浅谈黄金分割习隶书的优越性Word文档下载推荐.docx
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“字体扁平，横平竖直，蚕头燕尾，燕不双飞。
”（见图2）学生只要掌握这“十六字”，书写起来便得心应手。
隶书专用“黄金分割习字格”就是根据隶书“字体扁平”这一特点设计的,即为35分格：
高3，宽5（黄金分格矩形：
3*5=15小格）。
此格同样既不繁，又不简；
既能准确定位，又能体现“扁平”程度。
使隶书呈现出“黄金比例”之美，3/5=0.6，十分接近黄金分格比：
0.618……
【图二】
三、“黄金分割习隶书”让学生感觉学习隶书是快乐的，有趣的
隶书的笔画相对简单，只要把握“蚕头燕尾”的特征，字体就已经初见雏形，次笔若有闪失也无碍美观。
掌握了隶书的笔画，将隶书汉字置于“35分格之中，就非常容易把握隶书汉字的结构（见图3），学生学起来比较容易上手，容易品尝到成功的快乐。
他们觉得学习隶书是快乐的，有趣的，从而增强了学生学习隶书的信心，使他们能够持久练下去。
【图三】
【学习书目】
1、《黄金分割习字丛帖》，北京体育大学出版社，李中原
2、《隶书技法》，北京体育大学出版社，杨再春
隶书——少儿书法入门的金钥匙
众所周知，中国书法是一门艺术，她最典型地体现了东方艺术之美和东方文化之魂，是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝。
少儿练习书法可以愉悦心情，陶冶情操，磨炼意志，培养毅力。
我在“美术第二课堂”中也开设了书法培训班，最初的想法是让学生练练书法，领会领会执笔、运笔之法，为学习中国画打下一定得基础。
出乎意料，第一期结束后，便有了收获——指导学生书写的春联，受到家长的青睐，平平整整地张贴在自家的门口，喜迎新年；
在景德镇市第三届学校艺术节上，吴量同学书写的作品获得二等奖。
真是“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。
”于是，书法培训班就一直坚持下来了，有了收获，更有体会。
从少儿的年龄特点出发，我选择“隶书”作为书法入门的书体，无疑是正确的。
我始终认为，隶书是开启少儿学书法大门的一把金钥匙。
从汉字的演变来看，汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：
甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书。
隶书是相对于篆书而言的，隶书之名源于东汉。
隶书的出现是中国文字的又一次大改革，使中国的书法艺术进入了一个新的境界，是汉字演变史上的一个转折点，奠定了楷书的基础。
隶书是古汉字与现代汉字的分水岭，所以先从隶书入门，是今后学习楷书、行书和草书的基础。
从隶书的笔画特征来看，隶书的笔画相对简单，只要把握“蚕头燕尾”的特征，字体就已经初见雏形，次笔若有闪失也无碍美观。
小儿学起来比较容易上手，容易品尝到成功的快乐。
从而增强了少儿学书的兴趣和信心，使他们能够持久学习下去。
而楷书则不然，楷书较规范化、程式化，其一点一画、一招一式都很严格，法度森严，用笔也相对复杂。
因而学起来难度较大，不易上手，从而使学生产生厌烦心理，往往半途而废。
从隶书的形体结构来看，隶书不象楷书那样正襟，那样严肃，隶书有波磔之美姿态逸动，给人一种亲切感。
为了让学生较快掌握隶书的形体结构，我编了十六字口诀：
”学生只要掌握这“十六字”，书写起来得心应手。
从隶书的种类来看，隶书在变化中发展，各种风格、各种流派争相竞放，千姿百态，妙趣横生，一派勃勃生机。
少儿学书如果从隶书入门，书法视野将会更加开阔，将会更加广泛地了解和理解中国书法的精髓奥妙，获得更为广阔的艺术想象空间，更有利于引发少儿在书法方面的创造性，使他们不易落入循规蹈矩的俗套，并逐步形成具有自我个性的“继承、创新、发展”的书法创作观念。
总之，学生一旦掌握好以后由写“隶”转入写“楷”时，就会收到事半功倍的效果，写出的楷书神采更佳，更具有丰腴朴茂、古雅高远的神韵。
浅谈中小学书法入门教学
景德镇市景航学校周凤兴
书法是中华文明的精粹，也是世界艺术之林的奇葩；
中小学书法教学是传承国粹艺术的重要途径。
在以知识经济为主要特征的新世纪，加强写字（书法）教学，继承和发扬祖国文化传统，仍然是每一所学校面临的一个重要课题。
多年来，我在书法教学中苦苦探索，终有点滴体会，不揣浅陋笔录于此，以作引玉之砖。
一、更新观念，正确把握写字教学与书法教学关系
写字与书法是两个有本质区别的概念。
写字的目的是交流信息，重实用性，书法的目的是为了创作，抒情和欣赏，重艺术性，写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标，书法则需要以毕生的精力来探索，目标也无止境。
但写字和书法又是这样的密不可分。
书法必须是写字，如果不是写字，而去写（画）其它玩艺，又何必叫书法；
而写字则为书法充当了由实用美向艺术美过渡的桥梁，但写字却不是书法。
写字的三个基本要求——规范、端正、清楚，实行上与作为艺术的书法是不无冲突的。
艺术最看重的是个性、风格，书法中的许多书体与端正决不相容，即使是楷书，太强调端正，也就没有了生气。
书法追求的是用墨、用笔、结体等丰富的变化，而一丰富当然也就无法“清楚”了。
长期维持写字规范、端正、清楚的要求，艺术灵性难免受到压抑。
真正的“书法”，是包含着作者抒情、泄意、在形式中融入有个性的审美意念的一种绝对强调主体精神的艺术。
它的基点是审美而不实用性；
它的表现形态包含着情、意、境、趣等丰富内容的凝练抽象形式的确立，而不是整齐、均匀、划一等一般美的实用工具式的格局。
作为对中小学生素质的培养，规范、端正、清楚的要求是完全适宜的。
我们既不能忽视书法的美育功能，也不宜忽视家长们的约定俗成，将书法与写字：
完全分开。
重要的是在规范、端正、清楚之外，还可有个“生动”的要求，这就需要教师多少具备些书法修养，逐渐引导学生由“美的写字技巧训练”转向“美的书法艺术学习”。
本人认为，只有正确把握写字与书法的区别与联系，才能在教学中做到目标明确、有的放矢，尽可能少让学生走弯路、甚至歧途。
二、培养兴趣、让学生自觉走入书法艺术的殿堂
兴趣是学习的巨大动力。
实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的学习劲头。
兴趣不是天生的，如何在儿童写字教学中激发学习兴趣，使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢？
教师在教学中激发、引导、培养学生的写字兴趣是非常重要的。
以下是我在书法教学中的一些体会。
1、师生之间情感的沟通。
“没有真正的爱就没有真正的教育”，培养学生的感情，对学生写字兴趣的提高也是非常重要的。
我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要的时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自己学书法的经验体会，平时要象父母那样关心和注意儿童的心灵，从而取得儿童的理解和信赖，取得师生感情的沟通。
这样，学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣也就慢慢能培养起来了。
2、学习环境对兴趣的影响。
环境对学生学书法兴趣的影响也是不容忽视的，良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。
教学中除了指导学生选好字帖外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。
也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。
3、让学生体验成功的快乐。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
请记住：
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”实践证明，成功，可以大大地调动学生学习地积极性。
那么，如何培养每个儿童的成功感和学习兴趣呢？
①对学生的作业进行实事求是的评价。
首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。
②举办多种形式的展览。
学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，因为儿童极富于上进心。
因此，我在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会；
同时，在实践班设立《黄金分割习隶书》作业专栏，每月更换一次优秀作品；
在景航学校飞鹰文学社；
主办的《飞鹰》封底设立“学生书画作品欣赏”专页；
在学校宣传窗里定期更换《黄金分割习隶书》作品固定栏目；
选择优秀作品投稿各级各类报刊杂志……
4、课堂教学兴趣的调节。
一般来说，儿童注意力相对短暂，其时间的长短受各种因素的制约，而兴趣的浓淡则是比较重要的因素之一。
所以，课堂内学生写字兴趣的激发和调节在少年儿童学习过程中也是至为重要的。
针对儿童的这个认知特点，我在教学中采取各种方法激发学生的兴趣：
在每节课的教学过程中，穿插讲一些与教学内容有关的古今书法家的轶闻趣事。
如：
“王羲之‘水池尽墨’的故事”，“林则徐练字的故事”，“米芾学书的故事”“长沙市少年书法家陈俊学书的故事”等等，把学生的注意力引到教学中来。
学生的兴趣和注意力转移到课堂教学气氛中后，教师切不可单纯地进行理论的讲述，尽量做到精讲巧练，讲、练、评、展相结合。
课堂教学形式要丰富多样。
“笔迹鉴定”，也就是对两个字或两幅作品进行比较分析，找出异同点。
符合儿童崇拜敬仰公安人员的心理特征，提高了学习兴趣。
对于作业中有毛病的字，选择典型加以放大，然后请学生“会诊”、“治疗”，激发学习的兴趣，加深对正确写法的印象。
同时，还可在学生练习时放一此古典的轻音乐，既可减轻练字的疲劳，陶冶情操，还可提高学生感受音乐节奏与书法节奏的美妙的联系。
5、利用电教媒体进行直观教学。
任何艺术教学特别是书法教学过程中，直观教学占有极为重要的地位和作用。
一个极其简单的书写动作、笔画，有时纯文字的口述往往不易说明，如果在教学过程中配以适当的直观教学，其效果是相当明显的。
①在《黄金分割习隶书》教学中利用投影仪进行教学。
把绘有“黄金分割习字格”的明胶片放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，以及基本笔画在““黄金分割习字格”的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。
也可以由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。
②还可以用PowerPoint制作课件。
教学隶书书笔画综合练习时，我制作了“病笔十六种”的课件，把学生平时容易出现的病笔进行了归纳，通过课件的对比展示，非常清楚、直观，学生很容易掌握。
6、参加各类比赛，激发写字兴趣。
儿童好胜性强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。
当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。
所以，通过参加各级各类的书法比赛是提高书法水平，激发学生写字兴趣的重要手段。
三、培养学生良好的书写习惯
习惯是在长时间内逐步形成的一种定向行为，它是一种力量，对学习有着重要的影响。
良好的书写习惯包括：
正确执笔、端坐书写的习惯；
认真观摩分析字帖的习惯；
书写定量、坚持不懈的习惯；
书写干净整洁的习惯；
爱护、保养文具的习惯。
习惯培养一开始就要抓，并且一抓到底，长期严格要求，就会收到好的效果。
四、加强教师自身的书法修养
教师在教学中起着主导作用，“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。
”“受教育者是教育者的一面镜子。
”教师书写修养好，能作示范，才有能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。
教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”。
教师示范的意义在于让学生模仿产生良好的影响。
笔者认为，中小学书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式，在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。
书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠教师去积累、探索、创新。
青少年不良学书心态浅析
王晓春
青少年在学习书法的过程中，不仅生理上用手用眼用脑进行紧张的活动，而且心理上也伴随着一系列复杂的反应。
一些人由于学书认识、书风误导和物欲刺激等种种原因，产生了一些不良心态，归纳起来有以下几种。
一、急于求成，忽视基本功训练。
近几年来，各种类型的书法展览、书法大赛和形形色色的书法报刊如同雨后春笋蓬勃而起。
在这些书展、大赛、报刊面前，有些人情绪急躁起来，一心想成名，已耐不住性子来刻苦练习了。
他们企图走捷径，而忙于东模西仿，写“作品”参赛参展，有些连基本笔画都没有写好，也想在报刊上发表“作品”，希望能一举成名。
青少年想参赛参展，想在报刊上发表作品，这也无可非议，但不能忽视基本功训练。
如果希望自己在书法上有所成就，而又不重视基本功训练，这无异于在沙滩上建造高楼大厦，是不可能成功的。
二、追求时尚、抛弃传统。
在现代社会意识和时尚的冲击下，书坛掀起了一股革新风，出现了“变形体”、“随意书”。
有些青少年也赶起时髦来，他们抛弃传统，不向“古人法帖就范”，要摆脱古人书作的影响。
他们追随当代一些中青年书家，人家变形，他们也东倒西歪，上下分解，左右分离，变成了只有自己看得懂的东西。
他们又不知别人变形的道理，更不了解这是人家在具有深厚传统根底基础上的创新，只是机械的模仿，刻意做作。
创新是每个有志于书法艺术者的毕生追求，但绝对不能离开传统的根基。
青少年只有深入了解传统，认真学习传统，将来才能谈得上创新。
三、满足现状，不思进取。
一些青少年经过一个阶段的勤学苦练，书法上有较大进步。
他们一些习作入选展出，参赛的也获了奖，有些甚至发表在书法报刊上，博得周围人们的称赞，在小区域内有了点名气。
于是乎，他们就飘飘然起来，自以为书法水平很不错，功成名就了。
他们满足于展出多少作品，获奖多少作品，发表多少作品，他们忙于投稿，忙于搞个人书展，不再下苦功了。
我以为一个有志于书法艺术的青少年不能满足现状，应该把这些成绩看成是学习书法的新起点，不应把精力放在投稿、个人书展上，而是要不懈地奋斗，不断地进取。
四、强调客观因素，不讲主观努力。
有些青少年认为自己爱好书法，并有远大志向，想成书法大家，但就是客观条件太差了。
他们中读书的讲学习太忙，上班的讲工作太忙，都苦于没有时间，且又身处不知名的小城镇，偏僻的小乡村，没有名师指点，看不到象北京、上海等大城市里的博物馆、展览馆内的古今书家名作。
他们觉得客观条件极不理想，感叹自己徒有抱负，壮志难酬。
的确，对一个学书者来说，能有充裕的时间，能有名师指点，能看到古今大书家的真迹固然重要，但我以为，作为有志于书法的青少年，要实现壮志抱负，更重要的是主观努力。
学习书法跟研究其它学问一样，讲究“勤”“苦”二字，唯有勤奋刻苦，孜孜不倦地学习，即使条件差，将来也必有成就，象这样的例子古今皆有，枚不胜举。
五、见异思迁，不能专一。
有些青少年学书多时，收效甚微，原因之一，就是用心不能专一。
临摹碑帖是传统的也是行之有效的方法，他们临帖时却犯了最大的毛病，就是朝秦暮楚，频频换帖。
学楷书吧，他们今天柳体明天欧体，过一阵子又是颜体。
学行书吧，一下子米芾的《蜀素帖》，一下子又是王羲之的《兰亭序》。
每临一帖不过“三分钟热度”，还没有临到形似，热情就冷却了。
换来换去，如同猴子捡苞谷，捡了这个，丢了那个，到头来，毫无所得。
临摹碑帖贵在用心专一，选定碑帖后，就要用锲而不舍的精神，反复摹写，百临不厌，直至临到形神俱似才肯罢休，做到这样，方有收获。
上述种种不良心态，犹如学书道路上的块块绊脚石，有志于书法艺术的青少年，只有努力清除它们，在前辈书家的正确引导下，才能阔步前进，奔向那辉煌的书法艺术殿堂。
书法教学中的德育管窥
廖丽萍
中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
一、讲述书法渊源、激发爱国情感
中国书法的历史同汉字一样，源远流长，可以说与中华民族同生。
通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。
书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。
正如香港著名人士陈焦桐所说：
“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。
”
《爱国主义教育实施纲要》中指出：
“要进行中华民族优秀传统文化教育。
”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。
书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。
（沈尹默语）通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
二、讲述书家人品、塑造美好心灵
在书法教学中还可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。
我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。
古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。
在他们身上体现着中华民族的传统美德。
如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。
这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。
历史上也有一些人，字虽写得不错，但人品不佳，人们厌其人，而恶其字，最终人书俱废。
通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。
三、讲解书法价值、唤起学书欲望
书法艺术是我们中华民族特有的艺术，在祖国的四化建设大业中它发挥着重要作用。
各个领域中，几乎都可以用到书法，如书信往来、影视字幕、书籍封面、报刊杂志的装帧和广告宣传等，无所不用。
而且随着我国经济的发展与人民文化生活的需要，书法艺术的服务范围还在日益扩展。
同时书法艺术作为一种具有极高欣赏价值的艺术，不但我们中国人视它为最高雅的艺术推崇至极，而且也越来越受到外国人的尊崇。
有不少外国人不吝高价购买汉字书法作为珍品收藏。
通过让学生了解书法的艺术价值和实用价值，使他们能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，从而唤起学习书法的热切欲望。
四、欣赏书法之美、陶冶高雅情操
《爱国主义教育实施纲要》中提到：
“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。
在进行书法欣赏教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。
指导学生广泛地欣赏古今名人碑帖或书法作品。
不同风格的书法，会给学生带来不同的感受。
如有的作品苍老、古拙；
有的丰腴、滋润；
有的庄重、严谨；
有的风流，妩媚；
有的温柔、含蓄；
有的威武、雄壮；
有的秀逸、清纤；
有的险劲、挺拔等等。
通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受。
从而也就起到了陶冶情操、培养高雅兴趣的作用。
五、精选书写内容、吸取思想营养
《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：
“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。
”外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根据。
如果学生在书法练习过程中，一味地将那些格调低下，充满个人主义等不健康的东西抄录下来，这对思想活跃、模仿力强，世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。
因此，在平时的练习作业中，要引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。
在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂中国共产党、歌颂社会主义祖国，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念的内容。
通过这些工作，不但要使学生养成自觉读书、勤于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。
目前小学书法教学中的思想品德教育，往往对上述几点泛泛而谈。
如何使它真正落到实处？
我觉得首要的是应该正确认识少儿的年龄特征，从较低层次对学生进行初步的爱国主义教育，初步培养他们一些智力与非智力因素（如认真的一丝不苟的良好习惯、毅力、注意力、心态、情绪、兴趣、观察能力、分析综合能力以及创造能力等），并有意识地告诉学生书法与修养的关系，让学生自觉提高自身道德素质和知识水平。
首先，阐明学书法道理、增强学习勇气。
在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。
古人说，字无百日功。
只要勤学苦练学习得法就会取得较大的长进，这样经常提醒学生，让他们消除望而生畏的心理，对学习书法能够充满信心和勇气，进而树立坚强意志。
其次，创造学书气氛、形成专注心境。
要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。
有条件的可以在书法练习课上适当地播放一些我国的古典乐曲。
因为古朴典雅的旋律能创造幽静轻松的气氛，“淡泊以明志，宁静以致远”，这样更便于学生形成良好的心境。
第三，教给正确方法、养成良好习惯。
在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；
其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；
再次是要求学生注意写字卫生。
如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养雅度气质。
第四，加强书法训练、培养四有新人。
汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。
书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。
学习中华民族传统文化知识，能正确书写，由感悟而热爱、愿为中华民族、为国为民奋斗终生，摒弃庸俗观念，树立崇高志趣，便是“有道德、有理想”。
要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。
第五，开展书法活动、增强竞争意识。
经过一个时期的书法学习和训练，学生有一定的书写能力，在校内外可开展一些形式多样的书法比赛、书法服务活动，如现场写字竞赛、书法作品展览，开辟班级写字园地、校
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