽的自高自大。
D.王某，王安石。
古人作文起稿，写到自己的名字，往往只作“某”，或在“某”上冠姓，以后誊写时才把名字写出。
根据书稿编的文集，也常保留“某”的字样。
5.孔子所删修的《春秋》是依据哪国史料整理而成的？
（）
A、鲁
B、宋
C、秦
D、齐
6.下列选项中，不含通假字的一是（）
A．行李之往来，共其乏困浩浩乎如冯虚御风
B．燕王诚振怖大王之威或取诸怀抱，悟言一室之内
C．偏袒扼腕而进仰观宇宙之大，俯察品类之盛
D．今者有小人之言，令将军与臣有郤长乐王回深父，余弟安国平父
7.下列句中画线词语活用完全一致的是（）
A.今太子迟之，请辞决矣西望夏口，东望武昌
B.固知一死生为虚诞舞幽壑之潜蛟
C.侣鱼虾而友麋鹿问其深，则其好游者不能穷也
D.火尚足以明也不知东方之既白
8.下列各句中，加横线词的意义和用法与现代汉语相同的一项（）
A．备他盗之出入与非常也俯仰一世或取诸怀抱
B．以其无礼于晋月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
C．行李之往来，共其乏困诵明月之诗，歌窈窕之章
D．樊将军以穷困来归丹后之览者，亦将有感于斯文
9.下列各组句子中，加横线的词的意义和用法相同的一组是（）
A．秦王必喜而善见臣素善留侯张良
B．荆轲顾笑武阳，前为谢曰不可不蚤自来谢项王
C．北蛮夷之鄙人，未尝见天子越过以鄙远，君知其难也
D．臣死且不避，卮酒安足辞大礼不辞小让
10.下列句子中，加横线词的意义和用法相同的一项是（）
A．是寡人之过也行李之往来
B．秦王还柱而走倚柱而笑
C．君为我呼入窃为大王不取也
D．因击沛公于坐项王即日因留沛公与饮
11．下列各句按文言句式归类正确的一项是（ ）
①所以兴怀，其致一也 ②此沛公左司马曹无伤言之 ③晋军函陵，秦军氾南 ④会于会稽山阴之兰亭 ⑤如今人方为刀俎，我为鱼肉 ⑥悟言一室之内
太子及宾客知其事者
燕王拜送于庭
A．①②/③⑤/④⑥/
B．①②⑤/③④
/⑥
C．①②⑤/③⑥/④
/
D．①②/③④
/⑤⑥/
12．下列各句中，加点的“之”归类正确的一项是（ ）
①为之奈何？
②及其所之既倦 ③今者有小人之言 ④后之览者，亦将有感于斯文 ⑤泣孤舟之嫠妇 ⑥又以悲夫古书之不存 ⑦南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然前往
纵一苇之所如
A．③④⑤/⑥/①⑦/②
B．③⑤/⑥
/②④/①⑦
C．①②/③④⑤/⑥/⑦
D．①②
/③⑤/⑥/④⑦
二、名篇名句填空（共10分）
13.根据课文内容填空
1）携来百侣曾游，
2）她飘过像梦一般的，
3），不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
4），壮士一去兮不复还。
5）惨象，已使我目不忍视了；
流言，
6）虽无丝竹管弦之盛，，。
7）固知一死生为虚诞，。
8），。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
三、文言文阅读（29分）
（一）阅读下面文段，完成14-17题
于是余有叹焉。
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
夫夷以近，则游者众；
险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。
有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？
此余之所得也。
余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
14．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A．夫夷以近，则游者众 夷：
平坦
B．而世之奇伟、瑰怪、非常之观观：
观看
C．而人之所罕至焉罕：
少
D．后世之谬其传而莫能名者名：
动词，指识其本名
15．对下列句子中加点词的分类，正确的一项是（ ）（3分）
①以其求思之深而无不在也 ②夫夷以近 ③不随以止也 ④至于幽暗昏惑而无物以相之 ⑤然力足以至焉 ⑥又以悲夫古书之不存
A．①⑥/②/③/④⑤B．①②③/④/⑤/⑥C．①④/③⑤/②/⑥D．②③④/①⑤/⑥
16．对第一段有关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．这一段揭示了志、力、物三者的辩证关系，体现了作者既重视主观努力，又重视客观条件的辩证唯物主义思想。
B．“其孰能讥之乎？
”是一个反问句，与前面内容联系来看，还是说明“尽吾志”的重要性。
C．用对比和层层深入的方法说理，所阐述的道理具有普遍意义。
D．作者用了象征的手法，深刻地揭示了对人生和事业的追求需要有坚定的意志的道理。
17．将下列句子翻译成现代汉语。
（10分，每小题5分）
（1）至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
（2）此所以学者不可以不深思而慎取之也。
（二）阅读下面的文言文，完成小题。
楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱疲转饷。
汉王项羽相与临广武①之涧而语。
项羽欲与汉王独身挑战。
汉王数项羽十罪。
项羽大怒，伏弩射中汉王。
汉王伤胸，乃扪足曰：
“虏中吾指！
”汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。
汉王出行军，病甚，因驰入成皋。
当此时，彭越将兵居梁地，往来苦楚兵，绝其粮食。
田横往从之。
项羽数击彭越等，齐王信又进击楚。
项羽恐，乃与汉王约，中分天下，割鸿沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。
项王解而东归。
汉王欲引西归，用留侯、陈平计，乃进兵追项羽，至阳夏南止军，与齐王信、建成侯彭越期会而击楚军。
至固陵，不会。
楚击汉军，大破之。
五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。
项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。
使骑将灌婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。
鲁为楚坚守不下。
汉王引诸侯兵北示鲁父老项羽头鲁乃降遂以鲁公号葬项羽毂城。
（取材于《史记·
高祖本纪》）
18．对下列句子中加横线词语的解释，不正确的一项是（）（3分）
A．丁壮苦军旅苦：
以……为苦
B．病甚，因驰人成皋驰：
骑马奔跑
C．斩首八万，遂略定楚地略：
大致，差不多
D．汉王数项羽十罪数：
一一列举
19．给文中画波浪线文字的断句，正确的一项是（）（3分）
A．汉王引／诸侯兵北／示鲁父老项羽头／鲁乃降／遂以鲁公号／葬项羽毂城
B．汉王引诸侯兵/北示鲁父老项羽头／鲁乃降遂／以鲁公号葬项羽毂城
C．汉王引诸侯兵北／示鲁父老项羽头／鲁乃降遂／以鲁公号葬项羽毂城
D．汉王引诸侯兵北／示鲁父老项羽头／鲁乃降／遂以鲁公号葬项羽毂城
20、将下面的句子翻译成现代汉语（4分）
张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。
四、现代文阅读（10分）
（一）
21.依次填放下列文字横线处的关联词，最恰当的一组是（ ）（3分）
我在十八日早晨， 知道上午有群众向执政府请愿的事；
下午 得到噩耗，说卫队 开枪，死伤至数百人， 刘和珍君即在遇害者之列。
我对于这些传说， 至于颇为怀疑。
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的， 我还不料，不信竟会下劣凶残到这地步。
始终微笑着的和蔼的刘和珍君， 何至于无端在府门前喋血呢？
A．便 才 竟然 但 可 何 可是 也 何况 更
B．才 便 居然 而 但 竟然而 也 况且 更
C．便 才 居然 而 可 竟 可是 还 况且 更
D．才 便 竟然 但 但 何 然而 也 何况 更
（二）阅读下文，完成22题
我已经说过：
我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。
至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。
倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；
真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
22.对文中划线句子理解正确的是（）（3分）
A．是对刘和珍等烈士死难意义的高度评价，烈士的鲜血不会白流，对苟活者来说，会使他们日益觉醒，对革命者来说会使他们受到鼓舞。
B．苟活者只能看到一点点的微茫希望，真的猛士将更加奋勇前进。
C．苟活者是作者自谦的说法，这里是说自己在淡红的血色中，看到一线希望，只有革命者才能更加奋勇前进。
D．作者将苟活者和真的猛士加以对比，苟活者会看到希望，真的猛士将受到激励。
（三）阅读下文，完成23题
时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。
至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。
人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。
至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。
陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。
”倘能如此，这也就够了。
23.讲讲作者在文中引用陶潜的诗的意图。
（4分）
答：
__________________________________________________________
五、语言文字运用（5分）
24.把下面的一组句子整合成一个长单句，可以增删词语，但不得改变原意。
（5分）
《游褒禅山记》是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年，当时他34岁。
王安石与朋友和弟弟同游褒禅山后，写成此文记游，并抒发了自己的感想。
六、作文（60分）
25.请以“味道”为题，写一篇记叙文，可以叙写故事、刻画形象，也可以描写景物、抒发情感，不少于800字。
2016-2017华山中学高一上学期期中测试语文试卷答案
1【答案】D
【解析】A逄孙（pá
ng）佚之狐（yì
）B樊於期（wū）C参乘（shè
ng）浸渍（zì
）
2【答案】C
【解析】A橘子洲修短随化B世殊事异D相于枕藉
3【答案】C
【解析】C项，应该是编年体历史著作。
4【答案】A
【解析】每月第一天称为“朔”，最后一天称为“晦”。
5【答案】A
【解析】
（看《烛之武退秦师》书下注释，文学常识）
6【答案】C
【解析】本题考查文言实词中的通假字。
A．“共”通“供”“冯”通“凭”B．“振”通“震”“悟”通“晤”D“郤”通“隙”“父”通“甫”．
7【答案】D
【解析】A“:
迟”以之为迟，意动用法，“西”名词作状语；
B“一”意动用法，把……看做一样，“舞”使动用法；
C.“侣”意动用法，“深”形容词作名词；
D.“明”“白”都是形容词作动词，分别解释为照明，变亮。
8【答案】B
【解析】A“意外的事情”，“胸怀”C“来往的官吏”《诗经陈风月出》的第一章。
D“精神上不得志”，这篇文章。
9【答案】B
【解析】本题考查文言实词的意思和用法。
B动词，道歉（A．好好的，形容词/友善、交好，这里用作动词。
C．形容词，浅陋、鄙俗/边邑，这里是名词用作动词，把……当作边邑。
D．动词，推辞/动词，计较，讲究。
10【答案】B
【解析】A结构助词“的”/助词，主谓之间取消独立性；
B连词，表修饰；
C介词“替”/动词“认为”；
D副词“趁机”/副词，“于是”。
11【答案】C
【解析】①②⑤为判断句，③⑥为省略句，④为介词结构后置句。
为定语后置
12【答案】A
【解析】③④⑤为结构助词“的”。
①⑦均为代词，①代指“它”，指“项羽将要攻打刘邦这件事“；
⑦代指“它”，这件事。
②为动词，往,
动词，到、往。
13【答案】
1、忆往昔峥嵘岁月稠。
2、像梦一般的凄婉迷茫。
3、那榆阴下的一潭。
4、风萧萧兮易水寒。
5、尤使我耳不忍闻。
6、一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
7、齐彭殇为妄作。
8、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
（注意答案中划横线的字，学生容易写错）
14．B
【解析】观：
景象。
15．A
【解析】①⑥介词，可译为“因为”。
②连词，表并列，可译为“而”“又”等，或者不译。
③连词，表承接，可译为“而”或不译。
④⑤连词，表目的，可译为“来，用来”或不译。
16．D
【解析】“象征的手法”说法不当。
17．
（1）到了幽深昏暗、叫人迷乱（的地方），却没有外物来帮助他，也不能到达目的地。
（2）这就是求学的人不可以不深入思考、谨慎地采取资料的缘故了。
18【答案】C
【分析】：
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
实词理解应结合上下文，本句“斩首八万，遂略定楚地”大意理解是“杀了八万楚兵，终于攻占平定了楚地”。
可见这里的“略”是“掠夺，夺取”之意。
19．【答案】D
【解析】试题分析：
本题考查文言文断句的能力。
文言断句要先确定句子大意，本句大意理解是“刘邦就率领诸候军北上，把项羽的头给鲁县的父老们看，鲁人这才投降。
于是，刘邦按照鲁公这一封号的礼仪，把项羽葬在了毂城”。
断句有一定的规律可循，如“鲁”名词主语之前，“遂”介词之前应断开。
这样就可以做出正确的判断了
20.【翻译答案】张良坚持请求汉王起来去慰劳军队，以使军士安心，别让楚国乘胜追击汉军
21.【答案】B。
要结合词语的含义及作者当时的感情选择。
22【答案】A
23、【答案】 作者引用《挽歌》诗句的意图：
刘和珍等青年的殉难虽没有在广大民众中引起反响，但她们死得其所，其殒身不恤的精神将与巍巍高山同在。
24.【参考答案】《游褒禅山记》是王安石在宋仁宗至和元年他34岁时，与朋友和弟弟同游褒禅山后写的一篇记游并抒发了自己感想的重要游记。
25.作文【答案】
味道
人生的味道，就像五彩的颜料，味味俱全。
需要你用心去感受，用心去体会。
——题记
人生的味道，有时像青涩柠檬那样酸；
人生的味道，有时像清香芒果那样甜；
人生的味道，有时像紫色葡萄那样既酸又甜。
青涩柠檬——酸
期中试卷发下来了，红叉在试卷上出现的概率，几乎已经超过了红勾。
失落，痛心，无奈……
夹杂着多种情绪的眼泪不禁落下，滴在了试卷上，滴在了我心中。
我把试卷紧紧地揉成一团，狠狠地摔进抽屉里。
把头埋进手臂里，自己一个人趴在桌子上静静地抽泣。
我后悔，后悔自己当初不该那么懒，导致学习成绩下降。
我后悔，后悔自己当初上课不该走神，导致对知识半知半解。
哭够了，伤心够了，学习还要继续，或许有了这次的教训，使我更加明白了学习的重要性。
我从抽屉里重新拿出试卷，小心翼翼地抚平，仔细地订正起来。
这就是人生的酸。
清香芒果——甜
忽然听见耳膜一振，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。
这声音再也熟悉不过了，它承载了数步尽的爱，奔走在俩扇门之间。
“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：
“不早了，睡吧，别累坏了。
”“要睡你去睡，没看我正忙着么！
”我没好气的说，似乎能把所有闷在心里的气全部发泄。
母亲无语。
随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。
又是一个人独处，唉，我怎么能那么跟妈妈说话呢？
这样妈妈会伤心地。
我眼前一阵模糊两滴泪落在眼前的书上。
这时，又响起一阵脚步声，只是比刚才更轻，更脆……这回，母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说：
“孩子，喝茶吧，提提神别累坏了身体。
”
我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻的抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。
这就是妈妈给我的人生味道，是甜的。
“孩子，要不妈带你去上学，下雪天的多不安全，还是…．”我打断了妈的继续唠叨，不耐烦地挥了挥手，便摔门而出。
我不知道当时她有何反应，我只知道她带给我的感觉只有不耐烦，单手背着包，走在雪地上，风呼啸着吹过，如鞭子抽打我的脸颊一般，好生痛痛。
我拉高领子捂住脸，继续往前走，雪地上印上了我一深一浅的足迹……我怔住了，呆若木鸡地站在那儿，双眼直盯着转角处许久…．．终于我叶出了两个字：
“妈妈”她有腼腆，尴尬地笑了一下，说道：
“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以．．．．．．”…．她那单薄的身子靠在墙角，双腿还在瑟瑟地颤抖，脸色显得苍白，眼中交织着不同情绪，有关爱，有尴尬、有担心、还有一丝委屈．．．．．．
这就是妈妈给我的人生味道，是既酸又甜的。
人生的味道就是这么丰富多彩，它给我温暖，激发我奋进。
试题分析：
本题开放性极强，可写的素材很多，想成文似不难。
但若要写得有特色、有深度，则需要教师针对学生审题和选材进行灵活指导。
就审题而言，写味道，实是描述味道。
味道有多解：
浅则可理解为气味、滋味；
深则是人们的某种体验和感受；
另外还有事物包含的特点或哲理。
教师可以在审题环节进行“说文解字”谈“味道”：
从两个字‘当中可以拆分出“口”、“首”、“走”、“目”等部件，然后让同学们自己察觉出味道不仅要用口尝、用鼻闻，更要会用耳听，用眼赏、用心看，而且还要留心在生活实践中体悟。
至于选材，不仅要选同学们能品味的东西，而且还要选值得品味的东西。
人生世间，不外乎处理人与自然、人与社会、人的自我认知三方面的关系。
教师可以依次指导。
先通过具体可尝的滋味，运用联想和比喻来体悟生活。
比如，通过体育课后的一杯白开水联想到同学之间的关爱，或者通过白开水最解渴而体悟平平淡淡才是真。
在品悟自然方面，可以以朱自清的《春》、巴金的《日》《月》为例，引导同学们在四季寒暑、自然现象、山川美景当中品悟道理。
学生可品味温暖又热烈的阳光，品味海纳百川的包容和波涛汹涌的无情。
在社会生活方面，则要求学生通过自己的一次经历品悟人生哲理。
有的在今昔对比中品味出成长和友谊，有的则在自己的失败或亲人的别离时，品到忏悔的味道。
在尝遍人生百态之后，再用多媒体带同学们走一走，品一品江南水乡的清秀味，塞外风情的豪壮感，然后以“鸟倦飞而知还”的名句自然引入品尝故乡南京的味道。
通过风景、饮食、民俗、方言的展示，引导同学们在衣食住行中品金陵风味。
古韵今辉、王气衰颓、人心宽厚、多元共存等特征会在学生的表达中自然形成。
从口味品到风土人情，同学们的眼界开阔了，一定能因人而异选好材。
然而，要写完整的《味道》还需注意两点。
一是在表达方面。
要善于通过描写再现滋味，通过比喻和联想注重多重感官结合。
由此及彼、由表及里，把自己品悟的过程讲透。
千万不能只谈品味到的结论，而忽略自己品味的方式和过程。
二是在立意方面，如果能从抒情和议论当中生发哲理，则一定会为文章画龙点睛。
有的同学在对比故乡今夕的时候，认为金陵的味道变了，自己在为现代文明自豪的同时，也为过去味道的消逝而感到丝丝遗憾，发人深省。
总之，要写好《味道》就是要会“道味”，想详细“道味”，就必须领悟“味之道”。
味道的各层含义就是味之道，运用描写、比喻、通感、联想、对比等手法就能“道味”，瓜熟蒂落、水到渠成地完成这篇佳作了。
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