四年级科学下册第二单元新的生命教材分析Word格式.docx
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5、种子的萌发）是帮助学生认识开花植物的繁殖方式。
具体分析如下：
第1课《油菜花开了》：
观察研究活动从观察油菜花开始。
油菜花的构造典型、简单。
本课通过解剖、观察油菜花，让学生初步了解花的基本构造。
第2课《各种各样的花》：
观察各种各样的花，认识花在构造上的多样性和相同性（一般的花都有花蕊——雄蕊和雌蕊），建立起花的构造和果实与种子的联系，知道植物开花是为繁殖做准备的。
第3课《花、果实和种子》：
细致观察雄蕊和雌蕊，了解它们在形成果实与种子中的作用，知道给花传粉的意义。
第4课《把种子散播到远处》：
通过观察油菜果荚和多种植物的果实，了解不同的植物有不同的传播种子的方式，植物种子的某些特点适合于用这样的方式来传播种子。
第5课《种子的萌发》：
观察发芽的蚕豆，了解种子的内部构造以及种子萌发的必要条件。
新生命的诞生是学生非常感兴趣的，对于本单元的核心概念——“繁殖”，学生理解起来也并不困难。
但是要真正研究生物的繁殖过程或繁殖方法，学生们会感到比较陌生和困难。
因此，教科书从学生比较熟悉的植物的花开始，研究开花植物是怎样繁殖的，进而接下来再研究动物是怎样繁殖的。
第6—7课是本单元的第二部分（6、动物的卵；
7、动物的繁殖活动），是帮助学生认识动物的繁殖方式。
由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物是如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念，教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
形成关于生命的一系列发展性概念。
四、单元教学目标
科学概念：
使学生认识到繁殖是生物的基本特征。
动物和植物都需要通过繁殖延续物种；
许多动植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命；
花是植物的繁殖器官，花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁殖新生命的任务，植物种子和动物卵的构造是与它们发育新的生命的作用相适应的；
植物传播种子的方式是多种多样的，植物传播种子的方式与植物的果实和种子的结构是有联系的。
过程与方法：
引导学生用用解剖的方法观察花和种子的内部构造，用图画和表格等形式记录花的变化过程和果实的生长过程；
按一定顺序对雌蕊和雄蕊这样更细小的结构进行观察，并持续观察种子发芽的变化过程；
引导学生经历观察卵的构造和青蛀卵的孵化过程。
情感态度价值观：
通过学习激发学生探究新生命产生的奥秘的好奇心，使学生养成认真研究科学的态度，认识到自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要。
五、单元重点：
根据课标要求和我对教材的理解，确定了本单元知识的重点如下：
1、认识花的内部构造特征和花的变化过程。
2、认识花的分类方法。
3、认识果实和种子的形成过程。
4、认识植物传播种子的方式。
5、认识种子的内部构造特征。
6、认识动物卵的构造特征和卵孵化的过程。
7、认识动物的繁殖方式。
六、单元编写意图和教学策略：
《新的生命》单元教材总的特点是以活动为主线，以结构为连接，以培养小学生科学素养为宗旨，采用双螺旋结构，从科学概念和科学探究两个维度出发展开学习活动。
科学探究要依附于科学概念的构建，科学概念也必须依靠科学探究这一平台，这样概念才能有活力，否则一味地识记概念是没有意义的。
科学概念和科学探究就双螺旋式同步向前发展。
根据教材编写的意图特点，我确定了如下教学策略：
整个单元按照先分后总的的方式组织教学，教学中主要以开展活动为重点，让学生亲身经历观察、实验、研究等一系列探究活动，使学生在探究中学习知识知识、掌握技能、体验乐趣。
具体策略如下：
1、先进行植物繁殖方式的教学，主要引导学生用解剖的方法仔细观察花的各部分，并引导学生发现：
雄蕊和雌蕊与形成果实和种子的直接关系。
进行异花传粉和同珠传粉的实验时，要引导学生研究植物的繁殖方式，观察种子的内部构造时，我提前完成3天将种子浸泡好。
并捞出一部分种子让其发芽，然后利用课余时间组织学生观察种子的发芽情况，指导学生用观察日记、表格、图文结合等形式记录观察的结果。
帮助学生认识种子萌发的过程。
2、再由研究植物的繁殖方式迁移到动物的繁殖方式。
教学中，我将重点引导学生用眼睛或放大镜仔细观察鸡蛋的外部的形状特点。
再把鸡蛋煮熟后切开对其内部结构进行观察和探究。
最后引导学生将鸡卵与植物种子相比较，认识到植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。
这样使每一个学生都能积极参与到科学探究活动中，在活动中掌握知识，提高能力。
最后安排单元小结，帮助学生整理思路，先引导学生认识到繁殖是生物的基本特征，自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的待续都至关重要。
再向学生介绍克隆技术的相关成果（见单元资料库），以此扩大学生对生命世界的认保范围。
在教学中还要多因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。
来提高学生的生活质量和学习质量。
七、我的教学建议：
根据课标要求，结合教材的特点以及学生的实际，以及我在教学中的所遇到实际情况因素我对本单元提出了如下的教学建议：
1、提供足够材料,完成探究任务。
在教学油菜花开了，因当地没有或很少见，那么我们就可以选择较常见的萝卜花或白菜花。
在教学种子的萌发这一课时，提供足够的种子,让学生去观察种子外形的异同点，浸泡后再去进行探究种子为什么能生根，发芽，长出新的植物，让每个学生都真正的参与进来，把课堂还给学生。
2、多渠道收集资料，拓展学生知识面。
学生在语文课上都学过植物妈妈有办法，所以在讲解植物散播种子的方式时，尽量让学生从各种渠道收集有关资料并转化为证据，使学生明白探究不是科学中的唯一方式。
3、合作经历探究的过程，培养合作能力。
在“花的观察”报告会上，让学生小组间相互讨论交流相关问题？
提醒学生一定基于前面的观察结果来进行分析，这节课完完全全交给小组内的学生去讲解，最后进行大组汇报。
4、带着学生走出课堂，让学生在玩中学。
在教授各种各样的花这节课时，要真正的带着学生走出课堂，去校园观察美丽的花朵。
让他们近距离的去看看花，营造轻松愉快的室外环境，让学生在玩中学。
在动物卵一课时，因当地很容易找到青蛙的卵，如果课上允许可以带学生去附近农田里找一找，为了安全，我都安排学生在家长的带领下找到带到学校来，大家一起养起来观察。
本单元是承上启下的单元。
因此在教学这个单元教学时建议是不要急于求成，（如果在教学中不应季节，例如，花少或青蛙还没到产卵的时候，我们还可适当调整到最后一个单元进度）要一步一步打好基础。
下面我就本单元内容，选择一课进行详细的解读：
（1、油菜花开了）
油菜花开了
一、教材分析
《油菜花开了》是科教版科学四年级下册《新的生命》单元第一课的内容。
也是本单元的起始课。
在前面的科学课中，学生们已经观察认识了生命体的特征，建立起了生命体的概念，并通过种植凤仙花、养蚕等活动，认识了动植物的一生所要经历的主要生长过程及其变化，建立起了生命周期的概念。
本课安排了三个活动：
观察一株油菜；
观察一朵油菜花；
观察一株油菜上的花。
从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。
首先观察一株油菜，然后以最能吸引学生注意的“花”为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究；
再通过对一朵油菜花的解剖观察，认识油菜花的构造和各部分的特征；
最后通过观察一株油菜植物上不同形态的花朵，发现一朵油菜花成长为油菜果实的过程，为后面进一步观察各种花，探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程，为以后研究生物与环境、生物多样性奠定知识基础和情感基础。
二、学情分析
四年级学生通过对凤仙花的研究，已经对植物体各部分有所了解，在孩子已有的生活经验中已经知道花有花瓣、花心，但大多数学生却不知道花心其实是雄蕊和雌蕊，花还有萼片，而且叫法各异，在他们已有的知识系统中还没有建立起相关的科学概念，而这也正是我们在这一课时中要完成的目标之一。
三、教学目标
科学概念：
1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
它们能帮
助植物满足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的
变化。
过程与方法：
1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征。
2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。
情感、态度、价值观：
获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
四、教学重点难点
根据教材结构和学生情况，我将本课的教学重点和难点确定为：
重点：
学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
难点：
推测花形成果实的变化过程。
五、教学准备
教具：
课件、一株完整的油菜
学具：
小卡片、镊子、放大镜、一朵完整的油菜花、观察记录表。
六、具体解读内容如下：
本课一开始是以一段话做为导入：
春天，油菜花开了，一场孕育着新的油菜花的生命的活动也开始了，油菜开花后会发生什么变化呢？
（教材以提出问题导入本课一下就把学生思维带到万物复苏的季节—-春天，激发学生们对油菜花的探究兴趣，自然就会激发学生想看看油菜花的欲望，为更好的研究油菜花的过程打下伏笔）
在教学时我是这样引入的：
春天到了，万物苏醒，大地生机盎然。
一眼望去，田野里已是一片黄色的花海。
当微风吹过的时候，随风荡漾，一片美丽的景色。
（随着播放音乐）是啊，又到了油菜花盛开的时节，（出示三幅图片--油菜花开）大家知道油菜花吗？
今天就让我们走进美丽的油菜花，一起来观察研究油菜花吧！
板书课题：
本课从引导学生思考春天的油菜在开花以后会发生什么变化开始，内容共分三个部分：
第一部分：
观察一株油菜。
教科书的插图是一株完整的油菜，很明显，这里隐含着一个从整体到部分的观察顺序。
与曾经观察过的凤仙花进行比较和联系是有意义的。
教科书以学生们认识过的凤仙花的构造来帮助学生认识油菜的各部分。
凤仙花有根、茎、叶、花、果实和种子，油菜也有根、茎、叶、花、果实和种子。
这样可以清楚地告诉学生绿色开花植物都是由这六部分组成的。
正是这六部分满足了植物生存的需要。
（教材这样设计既是一个从旧知到新知的过渡承接，又让学生经历了对一棵油菜整体观察，从而对整棵油菜建立起初步的形象概念。
花能吸引学生的注意力，由此观察油菜花的活动就开始了（本课的教学重点）也是观察油菜花的引子。
教学中我是这样设计的：
1、提问：
我们曾经认识过凤仙花的构造，它是由哪几部分组成的？
学生能够说出凤仙花是由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成的。
2、这时老师紧跟着问：
油菜呢？
是不是也具有相同的构造呢？
（课件出示一株油菜图片）让学生通过自主观察思考能够独立指出一株油菜也是由根、茎、叶、花、果实和种子组成。
3、小结：
在大自然中，绿色开花植物都是由这六部分组成的。
第二部分：
观察一朵油菜花。
观察了油菜的完整植株后，同学们自然会对油菜花的观察产生兴趣。
观察一朵油菜花的主要活动是解剖油菜花，了解油菜花的构造。
怎么观察了解油菜花的构造呢？
教材给了一幅油菜花的图片，并让学生通过解剖进行分类粘贴，并把观察结果做记录于表格内。
解剖是科学研究常用的一种方法。
油菜花虽小但它也是有生命的，如何解剖呢？
编者就是要教师教给学生一定学习方法。
但同时也要让学生知道一朵小小的油菜花，却是油菜生命的一部分，我们解剖它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的油菜花的美丽也不复存在了。
可以想象，这样学生们会因此更加小心翼翼地去解剖一朵油菜花了。
把它们排列在纸上，并做好观察结果的记录。
也能很清楚地看到油菜花的四部分构造：
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
我的教学设计是这样的：
1、出示油菜花图片，请同学们仔细观察这朵油菜花，看清楚油菜花是由几部分组成？
2、小组活动，填写报告单（油菜花结构图自己画，自己标出名称）
3、汇报交流，在交流的过程中纠正孩子对结构名称的不正确认识。
4、问：
你们想更近距离的观察油菜花吗？
在观察活动前，请大家先思考大屏幕上的两个问题：
a、你打算怎样研究油菜花？
b、你想借助于什么工具？
这部分内容是本节课的教学重点，学生在观察了油菜的完整植株后，自然会对油菜花的观察产生兴趣。
因为我们这找不到油菜花，我只能萝卜花代替。
在教学时为了我利用展台和大屏幕采用直接观察演示法，让学生以小组合作形式进行学习。
5、老师示范后学生小组合作动手解剖，同时观察解剖后的油菜花的各个部分，并将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。
把观察的结果如数量、颜色、气味等记录下来。
然后再汇报交流：
你们小组在观察活动中有什么收获？
最后得出结论：
油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。
油菜花有4片花瓣，4个萼片，6根雄蕊，1根雌蕊将各部分数字板书在结构图名称旁（这时在此要特意强调任何的植物都有生命，不容我们去破坏，使学生认识到生命的重要性。
在这一环节教师的演示很重要。
教师左手拿油菜花，右手拿一个大镊子，由外而内就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊。
然后学生小组合作动手解剖油菜花，实现学生在课堂里的主动学习。
让学生去实践、去探究。
第三部分：
观察一株油菜花就是让学生了解花发育为果实的过程，将花与果实之间那间联系。
教材出示了一幅图片，然后让学生数数一株油菜上开了几朵花，这株油菜花上还有几个花蕾。
再去推测花蕾将发生的系列变化，并根据它们的变化排序眼再把它画一画。
教材这样设计遵循了“判断――证据――新发现――新证据”的思维模式，首先学生根据对正在凋谢的油菜花的观察，作出花开以后生长变化过程的描述性判断，接着通过整株油菜的观察寻找证据，证明自己的判断，然后发现花蕾，对于花蕾也就是花开的整个生长变化过程作出判断。
教科书插图中的学生问：
这是什么呀？
学生会发现留下的绿杆和花的雌蕊很相似，这还是油菜的花吗，显然不是的，它就是油菜开花以后形成的果实了，让学生明确花和果实的区别。
画一个花蕾不难，那么，推想花蕾将产生的一系列变化呢？
推想的依据是什么时候。
这时要求学生尝试画出花蕾未来的变化持续图。
教材中两个孩子各有自己的办法。
因些我们可以指导学生用“花蕾—盛开的花---快要凋谢的花—已经谢了”的花等来描述油菜花的变化过程。
也可用“油菜花花蕾—盛开的油菜花—油菜花谢了长出小果荚”等描述油菜花是怎样结出果实的。
这样一步一步地进行，有助于学生科学思维的发展。
1、请同学带着问题观察一棵油菜花。
出示图片：
a:
一棵油菜上的花是同时开放的吗？
你是怎么知道的？
那没开放的是什么？
b:
数一数这棵油菜花上有几朵花，几个花蕾？
除了花和花蕾外，油菜花谢了以后，留下的是什么？
2、花蕾发生了什么变化，才成为果实呢？
出花蕾变化推测图。
（指名说自己的推测，并说说自己的依据。
）
有的花谢了就会留下果实，里面的种子会慢慢成熟，使其物种得以延续，这说明，开花植物的花是植物的繁殖器官。
总结延伸：
在观察油菜花活动后，你有什么收获？
通过有序的观察，相信大家对油菜这种植物已经有了更进一步的了解。
关于植物的花你们还想了解什么呢？
神秘的大自然蕴藏着无穷的秘密，老师相信，通过大家不断地观察研究一定会有更多的发现！
（设计意图：
让学生学会通过有序的观察来探究花的奥秘，使学生乐于尝试应用学到的科学知识，去亲进大自然、感受大自然、热爱大自然。
能够把学生学习科学的兴趣从课内引到课外，从而促进学生科学素养的发展）板书设计油菜花开了
绿色开花植物：
根、茎、叶、花、果实、种子
油菜花组成萼片：
4片
花瓣：
4瓣
雄蕊：
6根
雌蕊：
1根
教学反思春天，油菜花开了，一场孕育着新的油菜花的生命活动也开始了，《油菜花开了》是四年级《新的生命》单元的第一课，如何让学生通过本课激发对整个单元乃至生命的探究意识和研究兴趣，是摆在眼前的一个切实的问题。
而本课的教学重点是让学生仔细观察一朵油菜花进而观察一株油菜上的花。
如何让学生有效地观察，又是摆在眼前的一个重难点。
本课教材中选用的研究材料是油菜花，而春天这个季节油菜花在吉林是较少见的，为了不改变教材结构上课的时候我是以萝卜花为例。
萝卜花同油菜花同属一类，因此在教学中我改用了萝卜花，一方面它和油菜花同属十字花科，构造简单，易于学生研究；
另一方面萝卜花又是学生身边最熟悉而又非常陌生的植物，最熟悉是因为萝卜是学生常吃的一种蔬菜，非常陌生是因为学生对身边事物很少关注，对开了花、结了果的萝卜更是几乎不认识，因而在课堂中出示萝卜花的时候，学生都认为是油菜花。
因此，本课改用萝卜花还可以培养学生关注身边事物的意识。
科学课堂的许多东西是不可预设的，具有动态生成性，而作为科学教师要发挥自己的教学机智把它作为一种资源加以利用，进而促进科学概念的建。
观察一朵油菜花是本课的重点，它是由解剖油菜花、记录观察结果以及围绕以上问题的合作讨论展开的。
让学生主动探究并提出只有用解剖的方法才能更仔细地观察和了解花的各个部分的构造是本课的关键。
并为下一课《各种各样的花》打下进一步学习的基础。
当然在教学中也遇到概念不准确现象，例如学生在汇报中这花托、花心。
这时我让学生指出，从中我“顺手牵羊”归纳给出有关花构造的科学概念：
萝卜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等四部分组成的，在雄蕊头上还有花粉。
以上是我对《新的生命》单元进行的解读，有不当之处，还肯请同仁们指正。
谢谢大家的聆听！
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