培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案.doc
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学科
语文
班级
一
（1）班
课时
第一课时
课题
《碗勺筷》
教材
自编教材
组织者
蒋默娴
学生
情况
分析
A类：
基本能准确的发音并用句子表达自己的需求，对实物的图片掌握能力较好，在老师的提示下基本能完成简单的句子；
B类：
对实物的图片和文字掌握能力较好，但平时不太愿意配合老师教学。
会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片。
C类：
有语言能力，但在学校几乎不说话，在课堂上基本不发出声音，认知能力较弱，缺乏参与课堂的能力，会跟读简单的词语，但对图片和文字的认知能力较弱
教
材
分
析
本月的生活主题是“吃饭”，为了让学生更好的自己动手吃完一顿饭，本月生活语文课的内容也围绕“吃饭”展开。
碗、勺、筷是学生在吃饭中常用的工具，平时接触最多，但大多数基本上只停留只知道使用其吃饭的阶段，对“碗、勺、筷”的图片和文字还没有基本的认识。
结合学生实际的认知水平，本课我决定采用三课时进行教学，本课时为第一课时，着重于正确认识碗、勺、筷，认识碗、勺、筷的实物、图片和文字。
教
学
目
标
A组
B组
C组
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
教学
重点
A组
B组
C组
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
教学
难点
A组
B组
C组
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
教学准备
碗、勺、筷的实物、图片和文字，ppt
教
学
过
程
老师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、复习导入
1.师：
同学们，老师昨天教你们“××在吃饭。
师领读，生齐认读，指名读，师纠正学生发音。
2.师：
还学习了一个笔画。
师出示笔画字卡：
点
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
师在黑板上示范笔画书写，学生拿出手指模仿。
二、教授新课
1.课前热身：
师：
同学们，老师今天教你们念一首儿歌，儿歌的名字叫《小勺》。
老师念一句，同学们跟一句。
《小勺》
小小手，真灵巧，
三个指头捏小勺，
慢慢送，轻轻舀，
我的本领真不小。
二、课题导入
1.师：
上节课我们学习了米饭，我们每天都要吃饭，那有谁知道吃饭的时候要用到哪些工具？
生答，师总结生答案。
2．师：
现在老师来给同学们变个魔术，你们要睁大眼睛看看我变出了什么东西。
生回答出物品的名称。
师纠正错误答案。
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
3.谁能说说碗是用来做什么的？
生：
装饭。
师：
对，装饭！
那吃饭的时候我们还用到什么呢？
生：
勺子。
师：
那老师再来把勺子变出来好不好？
变变变！
4.师：
谁再来告诉老师勺子可以用来干嘛？
边提问边伸食指做勺汤喝的动作生：
喝汤。
师：
真棒！
下面同学们伸出食指来和老师一边做动作一边念。
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
师：
老师今天带了各种各样的勺子。
出示实物：
各式各样的勺子。
给学生看一看，比一比，摸一摸。
老师简单介绍一下各种勺子。
如大汤勺，漏勺，小勺等。
5.师：
老师还可以最后变个东西，你们想我变什么东西？
生：
筷子！
师：
那就快点让老师把它变出来吧！
我们一起来喊变变变。
师：
老师最后请一个同学来告诉老师筷子可以用来干嘛？
边提问边伸食指中指做筷子夹东西吃的动作。
生：
夹菜！
师：
回答得真好！
下面同学们伸出食指和中指来和老师一边做动作一边念。
6.师：
如果你们在家里吃饭要用到碗，会怎么和你们的妈妈说呢？
生：
妈妈我要一个碗！
师：
那勺子呢？
生：
妈妈我要一把勺子！
师：
那筷子呢？
生：
妈妈我要一双筷子！
师：
有没有听出来每一句都不太一样呢？
碗用个来形容，一个碗，筷子用双来形容一双筷子，一把勺子。
师领读齐读指名读纠正学生错误发音
三、板书
点
勺筷碗
四、总结
今天我们认识了勺，筷，碗，学会了说一把勺子，一双筷子，一个碗，希望同学们能够加上它们的量词来完整的说出来。
五、作业
A组、B组：
练习说一把勺子，一双筷子，一个碗
C组：
能分清“碗、勺、筷”
六、小结
这节课我们认识了勺，筷，碗。
下面我们再来读一读儿歌
《小勺》
小小手，真灵巧，
三个指头捏小勺，
慢慢送，轻轻舀，
我的本领真不小。
AB组学生边回忆，边跟读。
C组学生关注老师
AB组学生边回忆，边模仿。
C组学生关注老师
AB组学生边听老师念，边跟读。
C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
AB组学生边听老师念，边跟读。
C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
通过念儿歌，做舌部运动、充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。
并且复习上节课所学。
借助学生的生活经验，和日常认知带领孩子们进入课堂，激发孩子们的兴趣。
进一步了解学生对碗、勺、筷的认知
让学生从实物——图片两个维度认识碗、勺、筷
通过练习强化学生对碗、勺、筷的认识
通过口头创设情境，进一步了解学生对课堂知识的掌握情况。
培养学生语言表达能力，通过语言加深对碗、勺、筷的认识
通过学习，知道碗、勺、筷的用途。
通过一边做动作一边读，有助于学生对发音的记忆
教
学
反
思
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