精品一年级数学下册教案Word文档格式.docx
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（学生回答）
纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。
（学生活动后，汇报识别方法）
像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？
所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？
（学生口答）
人民币的单位有元、角、分。
纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。
观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
（4）、元、角、分的关系
蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：
元、角、分之间的兑换关系）
看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：
1元＝10角 1角＝10分）
问：
你知道1元＝（ ）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
3、分类：
按单位分：
元、角、分
按质地分：
纸币、硬币
看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，这样叫样币。
三、换线游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
（4）一张2角可以换（）个1角
一张5角可以换（）个1角
小朋友动手换一换。
四、活动
1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。
2、选四名售货员，开始下位购买
五：
小结：
小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？
板书设计
教学反思
杨娇
认识人民币（例3、例4）
使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚
认识单位是元的人民币之间的关系
体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用
1元=10角1角=10分
认识单位是元的人民币之间的关系。
多媒体课件钱币
一、复习导入
1、1元=（）角10角=（）元
1角=（）分
2、请拿出5角、有几种方法？
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：
你知道这几张人民币的面值吗?
两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
拓展：
引导学生思考
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
一张10元可以换（）5元、一张10元可以换（）2元和（）张1元
2、学生之间进行换钱游戏
3、教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
（1）l张5元可以换几张1元?
（2）1张l0元可以换几张l元?
（3）l张20元可以换几张10元？
（4）1张50元可以换几张l0元?
（5）1张100元可以换几张10元?
（6）1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习
1、电脑出示第54页的做一做
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数、
2、借助实物展示，帮助学生理解。
3、游戏：
模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）
（1）选出三个柜长
（2）学生随意购物（看清价格后，购买）
（3）请柜长检查交钱的情况
四、课堂小结：
今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了什么？
电子备课设计方案
认识人民币（例5、例6）
初步学会人民币单位间的换算和简单的加、减法计算。
利用元、角、分之间的十进制关系，进行简单的计算。
通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
认识用小数表示物品的价格
人民币之间的简单换算。
一、复习。
口答：
1、3元=（）角50角=（）元
2、8元=（）角70角=（）元
二、新授。
1、教学例5。
出示例5的挂图，提问：
“这是几元几角？
”学生回答后，教师板书：
1元2角，接着问：
1元可以换成多少个角？
1元2角是多少角？
你是怎样想的？
学生试回答后，教师再做说明：
1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。
板书1元2角=12角。
补充练习
I想一想：
18角=（）元（）角
2、教学例6。
出示例6挂图。
教师试问：
（1）买一个圆形气球和一个桃心气球，要多少钱？
提问：
要求的问题是什么？
你们是怎么想的，需要多少钱？
就是问一共要花多少钱？
应该用什么方法？
学生回答后，进行讲解
5+8=13（角）13角=1元3角
（2）笑脸气型球比花瓣形气球贵多少钱？
你们是怎么想的，贵多少钱？
就是问多了多少前？
1元=10角10–6=4（角）
（3）买一个笑脸形气球和一个鸭子刑气球，要多少钱？
1元+3元1角=4元1角
三、课堂作业设计
1、课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：
学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
四、思维训练
1、在（）里填上“>
、<
、=”
45角（）5元4角2元3角（）23角
30角（）1元3角7元1角（）17角
课堂小结
今天我们学习了什么内容，你有什么新的收获？
认识人民币（例7）
能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。
理解元、角、分的加、减计算的算理。
通过学习使学生能够感受到数学来源于生活，服务于生活。
教学重、难点：
正确、合理、灵活地进行元角分的加减法计算。
课件
一、复习旧知
口算
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
1元3角=（）角
15角=（）元（）角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察，汇报。
教师提问：
我们从图中知道了什么？
学生回答：
知道了每本杂志的价钱。
要求的是什么呢？
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？
讨论，交流，汇报。
方案一：
先随便选2本试一试，再进行调整
《画板》和《卡通世界》
6元+8元=14元
14元比13元多了一点，把一本换成便宜点二的试一试。
第一种方法：
把《卡通世界》换成《连环画》
6元+7元=13元
第二种方法：
把《画报》换成《我是小学生》
5元+8元=13元
方案二：
先选定一本然后按顺序试。
《画报》6元=11元
《我是小学生》《卡通世界》8元=13元
5元
《连环画》7元=12元
《我是小学生》5元=11元
《画报》《卡通世界》8元=14元
6元
《连环画》7元=13元
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=136+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
今天我们学习的内容是什么？
你得到什么收获？
年级一年级学科数学备课序号（节数）：
第六单元
整十数加、减整十数
掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
1、、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
2、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心
重点：
整十数加减整十数的口算方法。
难点：
口算的算理、算法
图片、小棒
2
1、开火车口算
2+3
6-2
5+4
7-4
3+4
9-4
2、我会填
8个十是（），5个十是（）。
60里面有（）个十。
90里面有（）个十。
3、我发现
10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90
（1）这些数有什么特点？
2
、开火车口算
10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90
（2）这些数都叫（
）。
板书课题
2、创设情境，探求新知。
3、1、教师出示例题一的情境图。
从这幅图上你看到了什么？
你能提出数学问题吗?
学生提出问题：
一共有多少本书
2．解决10+20。
我们先来一起解决这个问题：
一共有多少本书？
应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：
10+20=30
2.1、交流算法。
（1）小组讨论10+20的计算方法。
（2）交流汇报：
你们组有哪些方法？
a．数的方法：
10、20、30。
b．摆小棒：
先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．数的组成：
10和20组成30。
d．一个十加两个十就是三个十
，也就是30；
e..计算的方法：
因为1+2＝3，所以10+20＝30
.2、组织评议。
a、你喜欢用什么方法计算，为什么？
b、
b、小结计算方法。
3．解决30-20。
教师问：
现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20
本后，还剩多少本？
请学生列出算式，学生口答，教师板书：
30-20＝10。
接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？
同桌讨论。
交流汇报：
生1：
我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：
我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
生3：
3-1=2，30-10=20
（3）小结：
我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
三、知识运用。
1、
教材62页做一做第一题、第二题。
请孩子们根据图独立完成算式。
说说你是怎么想的？
指算式说，这两道算式有什么相同和不同。
四、总结。
同学们，这节课你们开心吗？
你们都有哪些收获？
整十数加、减整十数
10+20＝30
30-20=10
30-10=20
两位数加一位数、整十数
掌握两位数加一位数、整十数的算理。
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法
通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教育学生养成良好的计算习惯
理解两位数加一位数、整十数的算理。
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
小棒、投影仪、投影片
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、口算5+20=
30+6=
60+3=
5+40=
50+20=
30+60=
60+30=
50+40=
3+50=
40+10=
（二）创设情境，探究新知
1、教学例1
小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？
1、观察主题图
要求：
从图中你看到了什么？
把你发现的和同桌说一说？
2、根据图上信息提问题
合作探究：
要解决这些问题，你会列式吗？
25＋2＝
（1）25用小棒怎样摆？
图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示
⑶归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝
2、教学例1
如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？
怎样列式？
应该怎样计算呢？
如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。
⑴出示算式：
25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵展示图示：
⑶引导学生总结算法：
先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？
板书20＋25＝
引导学生归纳：
还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：
教科书第64页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
学生讨论，教师小结。
不同点：
“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。
相同点：
先把相同数位上的数相加。
即几个下加几个十、几个一加几个一。
通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。
启发学生明确：
两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
3、全课小结师
这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
两位数加一位数、整十数
25+2=27相同点：
∧
205
7
25+20=45不同点：
“25+2”是两位数加一位数，
∧“25+20”是两位数加整十数。
40
两位数加一位数、整十数
（二）
通过练习巩固两位数加一位数进位加法的口算方式。
通过练习培养学生的计算能力
培养学生之间的合作精神和良好的计算习惯。
提高口算的正确率和速度。
PPT
3
一、前提测评
1、口算：
40+30=
47+2=
82-70=
80-50=
56-47=
6+6=
30+4=
6+82=
2、计算下列各题，并口述计算方法
24+9=
7+46=
38+2=
54+8=
56-4=
76-6=
7+37=
6+82=
二、回忆算理，熟练算法
1、教师在黑板上写出一下算式，学生口算，说计算过程【先算什么，再算什么】
26+2=
62+30
=
54+3=
33+20=
4+35=
40+23
2、观察两排算式，发现规律
（1）左边是两位数加一位数；
右边是两位数加整十数
（2）两位数加一位数，两位数十位上的数就是得数十位上的数
（3）两位数加整十数，得数个位上的数和两位数个位上的数一样
【在相应的算式下面写上“十位不变”；
“个位不变”】
3、填空
（1）10＋20的计算可以这样想：
（
）个十和是（
）个十是（
）
（2）80-50的计算可以这样想：
）个十减（
（3）55+3＝（
）可先算（
）再算（
75+20＝（
（4）28+6＝8+（
）+（
）＝（
78+30＝70+（
9+63＝9+（
）（
）
4、应用规律
）+53=57——（十位不变，填一位数，想（
）+3=7）
2+（
）=39——（填两位数，十位上是3，想2+（
）=9）
）+26=56——（个位不变，填整十数，想（
）+2=5）
40+（
）=78——（填两位数，想4+（）=7；
个位就是8）
三、作业。
（4）练习十六第7题。
（5）
2、练习十一第11题。
3、练习十一第10题。
两位数加一位数、整十数
（二）
两位数减一位数、整十数
使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
使学生加深对相同数位上的数相减的理解。
提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力
掌握两位数减一位数和整十数的口算方法
理解两位数减一位数和整十数的算理
小棒、计数器、课件
复习35+442+35+21
35+4042+3050+21
非常棒，大家都是认真好学的好孩子，下面两个孩子和我们小朋友一样非常的爱学习。
我们也去看一看吧。
（出示情境图）
从图中，你了解到了哪些数学信息？
（学生看图回答）
有35本故事书，借出2本。
有35本动漫书，借出20本。
3.你能根据这些信息提出哪些数学问题？
（1）还剩多少本故事书？
（2）还剩多少本动漫书？
4.师：
要想解决这些问题。
应该用什么方法计算？
展示大家列的算式：
35－2=35－20=
1.学习两位数减一位数
我们先来解决第一道题，35－2得多少，应该怎样口算呢？
（1）独学：
让我们用小棒摆一摆，怎样从35根小棒里拿出2根小棒。
还剩多少根？
独学完后，学生汇报。
老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？
（2）为什么从个位上拨走2个珠子呢？
先想一想，再和同桌说一说。
学生汇报完后，教师可随机进行引导。
这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简单的说一说。
生：
先算5－2=3,再算3+30=33.
师:
这位同学说的好不好？
鼓励一下。
谁还能再说?
（多叫几个学生说一说）
（6）教师板书口算过程:
结合操作过程，我们看35－2应该先算5减2，就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33．
练一练：
（先说口算过程再说结果）
57－4= 96－1=
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