《乌鸦喝水》教案3Word文件下载.docx

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找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。

用小石头装进瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。

　　（孩子都是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的难受，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的办法，看，他们想出了多少种好办法呀，此处，创新的火花闪出满目灿烂。

　　三、认识聪明的小动物：

　　课文简单直白，学生很容易理解，这样的课文对于已有一定学习能力和学习需求的学生来说，显然过于简单。

所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能体现尊重学生个性的发展需求的教学思想。

小乌鸦很聪明，它靠自己动脑筋、想办法解决了困难。

今天，老师还为大家请来了几只聪明可爱的小动物，大家想不想认识它？

那就到我们的资料城去认识认识它们吧。

读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪明的事。

自读自议。

　　（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。

　　四、我帮动物想办法：

　　孩子们读了老师提供的四篇扩展资源《聪明的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的办法有许多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思考方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广阔的空间。

刚才，我们帮小乌鸦想出了许多好办法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的办法？

同桌互议：

　　（语言是思维的外壳。

学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清晰、更流畅，而同桌间的互相学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。

你最喜欢故事里的哪只小动物？

你想对它说些什么？

把你心里的话写出来。

　　（让学生和自己喜爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光芒永远闪亮。

　　【资料链接】

　　为了使学生形成丰富的表象，教师准备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：

　　聪（cōn�溃┟鞯墓�鸡

　　公鸡在路上遇（yù

）见了狼，狼暗暗高兴，想吃掉公鸡。

　　狼问：

好朋友，你上哪儿去？

　　公鸡说：

看朋友去。

　　狼又问：

咱们两个一起走好吗？

怎么是两个？

后面还有一只狗（�括�u）呢！

　　狼一听，赶快转（zhuǎn）身逃（tá

o）走了。

　　狼医生

　　驴子在牧（mù

）场上吃草，它吃得开心极了！

这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zuò

）瘸（qué

）了腿，狼问它：

你的脚怎么啦？

　　狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）伤了。

驴子装着一副可怜相，然后故意抬起一条腿来让狼看。

狼大哥，请先帮我把刺（cì

）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hó

u）咙（lon�溃�。

驴子说。

　　狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。

这时，驴子用尽全身的力气

　　朝（chá

o）狼狠（hěn）狠一

　　蹬（dēn�溃�，

　　踹（chuà

i）掉了狼的牙齿。

你这恶狼，看你以后还想吃谁。

驴子对着狼又踹了一脚。

狼

　　呻（shēn）吟（yí

n）着说：

我真活该！

我干吗要假扮医生呢？

　　小兔

　　伯（bó

）尼（ní

　　有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪明又可爱。

狠心的狼一心想害死它。

　　狼让狐狸来帮忙，说：

你去把小兔骗（pià

n）来。

　　狐狸找到小兔，一本正经地说：

告诉你一个好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不会害你了。

　　小兔不相信，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tǎn�溃┰诖采希�眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。

小兔想了想，故意把头伸（shēn）进窗口，自言自语地说：

狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。

狼听见了，马上把嘴张开来。

　　小兔知道狼在装死，就大声喊道：

牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！

狼死了，我们把它扔到河里去吧！

狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。

　　狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（mì

）食的鹫（jiù

　　在途中看见了几只饿的小狐狸正焦急地等待妈妈回来。

于是它想：

这几只小东西的肉一定很香嫩（nè

n）可口，正好抓回去给孩子们吃。

　　妈妈回来啦！

这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。

就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。

　　啊，我的孩子！

狐狸妈妈马上丢下口中的食物追了出去。

鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（chá

o）就筑（zhù

　　在高高的树叉上。

小鹫叽喳地乱叫着说：

我饿了！

我要吃东西！

于是，鹫就小狐狸放在了巢上。

树下，狐狸妈妈因为爬不上树，只好请求道：

把孩子还给我吧，求求您！

　　鹫回答说：

但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！

　　但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。

怎么办呢？

孩子要被吃掉了！

忽然，焦急的狐狸妈妈发现了一堆篝（�括�u）火。

太好啦，孩子终于有救了！

　　于是狐狸妈妈飞快地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：

你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！

鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！

好！

我这就把孩子还给你！

请你千万不要点火！

就这样，小狐狸又回到了妈妈温暖（nuǎn）的怀抱。

　　小兔的故事

　　从前，森林里面，有一只凶恶的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。

森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出对付它的办法。

　　一天，小动物聚（jù

）在一起，把狮子请来，询（xú

n）问它，如果它们每天给它送一顿（dù

n）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子傲慢地答应了。

　　日子一天天过去了。

这一天轮到小兔子给狮子送饭。

　　可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。

狮子因为久等，饥不可耐，暴（bà

o）跳如雷。

　　小兔面对怒（nù

）狮，心里很沉着，它知道应该怎样对付它。

小兔装出懊（à

o）丧（sà

n�溃┑纳衿�解释说：

今天倒霉，我碰到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kuá

n�溃┩�（wà

n�溃┑厮狄�代替您做森林之王。

　　小兔讲完这番（fān）话，狮子变得怒不可遏，它大声吼起来：

带我去找这个招摇撞（zhuà

n�溃┢�的家伙，非要它尝尝我的厉（lì

）害不可！

　　于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：

您看看这口井吧，那个家伙一定躲在这里！

狮子听罢（bà

），立刻趴在井口往下看。

果然，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。

凶（xiōn�溃┎校�cá

n）而愚（yú

）蠢（chǔn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chěn�溃┓＃�fá

）敌手了。

结果呢，自己却被淹（yān）死了。

机智多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。

　　狐狸和公鸡

　　一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。

它便悄悄地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。

狐狸高兴极了，觉得这次没白冒险（xiǎn）深入村子来觅（mì

）食。

它馋（chá

n）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想马上一口把公鸡吃进肚里。

但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？

于是狐狸使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá

）的本领，对公鸡说：

喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！

唉，公鸡，你长得很英（jù

n），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！

公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱（lé

n�溃┮幌鲁岚颍�想表现一下自己，于是放开宏（hó

n�溃┝恋暮砹�，唱了起来。

狐狸一看机会来了，急不可待地向上一窜（chuà

n），咬住了公鸡的脖子，扭（niǔ）头就向林子里跑。

一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：

抓狐狸，抓住它！

它拖走了我们的公鸡！

抓住它！

一边喊一边追上去。

公鸡听到这些话，便对狐狸说：

你听到了，狐狸女士，农民说你什么呢？

你对他们说：

我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！

狐狸认为这话有道理，可以解脱（tuō）自己的困境（jì

n�溃�，于是把公鸡放在地上，喊道：

我抢的公鸡是我的，不是你们的！

公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：

你撒（sā）谎（huǎng），狐狸女士。

我是农民的，不是你的。

狐狸气得暴（bà

o）跳如雷，咬牙切（qiè

）齿地说：

你是他们的，哼。

我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！

《乌鸦喝水》教案篇2

　　【课时要求】

　　1、讲读2──4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

　　2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

　　3、用“看见”一词说话。

　　4、有感情地朗读全文。

　　【教学重点和难点】

　　1、乌鸦为什么喝不着水?

　　2、它是怎么喝到水的?

　　【教具】

　　1、多媒体

　　2、瓶子及石子若干

　　3、录音机

　　【教学形式】

　　分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，引入新课：

　　1、复习词语：

小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　出示词：

乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　数一数：

瓶的第9笔是什么?

（乙）

　　出示：

“喝、渴”一起读。

　　你怎么来记住“喝”和“渴”?

　　（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;

“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。

　　2、请把书翻到第84页，我们来做课后第2题“读读说说”，看谁做得又快又好。

开始。

　　自己做。

　　交流：

谁愿意来说第1句?

第2句?

第3句?

（指名）

　　都对了吗?

我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　二、新授：

　　1、过渡：

通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?

老师请小朋友边看边听边想想。

　　播放多媒体录象及录音。

　　问：

乌鸦找到水了吗?

（齐答）喝到水了吗?

（齐答）

　　我们来读读课文。

（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

　　你找得最快，请你来说，是哪一节?

（第2节）

　　2、学习第2节。

　　真聪明，找对了。

现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?

　　轻声读──交流

　　谁来说?

把句子读一读。

（指名读句子）

　　对了，乌鸦看见了一个什么?

（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?

　　愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　用“看见”说话。

乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?

（指名每一组4──6号的小朋友说。

　　你看见了×

×

，×

怎么样?

（指名1──3号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。

（学习第2句）

　　现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?

　　小组自学──讨论

老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的.瓶子?

（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?

小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?

（指名2人）

　　如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?

请小朋友在小组里说说看。

　　Δ如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。

）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。

（指名每组派1个代表来读。

2对）大家一起来试试，读读第2句。

（齐读）（看图）

　　可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?

（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　自由找伙伴

　　指名2对

　　齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。

（齐读）

　　3、学习第3节和第4节。

　　是呀，怎么办呢?

小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?

怎样才能让乌鸦喝到水?

（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。

想想乌鸦的办法是什么，怎么填?

“乌鸦看见（），于是，它把（）”

　　小组自学。

　　哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

　　请一组派代表来说──说。

　　点出：

“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?

在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?

（水会慢慢升高）

　　乌鸦喝到水了吗?

　　动手做――交流

　　小结：

是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?

（很高兴）

　　请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）──学生连起来一起读课文第3、4节。

　　刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?

通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。

所以，你觉得这只乌鸦怎么样?

　　三、总结全文：

　　1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。

让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　2、朗读全文

　　3、总结：

这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?

这节课我们就上到这儿。

《乌鸦喝水》教案篇3

　　一、激情导入

（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？

（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？

　　（板书课题：

乌鸦喝水。

齐读课题。

读了课题你有什么问题？

　　生甲：

乌鸦在哪儿喝水？

　　生乙：

乌鸦喝到水了吗？

　　……

　　教师点评：

教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

　　二、自学部分

　　1.师：

同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

　　2.自学内容：

（学生边读边思考以下问题）

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

　　（3）乌鸦想出什么办法？

　　（4）结果乌鸦喝着水了吗？

学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

　　3.小组内互相交流，加强生生合作。

　　4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：

乌鸦口渴了，到处找水喝。

我不明白到处是指哪儿？

哪个同学能帮忙解决这个问题？

（同学可以互相讨论）

哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？

通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

（2）师：

乌鸦喝水时遇到哪些困难？

水不多。

瓶口又小。

谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？

因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

　　教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）

　　（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

　　小组A：

把许多石子一起放进瓶子。

　　（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。

　　小组B：

把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

　　（4）师问：

通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

　　（引导学生得出结论：

在困难面前动脑筋，想办法。

　　三、探究部分

乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？

《乌鸦喝水》教案篇4

　　课时目标：

　　1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。

　　2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。

背诵全文。

　　3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

　　教学重点：

写字

　　难点：

朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明

　　教具准备：

小黑板、图片

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、生字复习：

猜字对答游戏

什么字三点水，谁猜对了谁组词。

渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。

　　2、齐读课文

　　二、学习第二、三自然段

　　1、图文结合自由读第二、三自然段

　　2、思考：

乌鸦喝不着水，怎么办呢？

我们也来帮助乌鸦，好吗？

大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？

　　3、同桌交流，寻找答案

　　4、汇报：

　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

　　4、质疑问难

　　师范读第三自然段，学生思考以下问题：

　　A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？

　　B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？

（渐渐升高）

　　理解“渐渐”两字，应用词语说句子

　　C、图中的乌鸦为什么这样高兴？

　　5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？

（聪明能干）

　　你喜欢它什么呢？

（遇事会思考，观察认真）

　　6、乌鸦聪明的事例很多。

谁知道乌鸦还会做什么？

从什么地方知道的？

（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。

　　7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？

（简介乌鸦的聪明）：

　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。

还能学会各种各样的动作。

英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。

当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。

只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。

专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

　　三、朗读感悟，背诵课文

　　1、挑选自己喜欢的段落读一读

　　2、展示读

　　3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。

　　4、选相同段落的同学齐背

　　四、生字指导

　　1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。

　　2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。

　　3、师范写，生唱笔画书空。

　　4、生描红练习各写一个。

　　五、课外拓展