现代文阅读与感悟改解析Word格式文档下载.docx
《现代文阅读与感悟改解析Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代文阅读与感悟改解析Word格式文档下载.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
环境描写的作用：
①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点描写景物的方法：
动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。
C.细节描写：
对人物某些细小的举止行为或细微事件进行描写。
作用是言简意深，细腻生动地塑造形象，突出主题。
描写角度：
直接（正面）描写、间接（侧面）描写。
正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。
间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。
描写景物角度：
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
（3）说明主要是解说性状。
直接说明事物形状、性质、成因、功用等。
（4）抒情是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方法，着重于感情的抒发。
抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种.
（5）议论在记叙文中，议论不是主要表达方式，它只是在叙述、描写或说明过程中，直接表达作者的某种感受和评价，或者借以抒发胸臆。
5．叙事的线索。
线索的主要类型：
物线、事线、人线、情线、时空线、见闻线。
人线：
以某个人物为线索的叫人线；
物线：
以某一事物为线索的叫物线；
事线：
以某一事件为线索的叫事线；
景线：
以某个景物为线索的叫景线；
情线：
以主人公的思想感情为线索的叫情线。
寻找线索的依据：
①文章的标题；
②文中反复出现的词和事物；
③文中议论抒情的语句；
④作者的思想感情（变化）；
⑤“我”的见闻感受。
6.叙事类文章开头、中间、结尾的作用。
（1）记叙文开头句子的作用：
①开篇点题，总领全文；
②引出下文，为下文作铺垫；
③设置悬念，引起读者兴趣或思考。
（2）记叙文中间句子的作用：
单独成段，起承上启下的过渡作用。
（3）记叙文结尾句子（段）的作用：
①篇末点题；
②总结全文；
③深化中心；
④首尾呼应；
⑤点明中心；
⑥升华主题；
⑦卒章显志。
7.表现手法（写作特色）。
（1）、常见的：
对比、象征、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、讽刺夸张
（2）、较常见的：
侧面烘托、正侧结合、动静结合、虚实结合
A．常见表现手法的定义
①对比：
在文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比的手法。
②象征：
此方法指，文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。
注意：
象征体和被象征体之间要有共性。
③欲扬先抑【先抑后扬】：
这是一种人物描写技巧。
“扬”褒扬、抬高；
“抑”按下、贬低。
作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。
④讽刺夸张：
夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。
讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。
⑤托物言志：
即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；
“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；
“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
⑥借景抒情【或者借物抒情】：
通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。
包括借景抒情、寓情于景、情景交融。
B．常见表现手法的作用
a.突出被表现事物的本质特征，揭示本质；
b.加强文章的艺术效果和感染力；
c.给读者以鲜明而强烈的印象。
②象征：
a.把特定的意义寄托在所描写的事物上；
b.表达了~~~~的感情；
c.使所要表达的意思更加含蓄深刻；
d.增强了文章的表现力。
③欲扬先抑：
a.显示一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；
b.为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；
c.造成鲜明对比，留下比较深刻的印象；
d.如果在文章最后面出现“扬”，还可以起到卒章显志的作用。
④夸张讽刺:
a.夸张可以突出人物，强化感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
b.讽刺可以使语言辛辣幽默，加强文章深刻性和批判性。
⑤衬托:
a.可以突出主体事物的特点，b.强调作者要表达的情感，
c.增强语气，d.使意义明显。
8．记叙文的分类。
记叙文按写作内容大体可分为：
写人为主的记叙文、记事为主的记叙文及借物抒情、写景抒情的记叙文等。
9.小说、散文重要常识。
（1）小说知识：
①小说有三个要素：
人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
②小说塑造人物的方法，如概括介绍和具体描写、外貌描写和心理描写、语言描写和动作描写、正面描写和侧面描写等；
③小说的故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局；
④人物活动的具体环境，包括自然环境和社会环境；
⑤小说故事情节发展的线索，包括明线、暗线。
（2）散文知识：
①散文分类：
写人叙事散文和写景抒情散文两类。
写人叙事散文的特征是有人物，有事件；
写景抒情散文的特征是描写自然景物。
②散文的总特点：
形散而神不散。
所谓“形”指文章的材料内容，所谓“神”指文章的思想内容和主题主旨。
③散文常用的表现手法：
象征手法、对比手法、衬映（也叫衬托）、以物喻人、借景抒情、设置悬念、欲扬先抑、以小见大等。
训练我会做
一．阅读选文《花边饺里的母爱》，完成练习。
①小时候，包饺子是我家的一桩大事。
那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到年节。
平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。
这时候，妈妈威风凛凛，最为得意，一手和面，一手调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一星面粉。
然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我看火的看火、擀皮的擀皮、送皮的送皮，颇似沙场点兵。
②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。
这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。
我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：
“来，妈教你们包花边饺！
”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。
我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。
③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。
但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。
④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。
想起那些个辛酸和我不懂事的日子，想起妈妈自父亲去世后独自一人艰难度日的情景，我想起码不能让妈妈吃的再受委屈了。
我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：
“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！
”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。
我便笑妈妈：
“您呀，真是享不了福！
”
⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。
那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。
我知道惟一的方法是常包饺子。
每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去打馅，绝对不让别人插手，那精神气儿，又回到我们小时候。
⑥那一年大年初二，全家又包饺子。
我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。
我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：
“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！
⑦妈妈连连摇头笑着说：
“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？
”说着，她亲自把饺子下进锅里。
饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！
⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。
第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：
“哟！
我真的吃到了！
”我说：
“要不怎么说您有福气呢？
”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。
⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。
她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。
花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。
1、简要概述本文主要记叙的两件事情.（4分）
2、第③段中加点词语“它”指代的内容是什么?
请用文中原句回答.（2分）
3、结合上下文来看,第③段在文中所起的作用是什么?
（2分）
4、品味词句的表达效果.（4分）
（1）结合具体语境,说说你对第⑨段里加点词语“花招”的理解.（2分）
（2）将第⑦段中“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾,充满生趣”改成“饺子在翻滚的水花中上下翻腾,充满生趣”好不好?
为什么?
5、根据神态描写,揣摩人物的心理活动.（4分）
（1）第②段里,我和弟弟“眼睛笑得眯成了一条缝”,此时,看见这一幕的妈妈心里会这样想：
（2）第⑧段里,“妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝”,此时,将这一切看在眼里的“我”会这样想：
6、小小的饺子里,凝聚着浓浓的母爱.读完此文,你一定产生了共鸣,那么请运用托物寄情的方式叙写一个类似的片段,来表现母爱（父爱）.（不少于50字）（4分）
二．阅读《点燃一个冬天》，回答问题。
点燃一个冬天
游睿
山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。
村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。
只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。
孙老师和自己的女人却早早地起床了。
“瘟天，又是下雨。
”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。
”
孙老师笑了笑。
大块大块的谋早就堆在了操场的角落。
孙老师说：
“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。
女人望天，叹气。
“瘟天！
”女人又咧咧地骂。
走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。
女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。
“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。
”女人说。
孙老师知道，女人说的是煤。
这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。
女人想用这些煤度过这个冬天。
孙老师不说话，他听见了孩子们的脚路着水的声音。
这声音渐行渐近。
孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：
“但愿这是最后一个雨天。
这时孩子们来了。
整整齐齐的叫了一声老师好。
孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。
【A】学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。
孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。
女人在一边默默地看着。
半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。
女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。
远处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。
下午放学了，雾还没怎么散。
孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。
“天黑得早，早点回。
住远一点的，要走两个多小时呢。
”孩子们点头。
看孩子们走远，女人放下背篓。
背篓里是满满的一背姜干柴。
“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？
女人给了孙老师一个白眼。
女人说：
“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？
“谁说的？
他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。
”孙老师说。
“你不相信？
我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。
可我们放学很早的。
你想想，学生们是不是没听话？
枉你还那么热心。
”女人愤愤地说。
女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。
傍晚的时候，女人做好了饭菜。
孙老师才回来。
回来的时候抱了一大捆干柴。
“看到啥了？
”女人问。
孙老师放下柴火，说：
“看见了。
他们在路上的一个草坪里玩。
我批评了他们几句，放学是得早点回家。
“你看你。
唉。
”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。
这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。
女人和孙老师在床上翻来翻去。
“听见没有，下雪了。
”孙老师说：
“听见了，下就下吸。
“可我们没有煤了，准备着冻死？
“我们不是有干柴吗？
怕什么呢。
“那点干柴能维持多久？
孙老师翻了翻身：
“能维持多久就多久。
睡觉，睡觉，明天还有课。
“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。
第二天一大早，【B】大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。
寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。
孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。
接着有人走进学校。
孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？
这么早？
女人跟着起了床。
女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。
“咋了，咋了？
”女人赶紧跑过去。
门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。
他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。
门口已经堆了好大一堆木炭。
“老师。
”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。
“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。
原来……
这时学生们又说：
“老师，够你们烧了吗？
不够我们继续烧，我们能烧。
孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。
女人的脸红扑扑的。
女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：
“够了够了。
都可以．汽燃一个冬天了。
（选自《微型小说百年经典·
中国卷》）
1．请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。
（4分）
早上：
_______________________________________________
下午放学后：
孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。
晚上：
第二天清早：
学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。
2．从全文看，孙老师是一个___________________________________而较少考虑自家生活的人；
他的妻子嘴上爱抱怨，实际上却是一个心地善良、_____________、_____________的好女人。
（3分）
3．文中【B】处划线句环境描写有何作用？
请简要回答。
（3分）
4．请对【A】处划线句作简要点评。
（4分）
5．请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。
（6分）
表层含义：
深层含义：
第二讲科技说明类
一、概念：
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；
或阐明事理，目的是给人以知识。
二、分类
1、从说明对象的角度：
事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征：
平实的说明文、生动的说明文。
三、说明事物要抓住特征：
所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。
只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。
四、常见的说明方法有：
举例子、分类别、作比较、下定义、打比方、列数字、列图表、引用说明、（作诠释、摹状貌）。
常见说明方法的作用：
1举例子：
通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
2分类别：
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3作比较：
把__________和__________加以比较，突出强调了事物的________特征/事理。
4打比方：
将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理
5下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
6列数字：
用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
7列图表：
用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
8引用作用：
使文章更具说服力,让人更能理解,仿佛身临其境。
9作诠释：
对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
10摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
11引用说明：
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；
（作用同举例子）B、引用具体的数据；
（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语:
作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
）
下定义与作诠释的区别是：
定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；
而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。
摹状貌：
就是通过具体的描写（运用比喻拟人手法）揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。
五、说明的顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
逻辑顺序包括：
主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题：
本文使用了什么说明顺序？
有何作用？
标准化答题格式：
本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。
（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。
如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。
六、说明文的语言：
考点：
分析语言的准确性及词语的删减、置换
说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。
特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。
如“我国的石拱桥几乎到处都有”，其中“几乎”对“到处都有”作了限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长，都是为了介绍知识。
说明文的语言品析
对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：
A、准确；
B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。
B是针对不同语文风格的角度谈。
做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
规范性的答题格式如下：
这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。
七、说明文的结构：
1．总分式：
包括“总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
2．递进式：
事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
八、考点动向及类型：
1说明对象及特征
2说明顺序、
3概括文章的内容要点
4分析说明方法及作用。
5分析说明文语言在具体语言中的作用。
6类似联想与延伸：
对于一种科学现象及原理或自然中的一些事物与现实的关系，提建议，发表看法。
第三讲议论文类
一、议论文的含义
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
二、议论文的分类
按论证方式分，议论文可分为立论和驳论两大类型。
以树立一个正面观点为主的议论文是立论文；
以批驳一个错误的、片面的或反动的观点为主的议论文是驳论文。
一篇议论文常常将立论和驳论结合在一起，立中有破或破中有立。
如《发问的精神》这篇文章，作者既提出了一个正面观点：
“发问是思想的初步，研究的动机。
一切知识的获得，大都从发问而来；
新发明，新创造也常常由发问开端”。
同时，又这叫立中有破。
又如《中国人失掉自信力了吗》这篇文章，作者在批驳了错误的观点“中国人失掉自信力了”的同时，也树立了一个正面观点“我们有并不失掉自售力的中国人在”。
纯粹的驳论文少见。
三、议论文的三要素——论点、论据、论证
论点：
解决“需要证明什么”
论据：
解决“用什么来证明”
论证：
解决“怎样来证明”
（一）关于论点
1、什么是论点
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
2、论点与论题
论点：
是作者看法的完整陈述，是明确的判断，在形式上是一个完整的句子，论点不能是疑问句或一个短语，不能使用比喻句。
论题，即议论文中要论证的对象或范围。
如《想和做》，这篇文章的题目就点出了它所要议论的论题，有的文章在开头引入论题，如《发问的精神》。
3、中心论点与分论点的关系
一篇议论文一般只有一个中心论点，有的文章还围绕一个中心论点提出几个分论点，分论点是中心论点的一个方面，是用来补充或证明中心论点的，是为中心论点服务的，是从属于中心论点的。
例子如，《怀疑与学问》这篇文章，作者先提出了一个中心论点——学则须
升级会员 